“俄羅斯學”學科理念下的復合型俄語人才培養
——以河北北方學院為例

王智強

(河北北方學院 外國語學院，河北 張家口 075000)

2013年習近平主席提出的“一帶一路”倡議，對中國和世界均意義重大。“一帶一路”沿線共有65個國家和地區，共使用53種官方語言和通用語言。“據不完全統計，其中以俄語為官方語言或通用語言的有俄羅斯、白俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦。可以通過俄語進行有效溝通與交流的國家，除上述四個國家外，還包括烏克蘭、中亞其他國家、高加索三國、波羅的海三國、蒙古國、以色列，在以色列20歲以上的居民中有15%的人母語是俄語”[1]。可以說，俄語在“一帶一路”沿線發揮著重要的媒介作用。隨著“一帶一路”倡議的不斷推進，國內對于俄語人才的需求呈上升態勢，對于俄語畢業生的要求也越來越高。然而，“從用人單位反饋的信息看，我們培養出的俄語人才似乎不能完全滿足社會發展需要和用人單位的要求”[2]。相關數據表明，當前社會最需要的是不僅具有良好的俄語語言技能和語言文學知識，同時還掌握相關專業知識和技能的復合型人才。因此，高校俄語專業必須以國家發展和社會需求為導向，轉變觀念，改革課程體系，培養復合型“俄羅斯學”人才。

一、“俄羅斯學”的概念內涵

“在俄羅斯本土，現代意義上的俄羅斯學(россиеведение)這一概念是由莫斯科大學哲學博士沙波瓦洛夫教授提出的”[3]。他認為，“俄羅斯學是一門將俄羅斯視作一個完整的、獨特的社會文化現象以及自然和精神機體來進行全面研究的綜合學科，也就是說將俄羅斯視為一種文明來進行研究”[4]。因此，“俄羅斯學”的研究對象就是俄羅斯文明。“在沙波瓦洛夫教授的推動下，俄羅斯學的理論研究和學科建設得到蓬勃發展。目前，就研究機構而言，俄羅斯科學院社會科學信息研究所和俄羅斯國立人文大學是研究俄羅斯學的兩大重鎮”[3]。

2004年，我國學者開始提出建立中國“俄羅斯學”的設想。但到目前為止，關于“俄羅斯學”的概念國內學界仍然沒有統一的界定。

北京大學李明濱教授認為，“俄羅斯學”與“俄羅斯國情學”相類似。他指出，“俄羅斯學”是“以俄文原文材料為依據的，研究俄羅斯國情的各門學科之總和，特別是社會科學、人文科學之總和”[5]。北京外國語大學史鐵強教授認為，“俄羅斯學”就是把俄羅斯“作為一個整體來研究，即‘俄語+俄羅斯’，統稱為“俄羅斯學”(россиеведение)”[6]。四川外國語大學國玉奇教授則認為，“俄羅斯學是一門研究俄羅斯歷史、語言、文學、藝術、經濟及其他物質、精神文化的綜合性學科”，“是一門關于整個俄羅斯國家的學問”[7]。

盡管國內學界對“俄羅斯學”的概念界定不一，但有一點是共同的，那就是：“俄羅斯學”是一門關于俄羅斯國家研究的綜合學科，涉及政治、歷史、文化、社會、經濟、科學、藝術等眾多領域。

二、“俄羅斯學”在《普通高等學校本科俄語專業教學指南》中的體現

2018年，教育部發布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準(外國語言文學類)》(以下簡稱《國標》。《國標》為國內各高校外語專業建設、人才培養、質量評價提供了明確的標準。為更好地貫徹和實施《國標》，促進新時代國內俄語專業的建設和發展，提升人才培養質量，教育部高等學校俄語教學指導分委員會于2020年發布了《普通高等學校本科俄語專業教學指南》(以下簡稱《指南》)。《指南》的出版“為全國高校俄語專業教學改革與人才培養舉旗定向，將指引俄語教育工作者進一步明確俄語學科的內涵和專業定位，探索俄語專業建設新理念、新思路和新方法，推動構建具有中國特色的一流俄語專業人才培養體系，培養適應國家戰略所需的具有家國情懷、國際視野、創新精神的高水平復合型俄語人才”[8]。

《指南》中有關俄語專業“培養目標”“培養規格”“課程體系”等內容的諸多表述都與“俄羅斯學”的概念內涵密切相關。

“培養目標”是《指南》的內核。培養目標中明確提出，俄語專業旨在培養“掌握相關專業知識，適應我國對外交流、國家與地方經濟社會發展、涉外行業、俄語教育與學術研究需要的俄語專業人才和復合型俄語人才”[9]。很顯然，該培養目標中的 “相關專業知識”“復合型俄語人才”等表述囊括了“俄羅斯學”相關內容。各高校都應根據這一總目標，結合本校實際，制定合理的俄語專業人才培養方案。

“培養規格”包括“素質要求”“知識要求”“能力要求”三個方面。在“素質要求”方面，《指南》指出，俄語專業學生應具有“國際視野，社會責任感，人文與科學素養”[9]；“知識要求”方面，“俄語專業學生應掌握俄語語言知識、俄羅斯文學知識、俄羅斯及使用俄語的其他國家社會與文化知識”，“了解相關專業知識”，“形成跨學科知識結構”[9]；“能力要求”方面，“俄語專業學生應具備俄語運用能力、文學賞析能力、跨文化交際能力”[9]。這些要求與上一節中國內外學者對“俄羅斯學”的內涵闡釋在實質上是一致的。

此次《指南》的修訂，對俄語專業“課程體系”進行了重要調整和完善，首次明確提出俄語專業的五大主要方向課程，即“語言學”“文學”“翻譯學”“國別與區域研究”“比較文學與跨文化研究”。特別是“國別與區域研究”，指的就是俄羅斯研究、“俄羅斯學”。在該方向課程開課計劃表中，列舉了“俄羅斯文化史”“中俄關系史”“俄羅斯歷史”“當代俄羅斯社會”“俄羅斯教育”“俄羅斯藝術”“國別與區域研究專題”等課程名稱，涉及俄羅斯研究的方方面面，帶有鮮明的“俄羅斯學”特征。

南京大學王加興教授指出，“我國高校俄語專業的發展正在由‘俄語語言文學’逐步向‘俄羅斯學’轉型”[3]。這一點在《指南》中得到了充分反映。

三、現階段俄語人才培養模式及存在的問題

(一)當前國內俄語專業人才培養模式

自20世紀80年代起，國內高校就掀起了俄語教學改革的浪潮。經過近40年的探索和實踐，目前我國俄語專業人才培養主要包括以下幾種模式：

1.傳統人才培養模式

以語言學、文學、翻譯相關知識為主的俄語技能型人才培養，主要在地方普通高等院校實行。由于辦學條件、師資力量、生源質量等方面的限制，這些高校主要還是延續了傳統的俄語專業人才培養模式。

2.復合型人才培養模式

雙學位(俄語+英語，俄語+航空航天，俄語+法律，俄語+金融等)或專業技能課+專業方向課程(俄語+經貿，俄語+科技，俄語+漢語，俄語+國際關系等)培養模式。這種“俄語+相關專業知識”方式培養出的合格畢業生，可以被認為是復合型人才。

3.區域研究人才培養模式

在俄語語言文學下設置“區域學”研究方向，培養國別區域研究人才。這一培養模式主要在綜合實力較強的高水平大學實行，如北京大學、北京外國語大學、上海外國語大學、黑龍江大學、首都師范大學、大連外國語大學、蘭州大學等。其人才培養模式、課程設置和內容大都借鑒俄羅斯高校的俄羅斯區域學專業，人才培養層次主要為碩博士研究生，目前已經形成了較為完善的培養體系[10]。

(二)存在的問題

從畢業生就業情況及用人單位反饋來看，現階段俄語專業人才培養效果并沒有完全達到預期。俄語專業人才培養主要存在以下幾個方面的問題：

首先，開展單一技能型人才培養的院校，畢業生畢業時只掌握了俄語語言技能和語言學、文學知識，不能滿足用人單位的要求。眾所周知，當今社會對于語言學、文學方向研究型人才的需求量十分有限，且大多對畢業生學歷和能力有極高的要求，絕大部分本科畢業生難以勝任。

其次，目前俄語專業學生多為零起點，選修第二學位后，需要把精力同時分散到兩個不相關的專業上。俄語學習任務量極大，語法、詞匯等知識體系復雜，很多學生故而將精力主要放到第二專業的學習上，俄語專業課僅滿足于及格，畢業時俄語水平較低，甚至有些學生直接放棄俄語專業學習，轉攻其他專業，合格的復合型俄語人才也就無從談起。

再次，在所謂的“專業特色課程”設置上，有些學校由于師資有限，很多課程，如法律俄語、金融俄語、國際關系等，都由單一俄語語言文學背景的教師授課，教學效果不甚理想。甚至有些院校的專業方向側重課程直接形同虛設，學生根本無法學到相關專業知識。

雖然現行人才培養模式存在諸多問題，但不可否認，實行雙學位、專業輔修教學，是新時代下俄語專業人才培養的有益探索，為下一階段復合型“俄羅斯學”人才培養積累了寶貴經驗。

四、河北北方學院俄語專業人才培養模式改革

為進一步深化教育教學改革，構建適應新時期國家和地方社會經濟發展需求的人才培養體系，深入推動一流本科教育和高水平應用型大學建設，不斷提高人才培養質量，河北北方學院于2020年末啟動了2021版本科專業人才培養方案修訂工作。

以此次人才培養方案修訂為契機，按照《國標》和《指南》的要求，結合學校辦學實際和人才培養定位，俄語專業開始進行復合型“俄羅斯學”人才培養模式的積極探索。

(一)師資隊伍建設

之前，俄語專業教師全部為語言學、文學背景，開設國別與區域研究、跨文化研究方向課程有較大困難，即使開設，教學效果也無法達到預期。針對這一問題，近兩年俄語專業在外國語學院及學校的大力支持下，積極引進具有“俄羅斯學”相關學習和學術背景的教師，師資隊伍建設取得較快發展。目前，俄語專業有2名“俄羅斯學”背景的教師，可以滿足國別區域研究相關課程的教學需求。

(二)培養目標

俄語專業根據《指南》中對培養目標的總要求，結合國家戰略、區域社會經濟發展和張家口城市功能定位，對2017版培養方案中的培養目標進行了一定程度的補充和完善，最終確定了2021版培養目標，具體表述為：“俄語專業旨在培養具有良好的綜合素質、扎實的俄語基本功和專業知識與能力，掌握相關專業知識，適應對外交流、國家與地方經濟發展、涉外行業、俄語教育與學術研究需要的俄語專業人才和復合型俄語人才。”

在新版培養目標中，突出強調“綜合素質”“俄語基本功”“專業知識與能力”“相關專業知識”，要求培養過程始終將俄語語言技能與俄語對象國相關知識相結合，符合當今社會對復合型俄語人才的要求，也是對“俄羅斯學”學科理念的充分詮釋。

(三)課程設置

課程設置是此次2021版人才培養方案修訂的重點。俄語教學團隊認真研讀了《國標》和《指南》，調研了國內其他兄弟院校俄語專業課程設置，廣泛征求了相關專家及本校俄語專業學生的意見，在符合學校培養方案修訂總要求的基礎上，初步完成了課程開設計劃。在課程設置上主要體現了以下特點：

1.語言類課程應開盡開，夯實學生語言基本功

復合型“俄羅斯學”人才培養歸根結底仍是俄語人才培養，應該以學生掌握基本語言技能為前提。俄語語言學習對于國內零起點學生來說，普遍存在較大困難，需要在基礎階段花費大量精力。“基礎階段的教學要求是傳授俄語基本知識，對學生進行全面嚴格的基本技能訓練，培養學生實際運用俄語的能力、良好的學風和正確的學習方法，為進入提高階段打下扎實的專業基礎”[3]。

因此，在一、二年級階段，教學團隊克服學時、學分上的困難，語言技能課程應開盡開，且在學時上達到《指南》的要求。

需要強調的是，新版人才培養方案中“俄語專業導論”課程，除延續之前的“俄語專業介紹”“課程安排與考核辦法”“就業升學方向”幾大主題外，增設“俄語語言文化面面觀”主題，采取圖文介紹、視頻播放、課外俄羅斯文化體驗等方式，帶領學生了解俄羅斯概況及俄語語言文化發展前沿動態，從新生入學起就激發他們學習俄語和俄羅斯文化的興趣，為“俄羅斯學”人才培養奠定基礎。

2.注重語言類課程的人文性

四川外國語大學國玉奇教授指出，“我們需要把寬廣的社會文化背景知識看作俄語(俄羅斯學)專業教學中一個相對獨立的單元”，“這一廣義的‘俄羅斯文化’課程應貫穿于整個大學本科四年的教學中”[2]。因此，在新版人才培養方案中，語言類課程不僅是俄語語音、語法、詞匯、口筆語知識的講授和練習，還應注重挖掘語言知識背后的俄羅斯及其他俄語國家政治、經濟、文化、歷史、地理、藝術、科學、教育、宗教、習俗等人文知識，幫助學生在掌握語言技能的同時，了解語言對象國全貌，形成跨文化交往能力，同時也能在一定程度上提升學生的俄語學習興趣。教師要將“俄羅斯學”的學科理念融入語言技能教學全過程，培養學生潛能，為他們未來從事相關領域工作打下基礎。目前，任課教師正在修訂語言類課程教學大綱，在教學目標、教學內容、學生考核等方面體現人文性。

3.高年級開設“俄羅斯學”相關課程

“提高階段的教學要求是繼續夯實俄語語言基本功，學習俄語專業知識和相關專業知識，進一步擴大知識面，增強對俄漢文化差異的敏感性，提高綜合運用俄語進行交際的能力”[3]。基于此，在《國標》教學計劃的總體框架下，結合俄語專業師資和生源情況，2021版培養方案中增設了“中俄關系”“國別與區域研究專題”“俄羅斯文化”“當代俄羅斯社會”等國別與區域研究方向課程，以及“中國文化概論”“跨文化交際導論”“跨文化研究專題”等跨文化方向課程，以使學生對語言對象國有更加全面、系統、深入的認識，增強學生對中國文化、俄羅斯文化的理解，提高跨文化交際能力。 國別與區域研究方向課程由從事該方向研究、具有博士學位的教師任教。“中國文化概論”課程計劃采取“中外教師同上一門課”的方式，由文學院中國文化方向教師和俄語專業外籍教師共同任教，以期達到“既有中國文化知識輸入，又有俄語語言輸出”的效果，增強學生的中國情懷，使學生真正能用俄語講好中國故事。

4.開發特色課程

2022年2月，北京聯合張家口舉辦的冬奧會，給張家口帶來了重要的發展機遇。以冬奧會為契機，張家口大力發展了冰雪產業、打造了京張體育文化旅游帶。

服務地方經濟發展始終是高校永恒的主題。在復合型“俄羅斯學”人才培養的大背景下，作為地處張家口的高等院校俄語專業，更應該抓住機遇，開設與體育相關的特色課程，為地方經濟發展輸送高質量的專門人才。

通過前期調研發現，國內體育俄語方面人才嚴重匱乏，體育俄語翻譯人才培養質量有待提高。在新版人才培養方案中，俄語專業嘗試在高年級階段開設“體育俄語”特色專業方向課程，探索“俄語+體育”復合型人才培養模式。在課程建設中，俄語專業將與本校體育學院相關專業積極溝通，在教學內容設置、教材編寫、學生實踐等方面開展合作，共同打造特色專業方向課程。目前，該門課程處于建設階段，待各方面條件成熟，計劃在2021級第6學期開始第一輪授課，課程性質為“專業選修課”，總學時32學時，總學分2分。后續將根據教學運行情況不斷調整優化教學大綱。

(四)編寫校本教材

《國標》《指南》出臺后，“俄羅斯學”相關課程陸續設立，教材選擇就成了各高校俄語專業面臨的迫切任務。目前，國內已出版了一些俄羅斯社會文化相關書籍，但整體上講，缺乏統一的規范和標準，內容覆蓋面廣，但深度不夠，而且并不能適用于所有高校。此外，一些高校的俄語特色課程，由于其設置與地方經濟發展、本校學科資源優勢等因素相關，目前國內尚無成熟教材可用。

為保證新版培養方案中“體育俄語”課程的順利開設，俄語專業教學團隊充分調動全體教師的參與意識，走訪相關用人單位，了解社會需求，并在學生中廣泛開展調研，搜集國外教材和資料，咨詢國內外專家，召開了多次研討會，本著實用性、可讀性、難易度適中的原則積極開展教材編寫。教材編寫完成后，將先在本校俄語專業試用，根據學生反饋情況繼續修改完善，之后逐步推廣。

新時代呼喚新人才。在“一帶一路”倡議、構建人類命運共同體的背景下，俄語專業要想加速發展、提升畢業生核心競爭力，就必須轉變思想，開拓創新，注重內涵建設，打造復合型“俄羅斯學”人才培養模式。在夯實學生俄語語言基本功的基礎上，充分發揮“俄羅斯學”的育人功能，加強學生對俄語語言對象國政治、經濟、歷史、文化、科學、教育、藝術、宗教、社會風俗等知識的學習。同時，各高校應不斷加強與兄弟院校的溝通與合作，積累“俄語+俄羅斯學”人才培養經驗，促進中國俄語教育的高質量發展。