以就業為導向的高職體育教學改革探析

劉元 尹榮祿 西寧城市職業技術學院

目前教育部廣泛要求高職階段老師必須在教學中加入就業為導向的相關內容，真正為學生后續就業帶來實質性的幫助。因為學生高職階段的學習，是希望畢業之后能夠獲得較好的工作，解決就業難的問題。所以相關老師應該認清實際情況，真正開展就業為導向的高職教學。

一、相關概述

對于高職階段的教學來說，不同于其他本科院校的教學，高職階段的學生更加注重的是希望能夠通過這一階段的學習之后，能夠獲得一定的專業技術和技能，能夠為后續步入社會工作帶來一定的幫助。各大高職院校開展教學工作的目的是為了培養技術性較強的實用性人才，能夠讓學生畢業之后可以直接到理想的工作崗位就業。因此在高職階段的教學中，就不能只是單純地進行相關理論的教學，要更全面注重實用性教學。所以說，老師必須要明確自己身上的任務，不只是簡單地帶領學生去進行教材或者相關理論知識的學習。應該在實際教學的過程中，培養學生的實踐動手能力和自主學習能力。因為學生在后續進入社會工作后，自主學習能力和實踐動手能力是非常重要的，現在社會真正認可的人才就是理論和實踐相結合的全面發展型人才。高職階段在進行體育教學的過程中，應該真正以體育工作為中心來開展工作，注重學生理論知識學習和實踐動手能力的培養。相關體育教師必須明確自己身上擔負的教學任務，通過體育教學全面提升學生的體育素質。以就業為導向去開展教學，讓學生在步入社會之后，能夠利用高職階段學習到的一些理論和知識，從而獲得更好的工作機會和更好的晉升。

二、面臨的主要問題

目前教育部門廣泛要求高職院校的老師在開展教學時要融入以就業為導向的相關理念，但是觀察目前實際的教學情況，會發現在高職階段體育教學中依舊存在以下這些問題。

（一）內容缺乏結合性

目前大多數高職院校體育老師在開展體育教學的過程中，為自己所設立的教學目標與學生真正需要的職業特點之間并沒有進行有效的結合。對于高職院校而言，最初辦學宗旨就主張要為社會輸送全面性發展的技術型人才。所以高職院校在實際培養人才的時候，不應該只是單純注重理論的教學，應該更加注重實踐的教學，培養實用型的人才。在教學內容上，應該體現出一定的職業特征，讓學生潛移默化地了解到步入工作后社會的一些特征和內容。由于目前大多數高職院校在開展體育教學時，依舊采取傳統的教學方法，并沒有真正將職業性的相關內容融入教學中，所以導致整體高職院校的體育教學結果并不理想。在進行體育教學的過程中，對不同專業的學生應該采用不同的教學方法。但是目前很多院校在實際教學時都是采取一刀切的教學模式，對所有專業的所有學生都采用同樣的教學模式。這樣并不能明顯的突出職業體育教育的特點，不會帶給學生更加強烈的就業導向的共鳴。

（二）教學理念較落后

相關老師在實際開展體育教學時，所使用的教學觀念并沒有與當前社會發展方向平衡，存在教學觀念比較落后的問題。很多高職院校體育老師在實際開展體育教學時，并沒有理解以就業為導向來開展教學的真諦。在實際教學的過程中依舊采取傳統的教學方法，先是對學生進行理論的培訓，然后帶領學生到操場上進行一些簡單的體育項目的鍛煉。老師之所以會采用這種方法來進行體育教學，目的在于提升學生的身體素質，并沒有真正把提升學生的體育素質作為教學目標。由于老師采用比較傳統的教學方法，因此導致學生在進行多年的體育課堂訓練之后，在體育素質方面并沒有得到明顯的提升。如果以提高學生的身體素質為目標，那么這種方法是可行的，但是在高職階段更多的是需要提升學生的體育素質，所以要真正提升學生的體育素質，就必須對這種教學方法進行改革，真正用當前流行的新式教學法來代替之前傳統落后的教學方法。很多老師在教學過程中沒有真正理解在高職階段開展體育教學的真諦，沒有明確學生的職業規劃和需求，導致相關問題沒有進行有效的結合，降低了整體的教學質量。

（三）內容缺乏實用性

對于高職階段的體育教學影響是非常大的，主要是老師在開展教學的時候，相應的教學內容缺乏一定的實用性和職業性，并不符合職業院校開展教學的初衷。觀察目前大多數高職院校在開展體育教學時，還是以提升學生的身體素質為最終目標，例如有的老師會讓學生在課堂上圍著操場跑 10 圈來鍛煉身體。強硬性跑步的方式，雖然可能會對學生的身體素質有一定的提升，但是在高職階段，更應該在教學內容中融入一些實用性和職業性的元素。由于一所高職院校中有多名體育老師，所以老師之間也存在著競爭的情況。體育老師為了讓自己的學生在期末考試中獲得理想的成績，所以在日常教學中會加大對學生身體素質的鍛煉，這些鍛煉缺乏相關的實用性和職業性，只是提高了學生的身體素質，但是并不利于學生對體育技能的學習和掌握。很多學生在進行幾年的高職院校學習之后，依舊不知道一些簡單的體育動作應該如何去開展和訓練。

（四）教學目標不夠明確

對于當下大部分高職院校的教育工作來說，在教學中付出的一定努力，更多是為了培養出較多優秀職業能力和綜合素質都比較高的應用型人才，但是在目前體育教學的有關改革工作開展的過程中，管理人員應該結合實際情況的有效變化，從而對學生在職業上的有效需求設定相應的教學目標。但是在實際進行的教育中，大部分的高職院校在體育教學改革的時候受到了多方面不同因素的影響，所以說在教學目標方面并不是非常的明確。而在實際進行的改革當中，高職院校僅僅只是根據其他院校進行改革的一些經驗，以及所采取的相應改革方式來進行本校的改革，沒有結合本校的實際情況來展開改革。同時在進行目標設立方面，也沒有結合學生自身職業發展的狀況，以及發展過程當中所產生的各方面需求綜合的考慮，對于這種一直照搬其他職業院校的改革方式以及相關的經驗，不僅會使得自身的教學目標不符合對人才進行培養的目標，還嚴重影響了他們在體育教學方面進一步的有效發展。

（五）相關的體育理論知識，無法滿足學生的學習需求

在目前所展開的高職院校的體育教學工作當中，存在著的一個比較嚴重的問題就是體育理論知識根本無法達到學習的需求，在實際教學的時候，能夠從一些高職院校在體育課程的有效安排上，就發現教師存在著理論教學比較少的現象，同時理論教學的課時也非常的少。除此以外教師在對學生講解一些關于體育的相關理論知識內容時，既沒有根據學生的實際情況來進行有效的教育，也沒有了解到學生現階段針對理論知識掌握的具體狀況。針對這種問題的出現和發生，主要是因為教師和學生在這方面的重視程度不足，那么長期下去自然而然的會對學生在體育方面進一步的發展會產生一定的負面的影響。

三、改革措施

作為高職院校，想要有效地對目前所進行的體育教學進行科學的改革，首先需要關注到在上文當中提出來的一些突出的問題，并且結合實際的狀況，科學的采取相應的措施。其次還需要在以就業為導向的基礎之上進行科學的改革，之所以這樣做主要就是為了能夠更好地滿足當下社會經濟發展的過程當中對于優秀人才的各種需求，對于如何將就業作為導向為前提進行相應的體育教學工作的改革和創新，身為高職院校的管理人員就需要積極地在接下來的發展過程當中采取以下幾種不同的改革措施，希望能夠進一步推動高職院校的體育教學發展和質量快速提高。

（一）引導老師的思想

要真正實現以就業為導向開展高職院校的體育教學工作，首先要求老師的思想要進行一定的轉換，老師不能再繼續采用傳統守舊的思想來開展體育教學。要高質量地完成體育教學的改革[1]，便要求相關老師應該積極的轉變自己的教學理念，只有老師意識到以就業為導向教學的重要性，才能在實際開展教學的過程中，融入以就業為導向的相關思想。有相關體育老師在這一過程中應該正確地認識高職院校開展體育教學的目的，真正在體育教學中加入一些實際性操作的方面。提高學生自己的實際動手操作能力，注重對學生各種理論知識的培養，將實踐和理論結合起來。實際開展體育教學之前，老師就應該對當前新課標要求的教學目標，以及其他優秀老師的教學內容進行仔細的分析。根據當前班內學生的實際情況，制定真正以就業為導向的教學目標和教學計劃。在進行教學計劃的過程中，老師應該明確在課程開展過程中可能遇到的問題，以及如何去應對解決。除此之外，對于老師的工作狀態來說，老師必須在每一堂課都保持充分的熱情。只有老師對教學充滿熱情，才能讓學生更加積極熱情地投入到學習中。要明確本專業學生未來的職業規劃，根據后續職業規劃的相關內容來制定切合實際的教學計劃。

（二）明確教學目標

老師必須要明確教學目標，缺乏教學目標的教學是不完整的，在真正開始教學之前就根據各方面的實際情況來制定全面完善的教學目標。這些目標存在的作用能夠為后續的教學指明方向，給老師的教學帶來一定的指導。所以在對體育教學進行改革的過程中，相關老師首先必須要明確自己在教學過程中的教學目標和教學任務。因為只有明確目標和任務之后，才能按照相應的步驟逐步開展。在高職階段，體育課堂的教學目標就是以就業為導向的教學模式。在這一過程中，老師不能采用同樣的教學方法來進行體育教學[2]，應該不斷在教學中對教學方法進行豐富和創新，實現多元化的教學模式，能夠讓學生更加積極有趣的加入體育學習中。在高職階段，體育老師不應該單純把培養學生的身體素質作為唯一的教學目標，更應該在提升學生身體素質的基礎上，提高學生的職業體育能力，能夠讓學生在后續步入社會進行工作之后有一定的崗位專項體能。除此之外，還應該提升學生的綜合思想素質，培養學生的團隊合作精神和集體榮譽感。例如，適當開展一些體育的比賽項目能夠激發學生的競爭意識，學生具有一定的競爭意識之后會更加全力地投入到學習中。

（三）構建新模式

在傳統的體育教學中，老師大都是按照班級來劃分教學，對不同班級的學生進行不同時間、不同地點的教學。但是在新式的體育教學改革中，老師應該打破傳統墨守成規的教學模式。例如對于每個班里在跳遠方面比較擅長而且比較感興趣的學生，可以組成一個跳遠訓練隊。一個班里選拔幾名在這方面占據一定優勢的學生，在后續的特定時間內，可以對他們進行集中的訓練和培訓。如果學生在此方面有一定的天賦而且比較喜歡的話，還可以考慮往職業方向去發展。除此之外，老師對班里學生進行教課時，老師不能硬性的要求所有學生都進行同樣的體育訓練，因為每個學生的愛好和身體素質是不同的，老師應該更加民主的讓學生按照自己的喜好和身體情況來選擇自己喜歡的體育訓練項目。對于高職院校的學生來說，已經有一定的獨立思想能力，所以此時老師應該更加尊重學生的學習選擇。在實際進行體育教學的時候，要潛移默化的融入一些培養學生綜合素質的方面，目的在于開展體育教學的過程中提升學生的身體素質和思想素質[3]。

（四）合理設置教學內容

老師在進行教學內容設置的過程中，也應該考慮全方面的內容，不能對班里的所有學生都進行同樣的訓練目標。因為班里學生的身體情況是不同的，有些學生在身體方面存在一定的問題，對于這些學生就需要特殊的內容設置。無論何種體育項目都是為了提升學生的體育素質，所以在實際教學的過程中，老師應該對相關的體育教學內容和班內的學生進行仔細的分析，根據學生擅長的方面來進行科學系統的鍛煉。老師必須明確開展體育教學的目標和任務，真正在體育教學中融入就業為導向的相關因素培養社會真正需要的職業實用性人才。除此之外，可以針對不同專業的學生進行不同的體育訓練，讓學生提前感受到相關職業的區別性。

（五）不斷豐富高職院校體育教師團隊

在當前高職院校進行的有效體育教學改革的過程當中，體育教師在其中占據的地位以及所產生的作用都是非常重要的，所以身為學校的管理人員在聘請更多專業優秀的體育教師進行有關工作的時候，不僅要關注到教師自身的專業素養狀況，而且還需要他們具備專業的知識技能。之所以這樣設置選擇教師的標準，主要是為了能夠更好地使得教師和學生在學習方面進行相應的溝通和有效的交流。除此以外還需要將以就業為導向的相應教學理念進行推廣，注意學生在這些方面的有效學習，對此還需要教師結合學生在自身職業方面存在的一系列特點，設置具備強烈針對性的體育教育內容。通過這種方式進一步加強體育教學的效果，進一步提高體育教育的質量，這樣才能夠更好地達到當下展開高職院校體育教學的相關標準和具體的要求。

（六）創新體育教學形式和方法

一方面高職體育院校在展開實踐教學的時候，首先應該對學生所占據的主體地位進行明確，引導學生自覺的主動地參與到整個教學過程當中，去結合實際的教育內容以及目標的教學任務，展開多元化的教學形式和相應的教學方法。當然也需要參考學生實際學習情況的有效變化以及學習能力的變化，學習水平的提高，以及對于體育知識的有效接受能力等，針對性的展開相應的小組討論學習以及情景教學等，在課堂上直接創設一個更加輕松更加活躍的環節和氛圍。另一方面體育教師在進入到學校后，也應該對學生的基本情況有所了解，明確學生的身體素質，分辨不同學生在體育學習方面存在的一些個體差異性，從而在接下來的有效教學時有針對性的展開教學，做到因材施教。

（七）搭建多元化的體育教學評價體系

首先高職院校應該積極努力的建立一個更加科學的體育教學評價體系，設置更加科學的體育教育標準，將過程性的評價和結果性的評價兩者相互結合。同時根據學生實際情況以及學生所學專業的具體特征，優化相應的考核方式以及進行考核的具體方法，最好形成一定具備獨立性，同時又彼此聯系且針對性比較強的考核評價體系。接下來還需要創設多元化教學考核評價主體的相應教學評價機制，通過針對學生自身情況的有效變化逐步展開科學的點評，當然小組成員之間也需要進行互評，教師需要針對學生的綜合表現點評，通過這三個方面避免教師一人的評價過大，對學生產生一定的負面影響，也能夠真正地實現教學考核評價的多元化的有效發展和進步。

四、結語

總的來說，高職階段開展體育教學的目的不同于其他階段，相關老師應該真正融入實用性的職業理念。老師要真正以就業為導向開展體育教學，在體育教學中提高學生身體素質的同時，培養學生的綜合素質。對教學內容和教學計劃進行優化，真正實現以就業為導向的體育教學。當下高職院校學生面臨的就業壓力，也需要教師主動的做出一定的排解，為學生各個方面的成長奠定堅實的基礎，通過良好的體育教學，促進學生全面發展和進步，真正的快速地融入社會。