智慧教育背景下中小學教師核心素養的提升策略

■ 武漢大學教育科學研究院 李 穎 張 媛

1 智慧教育背景下教師核心素養的構成要素

1.1 智慧教育理念

智慧教育理念體現了教育中應用信息技術最為基本的價值追求和核心主張。智慧教育通過構建技術融合的生態化學習環境,以實現個性化、精準化為原則,讓教師能夠充分運用智慧的教學方法,使學生潛能獲得充分發展,以培養其創造性思維。可見,智慧教育強調“以學習者為中心”,以此來調動學習者的智慧,充分實現其個性化發展。教師要充分認同和深刻理解該理念,并在教育教學實踐中秉承智慧教育理念、構建智慧學習環境、運用智慧教學方法、引導智慧教育實施,使學習者各方面潛能都能獲得發展。

1.2 信息素養能力

信息化技術要真正落到教育教學環節,必須依靠教師良好的信息素養能力。在我國,教育信息化發展迅猛,但中小學教師的信息素養能力普遍還有待提升,大部分教師僅停留在課前運用PPT制作課件、教學過程中使用多媒體設備來播放視頻或者音頻的初級階段,沒有很好實現將信息技術與教學內容的深度融合。2018年4月,《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出,到2022年基本實現“兩高”等發展目標,“兩高”即指信息化應用水平和師生信息素養普遍提高。同時,教師作為智慧教育實施的主體,其信息化教學能力是衡量其智慧教育水平的重要標準。教師信息素養能力的提升不僅是教育教學改革的需要,還是教師自我完善的內在需要。

1.3 創新素養能力

首先,教師創新能力的高低直接制約著學生創新能力的發展。在教育教學過程中,教師不僅是知識的傳授者,更應是知識的再造者與創造者,如在課堂上開展多種形式的教育教學活動。其次,應對當前教育教學工作面臨的時代挑戰需要教師具備出色的創新素養能力。在當前的教育教學中,教師常常會面臨的時代挑戰,如在線教學的挑戰、STEAM教學挑戰、高考改革的挑戰、教育國際化的挑戰等,這需要教師以高度的教育機智和智慧加以應對,否則便不是一個稱職的教師。最后,培養學生創造力需要教師自身具備出色的創新素養能力。如果教師對教育教學停滯不前,職業倦怠嚴重,那就無法提供多元化高效的課堂教學,便無法激發學生的創造欲,更難以培養學生的創造性思維和形成學生的創新能力。因此,教師創新素養能力不可或缺,也是當代教師發展的核心素養之一。

1.4 終身學習能力

首先,在信息化時代,獲取信息的渠道更加多樣化,教育資源共享呈現全球化趨勢,這些為教師終身學習能力的培養提供了多種多樣的途徑;其次,教師在教育教學過程中遇到的困難也會要求教師更新教育理念和提升教學技能,否則就會面臨被淘汰的風險。由此可見,只有當教師自身的知識儲備和技能不斷更新,才能滿足學習者日漸增長的學習需要和社會對教師發展的需要。

2 智慧教育背景下教師核心素養的提升策略

2.1 政府:提供促進教師核心素養提升的政策保障

2.1.1 加強政策引領,促進智慧教育教學的發展

政策引導始終是我國教育教學改革與發展的重要推動力。首先,政府要在政策上繼續引領中小學教師注重信息化教育教學技能的培養,調動中小學教師學習信息技術的積極性和主動性,抓緊出臺《教師信息化教學技能評價標準》等相關文件,為增強教師智慧教育理念和促使教師充分應用智慧教學方法提供政策導引。其次,順應信息技術的發展趨勢,政府應積極推動“智慧教育”“智慧校園”“智慧教室”的建設,推動大數據等智能技術與教育教學的深度融合。同時,政府應將信息技術與信息素養納入教師考證和考編的內容之中以及常規的培訓活動之中,并以政策文件加以制度化。

2.1.2 設置專項經費,建設智慧教室和智慧教育教學服務平臺

智能技術和教育的融合需要建設智慧教室和智慧教育教學服務平臺,并保證其運行,這就離不開資金的持續投入。政府應設置專項經費,為智慧教育的設施和平臺提供充足的建設資金,為中小學教師的信息素養提升配備現代化智能設施,也為教師的教育教學實踐和科學研究提供教育信息資源與信息技術保障。政府還應繼續加大對“國培計劃”中提升中小學教師信息素養能力的專項培訓投入力度,為中小學教師的教育信息技術培訓提供充分的保障,助力教師核心素養的培育與提升。

2.2 學校:營造提升教師核心素養的良好環境

2.2.1 打造智慧校園,構建信息化教學基礎

在智慧教育背景下,學校要以智慧教育為基本辦學理念,充分運用人工智能、物聯網、云計算和大數據等智能技術打造多功能、智能化和信息化的智慧校園,讓學校教育環境更加智慧化,使每一位教師在學習利用智能化設備中潛移默化養成智能教育理念和形成教學信息技術的技巧。因此,為提升教師信息素養和信息化教學能力,學校首先應創造良好的校本環境,打造智慧校園,加大對教學信息化設施的建設力度。

2.2.2 深入多方調研,定期開展教師培訓

培訓是增強教師素養最直接的途徑之一。為了讓教師了解如何將自身知識體系與信息技術手段有機結合,使之與教學目標相契合,學校應不斷完善教師培訓體系。首先,學校應進行精準調研,多方聽取有益建議,充分考慮教師提高自身素養的訴求,為后續提供有針對性的培訓打下基礎。其次,學校應定期組織培訓,可邀請包括信息技術和人工智能等在內的行業專家為教師進行知識講座和實操訓練,同時結合終身學習理念和教師的專業發展特點,注重教師職前職后培訓的一體化,以構建一個有組織且銜接性強的教師培訓體系以保障教師核心素養的提升的效率和效益。

2.2.3 激發教師創新,舉辦教師教學技能大賽

學校應營造鼓勵教師教學創新的文化氛圍。通過定期舉辦教師教學技能大賽,調動教師教學的積極性和創新性,以提升教師核心素養。首先,學校可以舉辦微課制作大賽、信息化教學大賽等,調動教師參與熱情,以比賽來促進教師學習,能有效鍛煉教師對教學平臺開發應用能力和提高教師信息化教學的水平。其次,學校通過與兄弟院校聯合舉辦教師教學大賽,增加教師同行之間的交流,使其互相學習,取長補短,以拓寬彼此的視野,激發其創造性。

2.3 教師自身:激發提升教師核心素養的個體認知

2.3.1 秉持智慧教育理念,不斷提升信息化教學技能

首先,教師應秉持智慧教育理念,提高個人認知水平,充分認識到信息化教學的重要性,深入了解智慧教育對教師信息素養注入的新內涵、新內容。其次,充分領悟信息化教學的價值,如2020年受新冠肺炎疫情的影響而開展的大規模線上教學把信息技術的重要性體現得淋漓盡致。基于此,教師應充分發揮個人主觀能動性,利用信息時代資源共享平臺不斷學習相關知識,增強利用信息知識的意識,掌握技能運用,努力提升個人信息化教學能力。再次,教師應積極參加教學技能大賽,抓住每一次提高自身的機會,以積極的心態來迎接更智能化的教學,不斷提高專業素養和教學技能。

2.3.2 踐行終身學習理念,緊跟智慧教育的發展趨勢

首先,教師應強化終身學習的意識。在信息化時代,教師應對終身教育的重要性有足夠的認識,并積極投身到終身學習的隊伍中去,主動參加各種教師技能培訓以提升自身的素質。其次,教師應提高終身學習的能力。教師應積極成為課程或教學改革的參與者,在教學實踐中提升終身學習能力,更重要的是教師應為自身制定長期的發展學習規劃,通過不斷學習來激勵自身成長,滿足學生不斷發展需求。教師只有切實踐行終身學習理念,持續更新自己的知識與觀念,努力提高自身的專業素養,才能跟上智慧教育的發展趨勢。

2.3.3 永葆創新創造意識,轉傳統者角色為“開拓者”角色

教師的創新素養是學生創新創造能力的前提。在智慧教育背景下,教師應轉變教育觀念,借助新理念、新技術、新方法樹立創新意識,提升創新能力,著力成長為創新型教師。首先,教師應強化對創新的認識和理解。對于學校組織的各種形式的教學創新實踐活動,教師應廣泛參與,用心投入,以此來提升自身對創新思維的認識,并在教學實踐中切實提高創新能力。其次,教師應學會轉變角色。教師應從傳統教學中的傳授者、灌輸者、權威者轉變成引導者、組織者、實踐者的“開拓”角色,同時在指導學生的過程中提升自己的創新意識和創新能力。可以說,教師只有在教育教學活動中永葆創新創造能力,不斷增強信息技術與教育的深度融合,才能持續提升自身核心素養,為培養有素養的學生提供強有力保障。

3 結語

總之,提升教師的核心素養是滿足時代發展變化對教師提出的新要求,也是當前教育領域改革的重要內容。因此,要采取有效策略來增強教師的智慧教育理念、信息素養能力、終身學習能力和創新素養能力。唯有如此,才能進一步推動我國中小學教師隊伍建設的質量和水平,為我國教育現代化發展貢獻力量。