新教師成長中的問題和策略探討

■ 晉江市養正中學 蔡雅萍

新教師一進入職場,就意味著要面臨從學生到教師的角色轉變。這個過程中新教師會遇到不同的問題,可能存在于教學、人際關系、師生關系等方面。為此新教師要學會自我調整和優化,勇于迎接和克服困難,認真鉆研學習,善于總結反思,實現專業成長目標。

1 新教師成長中面臨的問題

1.1 師生角色轉變困難

與其他群體相比,新教師群體具有一定的特殊性,對于新教師來說,這是入職前后的重要分水嶺。在短時間內,新教師需要從長期的學生角色轉變為教師角色。對于每位新老師而言,角色轉換是重大的困難和挑戰。新教師的大學生生活氛圍輕松、自由,而他們進入職場后受到學校各種規則的束縛,因此在短時間內新教師無法適應工作環境及工作角色的轉變,這在一定程度上阻礙了新教師的成長。

1.2 理想與現實間的差距

新老師剛走出校園,在他們的理想中,教育應該是保持師生關系融洽,在民主和諧的氛圍中進行教育教學,與可愛的學生和諧共處,共同成長,成為一名受學生尊重、家長信任的教師。但是現實與理想具有較大差異性,實際上在教學中往往會出現許多令新老師覺得苦惱挫敗的問題。如在學生犯錯以后,多數新老師會認為只要對學生進行批評教育就能解決問題,達到教育目的。而事實上批評教育如果不能把握好尺度,往往可能沒辦法達到預期的效果。而尺度如何把握對新老師而言是需要進一步摸索和學習的。如果沒辦法盡快找到解決問題的辦法,長此以往會讓新教師感到力不從心,導致他們心里出現較大落差。

1.3 新教師工作任務繁重

新教師上崗后,不僅要承擔較大的課業壓力,而且要面臨各種教學管理工作。他們除了要完成學科教學,還要擔任班主任。班主任工作復雜性強,需要管理的學生多,每天面對多種工作情況,需要處理多樣化的問題,這對新教師而言是較大的工作挑戰。學校經常會開展各種檢查活動,這導致新教師在短時間內很難有效地適應和面對,會挫傷新教師工作的主觀能動性。

1.4 無法有效融合專業知識

在專業知識方面,新教師由于缺乏工作經驗,對教科書的熟悉程度不高,處理教科書的能力較差。在具體工作中,新教師需要有效梳理教學知識、制定完整的教學計劃,準確把握教學重點和難點,進行科學的課堂教學設計,這些工作都給新教師工作帶來較大的挑戰。新教師雖然有一定的實習經驗,但是無法滿足教育實踐工作要求。因此在融合專業知識過程中,新教師明顯感覺吃力,他們在教學中無法透徹地理解和掌握教材,也無法融會貫通專業知識,更不能有效開展課堂教學,這會給新教師工作開展帶來較大的困擾。

2 新教師成長問題的解決策略

2.1 學會調整自己,在拼搏中健康成長

新教師要長期保持拼搏奮斗的精神,有一顆積極向上的心。新教師入職的前幾年是他們成長和專業素養提升的重要時期,剛剛入職階段是他們成長的黃金時期,第一年的成長決定著他們能否成為一名合格的人民教師。為此新教師要從思想上重視這一時期的成長,秉承頑強拼搏的精神面對工作,正視工作中遇到的困難,勇敢地面對生活和工作中面對的多種挑戰。

首先,新任老師必須學會有效地調節和控制自己的情緒,從容應對工作中的各種緊急情況,用理性思維分析問題和看待問題,防止在工作中出現情緒化表現,避免使用憤怒的情緒處理問題,否則可能產生不可挽回的后果。曾經接手了一個班級,班級里有一名同學十分調皮,不僅不認真學習,而且會時刻頂撞各個學科的教師。有一次筆者在巡視班級時,看到該名學生在頂撞學科教師。這時筆者并沒有馬上去處理問題,而是先調整好自己的情緒,嘗試站在學生的角度思考該生做出這樣舉動的原因,并構思好與學生溝通的策略。其后對學生進行私下的面談,在較輕松的氛圍下對其循循善誘,最終使學生愿意說出自己的想法,問題也得到較好的處理。而如果當時就嚴厲批評該生,則沒辦法很好地解決這個問題。通過這件事筆者認識到情緒對問題的解決可能起到決定性作用。

其次,在調整和控制情緒中,教師要適當優化和轉變工作思維。畢竟學生是未成年人。教師不應從大人的角度評價學生。他們必須學會從學生的層面來處理和解決問題,這不僅會鼓勵新教師有效控制自己的情緒,也能有效化解師生之間的矛盾,贏得學生的尊重和信任。比如班級學生進入新學期后感到十分迷茫,班級氛圍非常浮躁,學生間往往容易出現躁動的氛圍,學習成績明顯下降。這時筆者抓住學生并不成熟的競爭心理,引導他們制定科學的奮斗目標,并積極引導他們朝著目標靠近。在目標制定過程中既有大目標又有小目標,大目標用來把控大方向,小目標則是針對學生容易松懈氣餒的不成熟的性格特點而設置的。通過一個個小目標的實現使學生能及時發現自己現階段存在的問題,及時調整并不斷地向大目標靠近。

最后,教師要有足夠的勇氣去面對工作和生活中的諸多問題。新教師要適當調整和優化心理,更加全面的認知自己,全面了解工作流程和任務,積極地處理教育教學中遇到的各種問題,積極適應新的工作環境。

2.2 積極鉆研,有效轉換師生角色

做好本職工作是新教師最重要的任務之一,是教師工作的基礎,也是教師開展教育教學工作的重要前提條件。新教師應深入研究課標教材,以提高對教材的熟悉程度,從而更加有效地開展教學工作。

第一,新教師要仔細分析和鉆研課標教材。新教師只有深入學習課標教材,才能在掌握和理解課標教材的基礎上開展有效的教育教學活動,準確把握教學重點和難點,增強教學內容設計的科學性和有效性,從根本上提高教學質量。

第二,要深入研究教學方法。新教師要積極探索研究新的教學方法,運用先進的教學理念開展教學,充分調動學生的學習積極性,有效培養學生的核心素養。在教育教學中,教師需要承受較大的成績壓力,因此會不敢嘗試使用新的教學模式和教學理念,而是使用傳統的教學方法以自身講解為主開展教育教學,這在一定程度上阻礙了新教師能力的培養和鍛煉。為此,教師要深入分析和鉆研新的教學方法,樹立科學的教學理念,充分調動學生學習的主觀能動性,重視課堂生成。由于課堂生成具有一定的突發性,各種意外時有發生,只有能力強的教師才能在應對突發事件中有效成長。

第三,教師要高度重視科學研究工作。新教師要努力嘗試申請自己主持的課題,成為一個重科研的人,每天深入思考,每時每刻都要琢磨如何教好課,這樣不僅可以實現新教師專業成長,而且可以有效提升教師的教學水平。

大部分新教師入職后,學校都會為他們安排一名導師。新教師要抓住這個機會,建立和諧的師生關系,應保持謙虛腳踏實地的態度求教指導老師,多聽課、多學習。這個過程有利于新教師更快地適應教學更快的成長。新教師應掌握聽課、評課的技巧。在學習指導教師課堂的基礎上,結合自身優勢,加快自身成長步伐。如果新教師將指導教師的教學風格完全照搬到自己的課堂教學中,那么將會出現思維僵硬化的問題,喪失屬于自己的工作風格,失去很多成長的機會。在幾年的教學生涯里,筆者只要有空暇時間便會去聽其他教師的課,經常與同事交流教學及班級管理中遇到的問題。班級中有一名學生不善言辭,但是學習成績很好,性格內向,經常會出現過激行為。在筆者針對這個問題摸索不到好的解決辦法時,通過同事分享他們的經驗,使得筆者在順利解決了問題后也逐漸掌握了與學生的相處之道,能在學生有需要的時候給予適當的幫助。

2.3 重視自我反省,在感悟中學習成長

在教育教學實踐中,新教師由于缺乏工作經驗,容易出現失誤。因此新教師要注重教學反思,在反思中學習和成長,時刻警醒自己,只有這樣才能減少失誤率,實現自身專業良好成長。在新教師的成長過程中,反思具有重要意義。新教師要不斷反省自我,有意識的總結和反思,認識到自身教學實踐中存在的不足,積極探求改進方式與方法,實現自我發展和完善。新教師要充分認識和理解自我反思的重要性。如在教學上,對教學過程中的教學語言、教學時間分配、教學問題設置等方面進行有效的反思,做好反思記錄工作,為后續教學提供一定的經驗,不斷優化教學方法,可以從根本上提升課堂教學水平。每次完成新課教學,筆者都會安排一個獨處的時間,在腦海中回顧課堂教學過程及學生的聽課反應,發現問題反思問題。如在上完新課“大氣的水平運動——風”后,筆者發現學生作業反饋出來的學習效果并不良好,而課上學生在與教師的互動中卻是比較順暢的。經過反思,發現實際上課堂上與教師完成互動的主要集中在個別幾個同學身上,而大部分同學并不能很好的反饋學習成果。因此在后面的教學中,會有意識地增加課堂提問環節,并請學生上臺完成相關任務,從而能更客觀地進行教學評價,及時調整教學。

3 結語

新教師的成長是一個長期的過程,每位新教師都要做好心理準備,積極應對教學中存在的問題,牢記自身的工作使命和職責,為實現心中的理想努力奮斗,成為一名優秀、合格的教師。