高職院校學前教育專業聲樂課程思政建設探索

■ 上海震旦職業學院 李靈悰

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠道、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應”。對于高職院校學前教育專業的聲樂課程而言,也應當與時俱進,全面優化教學理念、創新教學方式、豐富教學內容,將“課程思政”的元素自然融入聲樂課堂中。

1 學前教育專業聲樂課程“課程思政”建設的必要性

音樂不僅是文化的縮影,也是文化的重要載體。通過音樂教育可以更好地將文化進行傳承與發展,因為音樂教育的本質是審美教育,不僅能夠感染、影響人格,也能充分發揮其美育功能,促進學生德、智、體更健全的發展。在我國音樂教學大綱中曾明確指出:“音樂教育是實施美育的重要手段之一”,而學校實施美育的主要途徑和內容離不開音樂教育,其教育途徑通過音樂欣賞、表演等藝術活動,充分將美育與智育相結合,達到潤物細無聲的教育作用。

學前教育專業肩負著培養合格幼師的重任,要培養出適應社會發展和學前教育發展需要、具有良好的職業道德和思想品德的幼師,所以在思想道德層面更要全方位的裝備,使其富有“善心、耐心、童心”,并具備扎實的學前教育理論能力和實踐技能。然而在學前教育專業的聲樂課程教學中,許多教師為了完成教學任務,更側重于學生的專業技能教育而疏于德育,例如在一些教學內容的設計中,沒有去深究內容的思想內涵,或是教育方式單一,考核形式機械化,所以教育出來的學生缺乏一定的內涵和音樂素養,只是為了應試而完成幾首歌曲,并不能夠真正理解歌曲的深層含義和教育意義。這樣的方式并沒有達到音樂教育的真正目的,并且教育出來的幼師在未來崗位中,也難以用正確的音樂教育方式去引導幼兒和勝任學前教育教學工作。因此,為了更充分發揮音樂教育的育人功能,科學的指導方法尤為重要,尤其是聲樂課程的思政建設,使聲樂課堂更加有精神內涵、豐富有趣,也能達到學前教育專業人才培養的真正目標。

2 學前教育專業聲樂課程思政建設的途徑

2.1 提升教師的思想政治修養,加強學生思想道德建設

“師者,所以傳道授業解惑也”,這生動地描述了教師“為人師表、以身立教”的典范形象。作為新時代的青年教師,過硬的政治素質和德育水平是必要條件,不僅需要提高政治修養,也需要學習最先進的思政理論知識。因此,教師可以通過以下途徑來提升自身的思修水平,在教學中靈活運用自己的知識,將德育和智育緊密結合。①定期參加黨組織生活會、黨課等,關注時事政治新聞,加強思想政治理論學習,認真貫徹實施上級課程思政建設的相關規定和要求;②積極參加學校組織的各類活動,如講座、報告、培訓會等,以增強自身的文化素養;③與領導和同事積極進行溝通、教學研討,在溝通與討論中及時發現自己的不足之處,從而有方向地提升自己;④課外生活多觀看紅色經典影片和弘揚社會價值觀的優質影片、書籍,挖掘故事背后的歷史背景和思想內容,及時記錄觀后感,以拓展自身的知識儲備并適時選擇有價值有意義的內容分享給學生。

大學階段,正是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期和提升自我的關鍵時期。學生作為教育的主體,也應在教師的引導下加強思想道德建設,并從引導性教育轉向自覺性教育。教師應當鼓勵學生積極參加校園文化活動、社會實踐活動,培養學生的探索、拼搏精神和實踐能力;帶動學生多學習歷史、政治文化知識,定期開展主題班會或者各類分享會,在增強班級凝聚力的同時也豐富班級學習氛圍;弘揚社會正能量,加強愛國愛黨愛社會主義的思想教育,定期組織多元化主題的班級活動,開展“學榜樣、強信念”的主題學習月,以培養學生的責任感、集體榮譽感和歷史使命感。

2.2 結合課程性質,樹立正確的“課程思政”教學理念

學前教育專業的聲樂課程是一門以教授學生演唱技能為主,并培養學生藝術審美的專業實踐課程。作為音樂教師,應當以“課程思政”為導向,在教學體系的構建上多元化的融入“思政”理念,在教學中要注意專業知識與“思政”精神的智慧結合,使德育與智育交融,而不是生搬硬套,這樣才能達到“潤物細無聲”的教育效果。在聲樂的教學中不僅僅注重專業技能方面,也要增強教學內容的文化內涵,以形成一種全新的教學理念。既要學習聲樂的基本演唱技能,抓住其“形”,更結合自身專業,積極挖掘歌曲背后的創作背景、歷史意義和藝術特征,將樂曲融入其文化內涵中去欣賞、解析,以抓住其“神”。

例如膾炙人口的歌曲《春天的故事》,其誕生的背景是恰逢鄧小平同志視察南方講話后,“1992年,又是一個春天,有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇,天地間蕩起滾滾春潮,征途上揚起浩浩風帆……”。在小平同志南方談話之前,我國發展面臨著極其復雜的國際以及國內形勢,到處充斥著姓“資”還是姓“社”的爭論,在這個關鍵的歷史時刻,鄧小平同志于1992年初通過“南方談話”一錘定音,肯定了我國改革開放的大方針,為我國之后幾十年的發展吃了定心丸。因此,《春天的故事》這首歌曲于1992年底應運而生,歌頌了小平同志的南方談話,歌頌了我國的改革開放,歌頌了中國人民努力建設新中國的美好決心!那么在教學中,除了讓學生掌握歌曲的音樂特點和演唱技能,更要引導學生熟知歌曲的文化內涵,拓展歷史知識,教導學生不忘初心、牢記使命,培養學生“吃水不忘挖井人”的感恩之心和建設美好家園的責任感、使命感,更準確地將情感和技能相結合,最終“以情帶聲”更好地表達作品。通過增強教學內容的文化內涵來加強“課程思政”的理念,讓學生也對聲樂課程有新的認識和興趣,進而全面培養其藝術欣賞、實踐能力和領悟能力,德育和智育協同發展。

2.3 優化教學方式,創新考核機制

2019年黨中央、國務院印發的《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出了我國深化教育教學改革的內容,其中提到了“優化教學方式”,“堅持教學相長,注重啟發式、互動式、探究式教學,教師課前要指導學生做好預習,課上要講清重點難點、知識體系,引導學生主動思考、積極提問、自主探究”。基于此,傳統聲樂課不能局限于“教師示范、學生模仿”這種單一的教學方式,也應該引導學生主動去探究、思考,讓學生能夠成為教學的主體,使得“教”與“學”相輔相成。另一方面,現有考核標準不能全方位體現學生的思想素質水平,因此,應創新考核機制,引入定量化德育考核標準,夠鼓勵學生自覺加強思想品德修養。例如,課堂教學增加歌曲歷史背景預習的環節,提前讓學習搜集相關的資料、信息;在教學中,學生分組進行分享和討論,教師進行總結,從而形成良好的互動關系;引導學生結合創作背景與創作動機去賞析歌曲的良好習慣,培養和增強學生的同理心和換位思考的能力;最終考核時,將學生的自主學習能力、個人品德表現、團隊協作能力都納入到總評成績中,從而全方位的促使學生提高自身的政治文化素養。

2.4 優化教學內容,植入多元音樂文化

鑒于聲樂課程的實踐性和模仿性,音樂教師可以依托我國音樂文化的博大精深和聲樂作品薈萃云集,以專業知識為基礎,中國傳統音樂文化、民族音樂文化為骨架,豐富教學內容,使得教學內容多元化,構筑課程思政的教學系統,充分發揮音樂教師的導向性作用。許多學生可能對單一的歷史知識興趣不濃,缺少學習積極性,但是通過學習和歷史相關的歌曲卻能激發起興趣,也能陶冶情操,培養興趣。

例如,教學內容中加入一些中國近代音樂史,學生了解近代音樂發展的脈絡同時,也能拓展歷史知識;學習一些不同時期的中國聲樂作品,幫助學生了解音樂文化的發展與傳承,也增加學生的學習趣味;學習不同地區的民族、民間歌曲,不僅弘揚中華傳統音樂文化,也帶領學生進一步了解民族文化。教學內容的優化能夠突出音樂文化的多元性,也能通過厚植文化的自信,使學生掌握專業知識技能的同時,受到優秀傳統文化的熏陶,進而培養學生的民族責任感與自豪感,也能激發學生的愛國情懷,幫助其樹立正確的價值觀,從而在專業技能教學的過程中潛移默化實現“立德樹人”的根本目標。

3 結語

當前,高職院校學前教育專業在思想政治教育方面的資源還不夠普及,但許多教師都在為推進“課程思政”的建設積極地進行探索。音樂教育是一條具有深刻意義的教育途徑,教師應充分發揮聲樂課程的育人優勢,深度挖掘聲樂作品中所蘊含的思政內涵,形成協同效應,將聲樂課程的有效教育資源融會貫通。把“立德樹人、三全育人”的理念融入學前教育專業的人才培養過程中,切實發揮其思想引領作用,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,最終培養出具有高尚品德和職業道德的優秀幼兒教師。