幼兒園圍棋教育對孩子心理品質的影響研究

■ 嘉峪關市第三幼兒園 王 筱

隨著多元化教育的不斷發展與滲透,圍棋教育已成為幼兒啟蒙教育的重要組成部分。同時,圍棋雖是一種競技活動,但從本質來看,更是一種藝術和文化,將圍棋知識滲透到幼兒的心理培養之中,可以幫助幼兒形成良好行為素養和道德品質。

1 現階段幼兒心理培養的教育現狀

1.1 缺乏科學指導

心理培養作為幼兒教育中不可或缺的一個重要組成部分,其科學的指導方法和有效的培養策略,不僅能幫助幼兒樹立健康的心理導向,還使幼兒的道德品質得到進一步的培養與升華,進而促進幼兒主體的認知發展。但在現階段的幼兒心理培養活動中,大多數教師依然沿用“老套路”“舊方法”,缺乏科學的指導思路和實施方法,導致幼兒的心理培養和行為養成難以加強,影響其幼兒的整體發展。

1.2 缺乏組織手段

幼兒正處在認知世界的基礎階段,對其外界的事物存在一定探求性,往往會不由自主地被其所吸引,長此以往下去,難免會造成注意力不集中、缺乏耐心、意志力薄弱等不良問題,這就需要教師采取切實有效的組織手段來培養和提升其主觀意識,增強幼兒的心理素質。但在當前的教育培養中,發現部分教師在其活動的組織和運用方面缺乏有效手段,并對其組織細節缺乏有效把握,進而造成幼兒的心理建設難以達到預期發展。

1.3 缺乏主體培養

幼兒時期正是打基礎、筑根基的關鍵時期,加強幼兒的主體培養工作,從幼兒的內在需求和認知規律出發,不僅能提升幼兒的心理素質,鍛煉幼兒的意識品質,還使幼兒的發展更具有目標性。然而,在實際的教育實踐中,部分教師未能正確把握幼兒的主體特點,并在其策略的運用和活動的設計方面存在脫離主體的現象,導致幼兒的主體發展存在根基不牢、動力不足的問題。

2 圍棋教育對幼兒心理品質的積極影響

2.1 有助于培養幼兒良好的行為品質

將圍棋教育滲透到幼兒心理品質的培養之中,有助于培養幼兒良好的行為品質。行為品質是一個人道德素養的直觀體現。圍棋作為一項十分高雅的藝術類游戲,下圍棋的人最注重“棋德”和“棋品”,這對正處在認知發展關鍵時期的幼兒來說,將會產生重要的積極效益。如在圍棋開始前,需要行鞠躬禮,以此來表示對對方的尊重、禮貌、友誼、謙遜等,可以培養幼兒懂禮貌、講文明的良好品質。

2.2 有助于提升幼兒解決問題的能力

將圍棋教育滲透到幼兒心理品質的培養之中,有助于提升幼兒解決問題的能力。圍棋既是一個游戲,又是一場博弈。圍棋教育的真正價值在于“發現問題、解決問題”,使幼兒能夠通過對棋盤各點的布局進行觀察和思考,找出相應的解決辦法和行動手段,進而實現其最終的勝利,更易于培養幼兒觀察力、專注力、推算力等素養。

2.3 有助于幼兒養成統籌布局的思維

將圍棋教育滲透到幼兒心理品質的培養之中,有助于幼兒養成統籌布局的思維。在圍棋對局中,棋盤之中千變萬化,不僅要思考對手每一手棋的應對策略,還應在解決觀察之中反制于敵,這就需要對局者具有統籌布局的思維意識。同理,幼兒在圍棋訓練中,不僅要了解自身的下棋思路,還應形成統籌兼顧、全面思考的換位思想,使幼兒在相互轉變、交叉思考的過程中養成謀篇布局、整體把握的認知思維。

2.4 有助于鍛煉幼兒堅毅受挫的意志

將圍棋教育滲透到幼兒心理品質的培養之中,有助于鍛煉幼兒堅毅受挫的意志。在當前的幼兒教育中,大多數幼兒被其家中長輩所寵愛,嬌生慣養、畏難怕苦,缺乏堅毅勇敢、承擔責任的心理品質,而在圍棋教育中,對局結束后的欠身禮是培養幼兒輸棋不哭鬧的一個重要方法,更易于培養幼兒的抗挫折能力。同時,圍棋中的名人軼事也是培養幼兒堅毅受挫意志的有效資源,從而幫助幼兒可以坦然面對困難和挫折,并保持積極勇進的奮斗精神。

3 在幼兒日常學習中滲透圍棋教育的方法

3.1 從圍棋中學會謙讓

謙讓是圍棋教育中的一個重要品質。在棋盤之中,方十九,三百六十一叉點,每一個叉點都有與之相對應的作用和價值。在圍棋教育中,教師可以將圍棋中“猜先禮儀”“黑棋的第一手應下在右上角”等禮儀滲透到學習之中,有助于學生學會謙讓、學會關心、學會包容。同時,教師還應讓幼兒充分了解棋盤中各交叉點的具體作用和運用價值,進一步延伸到日常交際和同學交往之中,幫助幼兒發現自身的短板和不足,學習別人的優點和長處,進而在不斷融合、不斷成長的過程中形成良好品質。

3.2 從圍棋中學會換位

一個優秀的圍棋手一定要具有換位思考的意識,其眼光應是長遠的、全面的、整體的。因此,在圍棋教育中,教師可以引導幼兒對對手的每一手棋進行分析和思考,并進行換位設想、全局把握,清楚對手的“算路”,更有助于獲得更為清晰的觀察和應對思路。同時,圍棋的游戲規則是“你一子,我一子”,相互觀察對方的下棋思路,并從攻守轉換的過程中,識破對方的意圖,找到對手的失誤與盲區,進而才能取得最終勝利。對此,教師在圍棋教育中,鼓勵學生學會站在對手的視角解讀每一步棋的意圖,冷靜思考、靈活應對,培養其換位思考的處置習慣,進而使學生在生活、學習、解決問題等方面產生積極思考。

3.3 從圍棋中學會耐心

任何事情的成功都需要長期的堅持和不懈的努力,圍棋作為一項開發孩子智力的游戲工具,有助于培養幼兒堅定篤行的耐心,使學生在做事和學習方面獲得更大成就。因此,在圍棋教育中,教師可以從雙方下棋的態度和行為方面進行培養,對每一手棋進行深思和熟慮,保持一定的耐心和學思,進一步去思考“打樁圈地”“圍捕對手”,這對幼兒的基礎培養和行為塑造具有重要意義。同時,正處在認知發展階段的幼兒,其性格活潑、行為好動,對事物的完成缺乏一定的定力和耐心,而在圍棋的教育活動中,可以通過趣味故事的方式,讓幼兒投入下棋之中,有利于克制小朋友的浮躁性格,鍛煉其耐心,集中注意力,保證幼兒主體的健康成長。

3.4 從圍棋中學會協商

圍棋之中,禮儀為先。協商作為幼兒學棋的一個基礎技能,可以幫助幼兒更好的解決實際問題,并提升幼兒語言表達、溝通交際的能力。因此,在圍棋教育中,教師應盡量引導幼兒去獨自解決下棋問題,使幼兒與同伴之間形成有效的溝通機制,進一步協商解決實際問題,拓展幼兒的認知思維,保證幼兒創造性的發展。同時,教師在圍棋教育中還應發揮監督、指導的“裁判”作用,但要注重其時機和方法,以幼兒的主體發展和協商解決為主,使幼兒逐漸養成與人協商的良好習慣,更為主觀的體會圍棋的游戲樂趣,更易于培養幼兒謙讓、友愛的個性。

3.5 從圍棋中學會合作

合作是幼兒所應具備的一項基礎素質,有利于培養幼兒學會與人合作的能力,幫助幼兒獲得更為全面、多樣的主體發展。在圍棋活動中處處體現著合作的重要性,如“雙”是圍棋術語中的一個基礎性語言,其意指由兩個單關挨在一起,稱其為雙關,這是一種極為結實的下法,俗稱“雙關似鐵牢”,其雙關的作用方式,可以將其理解為合作、聯結的意思,以穩扎穩打、步步為營的思路進行決策,更易于幼兒理解合作一詞。因此,在圍棋教育中,教師可以結合相關的圍棋術語或趣味諺語等內容,進一步培養幼兒的心理品質,使幼兒直觀了解合作、了解圍棋,夯實其發展基礎。

3.6 從圍棋中學會遵守

遵守是規則運用的一個行為意向,從圍棋的規則入手,使幼兒學會遵守、了解規則,有助于培養幼兒良好的行為品質,進一步提升其內在涵養,促進其素質發展。因此,在圍棋教育中,教師可以從“觀棋不語”“落子無悔”的角度出發,引導幼兒了解圍棋活動的游戲規則,進而使幼兒學會遵守規則、了解規則的重要意義,培養其優秀品質。規則是事物發展的一個重要規律,學會遵守規則、運用規則,不僅能提升對其事物本質的理解,還能保證其發展環境的有序性、有效性。幼兒正處在認識事物的基礎階段,加強其事物規則的了解和遵守,可以使幼兒在今后的成長道路上保持正確的行為意識和發展路徑。

3.7 從圍棋中學會受挫

圍棋作為一個游戲,其游戲的輸贏在所難免。現階段幼兒大多是家中的“掌中寶”,因不良的教育方式,導致幼兒對其輸贏存在偏激化行為,如贏了就開開心心、輸了就痛哭流涕、潑灑打滾等消極現象,不利于幼兒主體的未來發展。因此,在圍棋教育中,教師可以通過名人故事、圍棋典故等內容,滲透其“勝敗乃兵家常事”的道理,培養幼兒“勝不驕,敗不餒”的行為品質,使幼兒在輸贏面前可以坦然接受和正確理解。同時,對于圍棋的輸贏,教師還應指導幼兒對錯誤的點進行分析,及時復盤,更易于提升幼兒的圍棋水平,增強幼兒的思維意識。

3.8 從圍棋中學會認真

圍棋作為中華民族文化的瑰寶之一,其攻殺掠地之間蘊藏著深刻的哲理,將其滲透于幼兒培養之中,有助于使幼兒學會認真思考、冷靜深思的品質。因此,在圍棋教育中,教師可以從圍棋術語中進一步詮釋內涵,加深幼兒對圍棋的內在理解,培養幼兒認真思考的學習意識。其一可以破壞對方的眼位;其二可以用來窺視對方的斷點或薄弱環節,以達到借機促使對方棋形固定的效果。通過對圍棋術語“點”的滲透和學習,可以使幼兒在下棋的過程中,時刻保持高度的思維狀態,了解對手的下棋落點和棋盤布局,進而認真思考、布置陣勢,從而獲得最終勝利。