“巢湖區(qū)域地質(zhì)填圖”實踐中課程思政建設探索

趙 田，鄭劉根，姜春露，張文媛

(安徽大學 資源與環(huán)境工程學院 安徽 合肥 230601)

課程思政是對傳統(tǒng)思政教育在觀念上的突破、隊伍上的擴充、載體上的拓展、內(nèi)容上的豐富和方法上的創(chuàng)新[1]，是以課程為載體、以各學科知識所蘊含的思想政治教育元素為契入點，以課堂實施為基本途徑的育人實踐活動[2]。因此，課程思政建設在實現(xiàn)課程本身的知識傳授、能力培養(yǎng)基礎上，同時實現(xiàn)育人為本、德才兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)目標。

“巢湖區(qū)域地質(zhì)填圖”是一門以野外實習為主的實踐課程，師生們白天進行野外實踐學習，晚間共同探討實踐內(nèi)容、總結(jié)所學知識。該實習是師生們聯(lián)系最為緊密的一門課程，是加強思政建設的良好機會。在此過程中，可以更多的展示我國地質(zhì)學家所做的優(yōu)秀成果，更好的培養(yǎng)學生的愛國情懷，進而提高學生的民族自信心，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。最終實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、育人為本、德才兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)目標。

1 “巢湖區(qū)域地質(zhì)填圖”實踐課程現(xiàn)狀及主要內(nèi)容

“巢湖區(qū)域地質(zhì)填圖”實習是地質(zhì)學、地理學、地質(zhì)工程等專業(yè)最為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是未來從事相關(guān)工作的基礎，也是其必備基本技能學習的良好契機。該課程是一門極為綜合的實踐課程，需要學生在學好“普通地質(zhì)學”“巖石學”“構(gòu)造地質(zhì)學”“地質(zhì)災害”等課程基礎上，將書本知識同野外各種地質(zhì)現(xiàn)象結(jié)合，從而得以加深理解和鞏固課堂所學理論知識，提高學生分析和解決實際地質(zhì)問題的能力，因此前期的理論基礎尤為重要，是對所有學生的綜合考驗。面對偏科的學生或者基礎不牢固的學生，需要教師在野外或者晚間進行專門的輔導。該實踐課程一般安排在暑期或者寒假進行，要求學生在野外露頭、野外剖面上進行觀察、測量、思考、討論。在酷熱或者寒冷的天氣里，每天進行十幾公里甚至二十公里的翻山越嶺，也是對學生體力、意志力的考驗，需要學生團結(jié)緊密的合作完成。

實習區(qū)位于巢湖市北部山區(qū)，東以岠嶂山為界，西至青苔山，南至巢湖之濱，北抵試刀山附近。該區(qū)的地質(zhì)調(diào)查研究工作最早于1934年由徐克勤院士著有《安徽巢縣北部地質(zhì)》，后有安徽省區(qū)調(diào)隊進行了1：20萬（1978）、1：5萬（1983）區(qū)域地質(zhì)調(diào)查，之后于1986年編著了《安徽省巢湖市地質(zhì)實習指南》[3]。現(xiàn)全國多所高校包括南京大學、合肥工業(yè)大學、中國礦業(yè)大學、中國石油大學、安徽師范大學、安徽理工大學、安徽大學等在此進行地質(zhì)實踐教學。

該實踐課程分為設計工作階段、野外工作階段和成果編制階段。其中設計工作階段主要包括前人研究資料收集、地形底圖、高程點數(shù)據(jù)整理；了解實習區(qū)自然環(huán)境、工作條件、基本地質(zhì)情況；進行設計前的野外踏勘；填圖設計書的編寫等。該項工作均屬于實習前的準備工作，一般由任課教師完成。野外工作階段主要包括：1）進行野外工作踏勘，進而了解實踐區(qū)各類地質(zhì)體的主要特征、展布、接觸關(guān)系、構(gòu)造特征等基本情況；2）通過實測剖面建立實習區(qū)地層填圖單元的劃分方案，統(tǒng)一單元劃分標志；3）路線填圖過程通過選擇一定的路線和觀察點進行系統(tǒng)的野外觀察、描述記錄和研究，實現(xiàn)由點到線，再由線到面完成地面地質(zhì)調(diào)查的基本方法；4）對整個野外工作階段所形成的資料綜合整理，進行適當?shù)囊巴庋a充工作。該階段工作由教師和學生在野外共同進行，一般需要4-5周。成果編制階段是將野外原始資料進行綜合整理、研究，編制成果圖件，撰寫地質(zhì)報告與說明書。該階段工作主要是學生以小組為單位在室內(nèi)完成，一般需要1-2周。

2 教學中課程思政建設實踐

“巢湖區(qū)域地質(zhì)填圖”實踐課程，在野外工作階段就是帶領學生實地考察祖國大好河山，講解的是地球幾億年的演化故事。該課程真實的展示了地球的奇幻變化與滄海桑田。每位帶隊教師均具有扎實的理論知識和專業(yè)技能，踏遍祖國大好河川的經(jīng)歷，豐富的人生閱歷，強烈的愛國情懷。在實踐過程中，利用巢湖地區(qū)豐富的地質(zhì)現(xiàn)象，聯(lián)系自身閱歷，可以非常好的展示祖國的地大物博與秀美壯麗，培養(yǎng)學習專業(yè)知識的強烈興趣，增強學生的民族自信心。

2.1 行前動員會，確立目標、牢記使命

野外工作階段開展之前，進行行前動員會，主要講解實踐目的、實踐內(nèi)容、主要工作方法、實踐過程中的安全問題等。其中讓學生了解實踐目的是開展好野外實踐活動的最關(guān)鍵一步。區(qū)域地質(zhì)調(diào)查是基礎性、公益性、戰(zhàn)略性的基礎地質(zhì)工作，其目的是為礦產(chǎn)資源、土地資源普查，為水文、工程、環(huán)境地質(zhì)、災害地質(zhì)、農(nóng)業(yè)地質(zhì)和城市地質(zhì)勘查，為地學教學和國際地學前沿等提供基礎地質(zhì)資料，為國土資源規(guī)劃、管理、保護和合理利用提供地學基礎資料和依據(jù)，同時為社會公眾提供公益性的區(qū)域地質(zhì)信息。該過程可以通過生動形象的例子，讓學生了解地質(zhì)前輩們?yōu)閲业V產(chǎn)資源開發(fā)、能源勘探、科學進步所做的卓越貢獻。比如：新中國成立初期，在極端困難的條件下，地質(zhì)前輩們進行了全國范圍內(nèi)大規(guī)模的1：20萬地質(zhì)填圖工作，該填圖工作為指導不同類型礦產(chǎn)資源勘查提供了強有力的支撐，同時在科學層面上對中國的構(gòu)造格局認識、地層信息完善等作出了重要貢獻。同時強調(diào)，新時期新形勢下，隨著各行各業(yè)的迅速發(fā)展及對礦產(chǎn)資源的需求急劇增加的背景下，需要年輕一代進一步做好地質(zhì)勘查的研究工作，打好專業(yè)基礎，提升專業(yè)水平，尋求科技突破，提高找礦的準確性及實現(xiàn)礦產(chǎn)開采的高效性，進而推動礦產(chǎn)勘查工作的可持續(xù)發(fā)展，這是該實踐課程教師和學生的共同使命，培養(yǎng)學生確立遠大目標，為祖國長期繁榮昌盛作出貢獻。

2.2 野外踏勘，展示優(yōu)秀研究成果，增強民族自信心

巢湖實踐區(qū)位于揚子板塊東北緣，西部為郯廬斷裂帶與華北板塊分隔，西南與大別造山帶毗鄰，向東與太平洋板塊相望。實踐區(qū)主要出露地層有震旦系、寒武系、下奧陶統(tǒng)。下—中志留統(tǒng)、上泥盆統(tǒng)、石炭系、二疊系、下—中三疊統(tǒng)、下侏羅統(tǒng)及第四系。

巢湖平頂山、馬家山一帶晚古生代–中生代地層出露完整，層序穩(wěn)定，沉積環(huán)境標志明顯。國內(nèi)一大批地質(zhì)學家經(jīng)過多年的潛心研究，平頂山西南側(cè)地質(zhì)剖面被國際地學界列為全球下三疊統(tǒng)印度階—奧倫尼克階“金釘子”最佳候選對象[4-5]。該剖面完整的保存了距今2.4億—2.5億年間中生代地球生物界復蘇的豐富信息，賦存有菊石、牙形石、魚類、雙殼類及巢湖魚龍等多種早三疊世的海洋動物化石?！敖疳斪印笔谴_定和區(qū)別全球兩個不同時代地層之間界線的唯一標志，需要滿足“科學性”“權(quán)威性”及“先進性”三個條件。全球最終將會產(chǎn)生108枚“金釘子”，目前已經(jīng)產(chǎn)生67枚，而我國就擁有11枚，排名全球第一。

實踐區(qū)下三疊統(tǒng)南陵湖組地層中，發(fā)現(xiàn)了國內(nèi)最早的中生代海生爬行化石-龜山巢湖龍化石，同時也是全球發(fā)現(xiàn)時代最早、保存相對最完整的魚龍化石之一[6]。經(jīng)過多年的系統(tǒng)發(fā)掘，獲得了上百條爬行動物及魚化石，建立了化石相當層位的巖石地層對比關(guān)系，系統(tǒng)對魚龍化石進行了屬種劃分，確定了巢湖魚龍動物群的時代下限，還原了古生態(tài)群落，這些研究對了解三疊紀海生爬行動物群的起源、演化具有重要的意義[7]。同時，可以擴展講解中國科學家在古生物研究方面領先全球的發(fā)現(xiàn)與研究，比如世界最早的脊椎動物—云南的昆明魚和海口魚[8]，世界最早的被子植物—遼寧古果化石[9]等；以及震驚全球的“云南澄江動物群”“遼西熱河動物群”等綜合研究。將課本知識放在野外現(xiàn)場講解，將所學內(nèi)容與野外實際相結(jié)合，實地認識古生物化石，了解了研究古生物化石的意義，同時了解中國科學家在該領域所做的杰出貢獻。

實踐區(qū)的構(gòu)造格局以兩背斜夾一向斜所組成“M”型褶皺為主要特征。該區(qū)主要經(jīng)歷了印支期華南、華北陸—陸碰撞過程中前陸擠壓變形作用，隨后燕山期太平洋板塊俯沖背景下的多次擠壓過程，造成該地區(qū)以褶皺及逆沖斷層為主要特征的構(gòu)造格局。實踐區(qū)西南側(cè)的大別造山帶為三疊紀華南與華北板塊俯沖及碰撞過程所形成，出露了全世界面積最大的超高壓變質(zhì)巖[10]，為世界范圍內(nèi)較早發(fā)現(xiàn)超高壓變質(zhì)礦物—柯世英及金剛石[11]，這一發(fā)現(xiàn)為深入理解板塊構(gòu)造理論提供了重要依據(jù)。實踐區(qū)西側(cè)為郯廬斷裂帶所經(jīng)過，該斷裂帶的多次走滑活動直接影響了實踐區(qū)的褶皺形態(tài)、逆沖斷層特征等構(gòu)造格局。郯廬斷裂帶為中國東部最大的走滑斷裂帶，其發(fā)現(xiàn)與研究已近50年，積累了豐富的研究成果，為深入理解中國東部的地震活動、地質(zhì)災害、構(gòu)造格局起到了重要作用[12-14]。

野外路線踏勘過程中，講解國內(nèi)科學家在“金釘子”“巢湖魚龍化石”及影響其構(gòu)造格局的大別造山帶、郯廬斷裂帶等方面所做的突出貢獻，取得的豐富研究成果。讓學生獲得豐富的專業(yè)知識，了解了科學前沿問題，同時認識到我國地質(zhì)學家在該領域已經(jīng)處于全球領先水平，而這一過程是前輩們和現(xiàn)今學者們努力奮斗的結(jié)果。極大的增強了學生的自豪感及上進心，繼續(xù)為祖國建立新的“金釘子”而奮斗，為祖國的科研持續(xù)領先而奮斗。

2.3 夯實基礎，培養(yǎng)實事求是、科學嚴謹、獨立自主的精神

野外踏勘、實測地質(zhì)剖面和野外路線填圖等野外實踐過程。需要學生掌握大量專業(yè)知識、實踐技能。在野外踏勘過程中學會使用地質(zhì)羅盤、地形圖、GPS等工具，認識礦物、巖石、古生物化石，學會標準的觀察點地質(zhì)記錄、剖面繪制、標本采集，進行沉積地層詳細的觀察，斷層、褶皺等構(gòu)造現(xiàn)象的判斷、分析等。實測剖面環(huán)節(jié)，詳細了解該地區(qū)巖石成分、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、所含化石、地層順序、時代、接觸關(guān)系、地層厚度及含礦層位等特征。掌握地層剖面的測制方法和技術(shù)要求，做好詳細的野外記錄，進行數(shù)據(jù)處理、剖面繪制及工作區(qū)的對比，編制綜合地層柱狀圖，建立工作區(qū)區(qū)域地層系統(tǒng)。地質(zhì)填圖過程中，學生以團隊協(xié)作的方式，制定填圖計劃，確定每天的填圖路線，在選定的地質(zhì)路線和地質(zhì)點上進行觀察描述，全面收集工作區(qū)的各種地質(zhì)資料，對工作區(qū)開展詳細的沉積地層劃分、巖漿巖及變質(zhì)巖識別，構(gòu)造區(qū)分等，在地形圖上如實繪制地質(zhì)圖，為撰寫詳細的地質(zhì)報告做好基礎。實踐課過程中需要掌握的專業(yè)知識和技能多且重要，需要教師和學生付出更多的努力。萬丈高樓平地起，扎實的基礎是我們穩(wěn)步發(fā)展的保障。該實踐課的完成必須基于實事求是，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有真實、可靠的基礎資料才能保障后期的工作順利進行。該過程培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習、工作態(tài)度，同時更要有獨立自主的創(chuàng)新精神。

2.4 言傳身教，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)良作風

吃苦耐勞、艱苦奮斗是一種精神，是中華民族的傳統(tǒng)美德；也是一種習慣，是意志品質(zhì)的表現(xiàn)。老一輩科學家在艱苦的物質(zhì)條件和嚴酷的社會環(huán)境中養(yǎng)成了吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的不屈不撓精神，視勤勞為安身立命、齊家治國之本，在物質(zhì)生活上做到知足常樂，在精神生活上強調(diào)淡泊明志。正是有了艱苦奮斗的精神，中國人民創(chuàng)造了千秋燦爛的中華文明，留下了許多艱苦奮斗的歷史見證和動人事跡，艱苦奮斗成為中華民族引以自豪的民族精神?，F(xiàn)在的大學生家庭物質(zhì)生活條件基本較好，大部分學生并沒有經(jīng)歷過老一輩地質(zhì)學家的艱苦奮斗歷程。巢湖實踐是一次非常好的鍛煉機會。教師和學生同吃、同住、同行，每天背上地質(zhì)包，帶上工具、干糧與草帽，沿著老一輩地質(zhì)學家的路線，進行十幾公里或者二十多公里的翻山越嶺。到觀察點，教師講解專業(yè)知識的同時，在閑暇休息之余，亦可講解老一輩地質(zhì)隊員在物質(zhì)貧乏的年代，完全靠著強大的毅力，背上行裝，露營、劃船、翻雪山、過草地等，在蚊蟲肆虐，沼澤遍野的艱難困苦環(huán)境中不退縮，反而是在艱苦的環(huán)境中，深深的熱愛自己的事業(yè)，貢獻自己的力量。多年來往返多次穿越山川草地，累計行程數(shù)萬公里，為完成祖國交給的任務而奮斗的真實故事。學生在此過程中，會學到扎實的專業(yè)知識，同時培養(yǎng)了吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。有學生實踐課結(jié)束后說，“巢湖實踐是他大學四年學到知識最多，成長成熟最大的一門課”。還有學生說“巢湖實踐讓他想到紅軍兩萬五千里長征，想到紅軍們在過草地沒有吃的情況下，吃草、吃樹葉、吃樹皮，過雪地的時候忍饑挨餓，完全憑借強大的毅力，憑借心中的夢想去完成”。同時該實踐過程還鍛煉了學生的團隊協(xié)作意識，在教師的指導下，學生分工協(xié)作，互幫互助，共同完成實踐任務。

2.5 祖國幅員遼闊、資源豐富，吾輩需奮發(fā)圖強，報效祖國

完成“巢湖區(qū)域地質(zhì)填圖”實踐課程，學生掌握了區(qū)域地質(zhì)調(diào)查的基本方法，提高了理論聯(lián)系實際，從現(xiàn)象認識到分析問題和解決問題的能力，了解了地學的新理論、新方法和新技術(shù)。我國土地遼闊，山地多，地質(zhì)資源豐富，適合進行全面深入的科學探索。華北板塊、華南板塊及塔里木板塊組成了祖國的三大板塊，有世界上獨一無二的青藏高原，橫跨祖國東西的中央造山帶：昆侖—祁連—秦嶺—大別—蘇魯造山帶，北部的中亞造山帶等，世界上最大面積和厚度的黃土高原，中國東南部地區(qū)的華南花崗巖，滇黔桂喀斯特地貌，中國東部一系列陸相生油盆地，探索地球寒武紀初期的云南澄江動物群，中生代晚期的遼西熱河動物群等，是世界上多種地質(zhì)現(xiàn)象研究的天然實驗室和博物館。在地學領域的研究上，中國具有天然優(yōu)勢，并且在多個方面已經(jīng)領先全球，引導科學研究的熱點與前沿。西方發(fā)達國家的地質(zhì)學家更是紛紛尋找機會與中國學者進行科研合作。我國是一個資源大國，品種豐富，一些重要資源擁有量位居世界前列，但是人均占有量不足。而解決這一關(guān)鍵的問題，需要開發(fā)新的找礦技術(shù)，提高資源開采率及利用率，尋求新的可替代資源等。習近平總書記指出，“中國要強盛、要復興，就一定要大力發(fā)展科學技術(shù)，努力成為世界主要科學中心和創(chuàng)新高地。我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，我們比歷史上任何時期都更需要建設世界科技強國”。因此，大學生更需肩負使命，腳踏實地，奮發(fā)圖強，以科學技術(shù)武裝自己，報效祖國。

雖然該實踐課程不是專門的思想政治課，但是肩負著教書育人的雙重職責，讓帶隊教師在實際的野外教學過程中更加注重了立德教育的重任。大學生時期，大部分學生思想還很單純、可塑性很大，因此但凡有機會，帶隊教師就會以沁潤滲透的方式引導學生加強學問、道德全面升華的意識。讓學生意識到，做學問要有一定的方向，有國才有家，個人命運永遠是和國家命運連在一起的，要以為國家做貢獻而奮斗，把所學知識應用到祖國的建設發(fā)展上去。

3 結(jié)束語

“巢湖區(qū)域地質(zhì)填圖”是地質(zhì)專業(yè)最為基礎、最為核心、最為綜合的專業(yè)實踐課程。同時，該課程亦是教師和學生最為緊密聯(lián)系的課程，是加強學生思想道德品質(zhì)教育的重要課程，可以作為學生思政課程教育的重要實踐基地。從實際的教學效果來看，在培養(yǎng)學生專業(yè)知識與專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生的愛國情懷，意識到國家領土完整的重要性，提升學生的民族凝聚力與民族自信心，培養(yǎng)其實事求是、獨立自主、吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。讓我們一起努力，共同將學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，這是我們新時期的使命。