淺談音樂游戲在幼兒園音樂教學中的運用

張丹

摘 要：著名學前教育家陳鶴琴老先生曾說過：“喜歡音樂是兒童的天性，音樂是兒童生活的靈魂。”老先生在教育幼兒時便主張讓幼兒的生活音樂化。幼兒在幼兒園時期活潑、好動，喜歡模仿大人以及各種事物，幼兒園開展有效的音樂游戲，在激發幼兒感受美的同時，豐富幼兒對生活的審美經驗，利用音樂的魅力以及充滿趣味的音樂游戲，吸引幼兒去學習、模仿并表達，對培養幼兒創造能力和思維的發展非常重要。

關鍵詞：音樂游戲;幼兒園;教學策略

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0064-04

On the Application of Music Games in Kindergarten Music Teaching

ZHANG Dan? （The No. 5 Kindergarten， Tongwei County， Gansu Province，China）

【Abstract】The famous preschool educator Mr. Chen Heqin once said： "It is the nature of children to like music， and music is the soul of children's life." When educating children， the old man advocated making children's lives musical. In kindergarten， children are lively and active. They like to imitate adults and various things. The kindergarten develops effective music games to stimulate children to experience beauty while enriching children’s aesthetic experience of life， making use of the charm of music and interesting music games. Attracting children to learn， imitate and express is very important for cultivating children's creativity and thinking development.

【Keywords】Music game; Kindergarten; Teaching strategy

隨著基礎教育改革的深入推進，幼兒園開展音樂教育勢在必行。在幼兒園的教學中，要將音樂與游戲相結合，讓幼兒在學中玩，玩中學，充分利用音樂的旋律美與游戲的趣味性，提升幼兒的生活經驗以及對美的感知。在五大領域綱要中提出，藝術領域是實施美育的重要途徑之一。音樂作為藝術領域中必不可少的一項重要學科，在引領幼兒走向健全人格的道路上更是重中之重。因此，幼兒教師開展正確的音樂游戲能發揮良好的作用，使幼兒在音樂游戲中大膽地表現自己，滿足自身的藝術需求。幼兒園是啟發幼兒思維、培養幼兒學習能力的重要場所，在開展幼兒園教學工作的時候，可以通過多樣化的教學形式，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的積極性。音樂游戲的引入，不僅可以活躍課堂學習氣氛，還能陶冶幼兒的情操，促進幼兒的身心健康發展。在進行音樂游戲教學工作的時候，需要幼兒教師的引導和幫助，才能發揮音樂游戲的價值。

1.音樂游戲在幼兒園音樂教學的重要意義

隨著素質教育改革工作的不斷深入，對幼兒教學工作提出了新的要求。在開展幼兒教學工作的時候，不僅要將基本的生活知識傳遞給幼兒，讓幼兒習得基本的生活方式和技能，還要對幼兒進行生活和情感等各個方面的教育，促使幼兒在德、智、體、美等方面健康發展。音樂作為幼兒園教學中的重要組成部分，在幼兒教育體系中占據著重要的位置，通過學習音樂課程，能夠陶冶幼兒的情操，讓幼兒可以徜徉在音樂的世界中，提高幼兒欣賞音樂的能力。以往的音樂教學形式較為單一，幼兒教師應該創新教學方式，將音樂游戲引入課堂中，激發幼兒對音樂的興趣。

（1）音樂游戲有益于喚醒幼兒的音樂學習興趣

幼兒對音樂體驗存有很大的興趣。但在幼兒園音樂教學中，因為課程內容涵蓋了很多音樂符號以及其他方面的音樂知識，這些對幼兒來講具有很大的單調性、抽象性，所以致使幼兒在學習音樂知識時因不能理解而興趣不足。然而，音樂游戲教學活動的開展，能讓幼兒在游戲中學習音樂，如可以將枯燥的節奏知識轉化成用手打節拍的游戲，在這種狀況下，幼兒就能體悟到音樂知識的靈動性，從而逐漸提升對音樂知識的學習自覺性，這對于喚醒幼兒的音樂學習興致能起到顯著的促進作用。

（2）音樂游戲有益于凸顯幼兒在活動中的主體作用

當前我國社會已經進入了全新的時代，在現代化教育背景下，人們越發看重幼兒在學習中的主體作用，以期讓幼兒在生活中、在課堂上扮演“主角”。為此，《幼兒園教育指導綱要》對幼兒教育工作者提出了全新的標準，要求幼兒教師在教學中從幼兒角度出發，時刻為幼兒著想，以強化幼兒的參與主動性，讓幼兒自覺地融入幼兒園的各項活動中。在幼兒音樂教學中運用音樂游戲，讓幼兒積極參與到音樂游戲中，還能讓幼兒在肢體上做相應的動作，這樣音樂教學圍繞幼兒展開，幼兒的學習主體性也能在音樂游戲中得到充分的體現，這樣更符合《幼兒園教育指導綱要》的要求。

（3）有益于德育工作的有效開展

對于學校的教育教學工作，德育是教育中最為基礎也是最為關鍵的一環，因而在幼兒園不同學科的教學中都要加入德育內容，這樣才能培育幼兒的良好行為習慣以及思想道德品質。譬如在《給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿》兒歌的教學中，讓幼兒一邊唱一邊根據歌詞做動作，這樣幼兒可以理解歌詞的含義，還能更深地體會給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿的感受，并且還可以引導幼兒回到家中給自己的爺爺奶奶敲敲背捶捶腿。這樣的德育融入方式會更加自然。因此，音樂游戲的開展可以使德育內容滲透到幼兒音樂教學中，進而輔助德育工作的有效開展，促使幼兒體悟到學習音樂知識的價值與樂趣，以助于幼兒綜合能力的提高。

2.幼兒園音樂教學現狀

雖說近幾年我園的幼兒教育教學工作得到了顯著提高，對音樂教學也做了具體的安排和深入的探究，但是在教學中仍然存在一些問題，具體表現如下：

（1）幼兒園對音樂課重視度不足

首先，作為幼兒園的管理者，由于園內工作繁多，在教育教學方面沒有過多地投入時間和精力進行研究，對音樂課堂教學也沒有隨堂聽課，更不能對幼兒教師的執教情況進行點評和指導，使得園內音樂課的教學效果得不到提升，家長和社會對園內的音樂課教學不屑一顧。同時，園內在五大領域的相互滲透方面也沒有進行積極的探究，對幼兒的全面發展不能采取行之有效的教學措施，所安排的園內活動也是單一的。其次，科任幼兒教師也只是做一天和尚撞一天鐘，不能擠時間學習教育理論，不能花大量時間進行教育教學的理論和實踐研究。科任幼兒教師雖然已經意識到了音樂教學的重要性，但由于學校的疏于管理，幼兒教師也是采用傳統的、不切合幼兒學習的教學方法組織課堂活動，將所涉及的音樂知識抽象地教給幼兒，缺少對幼兒思維的培養。同時，幼兒教師和幼兒之間也很少進行溝通，使得幼兒失去了學習音樂的興趣，不利于幼兒藝術情操的培養。

（2）幼兒教師音樂教學能力不足

在工作中發現，我園的大部分音樂幼兒教師缺乏課改意識，教學方式仍然較為落后，教學內容缺乏創新安排，音樂課堂學習氛圍枯燥，致使幼兒園的音樂教學工作依然“原地踏步走”。幼兒最擅長的學習就是模仿，幼兒教師自身的音樂水平在一定程度上決定著幼兒的藝術領域發展。但部分幼兒教師忽略了音樂對幼兒學習成長的重要性，不注重音樂課教學能力的提升，常常將幼兒的音樂課教學當成一件非常簡單的工作，在課堂上隨意施教或照本宣科。這些幼兒教師不能創造音樂的學習條件，更不能為幼兒音樂課的學習做力所能及的準備。在每一節課的學習中，不能根據幼兒的實際需求開展具體的教學工作。幼兒缺少學習音樂的氛圍，降低了幼兒學習音樂的積極性，不利于幼兒智力的開發。

（3）幼兒學習音樂的主動性不高

通過對我園音樂課教學方法的調查發現，幼兒教師在音樂課的教學中，使用音樂游戲教學法的教學時間遠遠不能滿足幼兒的學習需求。個別幼兒教師為迎合家長的教育心理，在音樂課上練習識譜，學習節奏，還有的給幼兒教一些難度比較大的舞蹈動作，各種音樂教學活動不能調動幼兒的學習熱情和參與積極性。這種施教方法不利于幼兒的身心發展，甚至讓幼兒對音樂課產生厭學的心理，對幼兒的學習生活產生負面影響。由于幼兒園的教學仍然是以幼兒教師的引導和組織為主，幼兒處于接受知識的狀態，其主體地位一直被幼兒教師所忽視，這樣不利于幼兒自主學習能力的提高，不利于幼兒的未來發展。

3.音樂游戲在幼兒園音樂教學中的應用原則

（1）寓教于樂

在幼兒園音樂教學活動中，倘若想要將音樂游戲的應用價值充分體現出來，幼兒教師就應始終秉承寓教于樂的教學原則。為此，幼兒教師在音樂游戲教學中，務必重視幼兒的活動參與度，調動其活動的熱情，并鼓勵幼兒踴躍地參與各類活動，讓幼兒逐漸進步和健康成長。當然，廣大幼兒教師還需要通過游戲活動讓幼兒真正體會到音樂游戲的樂趣，這樣才能促使幼兒在參與音樂游戲活動的同時，活化自身的思想情感，從而為實現幼兒的綜合性發展奠定穩固基礎。

（2）因材施教

因材施教指的是在教學過程中，幼兒教師要依據幼兒的興趣喜好、實際認知和成長情況，為教育教學制訂行之有效的活動方案，以保證幼兒在參與音樂游戲活動的過程中，能夠獲得更深刻的體驗與感受。因此，幼兒教師要與家長通過各種方式進行交流，掌握幼兒在家中的活動表現。同時，幼兒教師還要仔細觀察幼兒在園內的活動情況，并通過組織多元化的娛樂活動對幼兒的行為能力、認知情況和心智水平等做出全方位的評估。這樣就便于制訂更有個性化和有針對性的音樂游戲活動方案，確保每一項音樂游戲活動的開展都能滿足每名幼兒的認知需求，從而讓幼兒更主動地參與到音樂活動中。

4.幼兒園開展音樂游戲的具體策略

（1）從幼兒的接受能力出發，選擇音樂游戲素材

在課堂教學中，幼兒教師是輔導者，幼兒才是課堂的主體。在幼兒園音樂游戲中，音樂素材的選擇至關重要。部分成人類的音樂并不適合幼兒教師與幼兒開展音樂游戲活動，因此幼兒教師選擇音樂時應從幼兒的角度出發，選擇更為童趣且教育意義較深的音樂，幫助幼兒教師開展音樂游戲活動。在設計課程時，游戲活動應具有生動直觀性，幫助幼兒豐富自身的想象力與創造思維。

例如，在教學中班《彩虹傘》一課時，幼兒教師將彩虹傘平鋪在地，幼兒會選擇自己喜歡的顏色進行活動：幼兒教師播放音樂，幼兒將彩虹傘一起打開抖動，這時如果幼兒教師播放的音樂鼓點密集，幼兒會跟不上音樂節奏而主動放棄游戲。但是如果從幼兒的接受能力出發，播放舒緩且平和的音樂，幼兒會被游戲調動起活動積極性。這表明，音樂在游戲中有著重要地位，從幼兒角度備課才能促進幼兒全身心地投入音樂活動中。

（2）開展趣味性的音樂游戲活動，增加幼兒的自我表現機會

幼兒處在一個活潑好動的時期，幼兒教師若在課堂中使用死板枯燥的語言和幼兒進行交流，其教學活動不能吸引幼兒的注意。因此幼兒教師應使用更為生動且富有啟發性的語言，將幼兒的學習注意力吸引到活動中來。由于幼兒的注意時間比高年級的學生更為簡短，小班、中班幼兒的注意力只能保持在10-20分鐘。根據幼兒的這一學習特點，幼兒教師在設計課程活動時應多采用具有趣味性的音樂游戲方式施教。這樣的教學方式，在將教學課堂生動化的同時，增加了幼兒自我表達的機會，提高了幼兒的自信心，也樹立了正確的課堂學習觀。

例如，在中班的《歡迎來到音樂星球》一課的教學中，幼兒教師將教學活動安排成歌唱活動、舞蹈活動、音樂欣賞三部分。首先，幼兒教師通過生動的語言和歌唱比賽活動導入新課，將幼兒的注意力吸引到課堂上，接下來幼兒教師出示自制道具，讓幼兒拿出自制學具與幼兒教師一起跟著音樂跳舞。在這一活動中，幼兒教師引導幼兒積極大膽地展示舞蹈動作，幼兒在趣味性的舞蹈中不停練習。最后，幼兒教師通過播放音樂《歡迎來到音樂星球》，幫助幼兒感知音樂的魅力。這樣的教學設計，就能使幼兒緊緊圍繞幼兒教師進行活動，其自我表現機會大大增加，幼兒的音樂學習興趣也會很快提高。

（3）營造舒適的音樂游戲環境，創設情景教學

幼兒的思維往往分不清現實與夢境，幼兒教師創設直觀的情景能夠幫助幼兒更快速、有效地體驗音樂游戲帶來的快樂。譬如幼兒教師在創設關于小動物的故事情景時，幼兒常常會將自身與小動物相結合，認為自己便是場景中可愛的小動物。因此幼兒教師要在情景創設中合情合理地運用音樂游戲，將幼兒帶入輕松、愉快的音樂游戲氛圍中，這樣會使情景設置更加充滿趣味性。

例如，在教學小班音樂故事《小鴨子過河》時，幼兒教師需準備踏板和由低到高的路障等道具。在導入環節可以通過舞蹈游戲導入，幫助幼兒熱身的同時用夸張的動作導入新課。新課開始后，幼兒教師設置小鴨子過河尋找事物的情景，通過播放《小鴨子》的音樂，讓幼兒扮演小鴨子依次通過由低到高的路障。通過路障引導幼兒學習音樂中的基礎音階。新課學習結束后，鼓勵幼兒幫助小鴨子找到食物。這樣，幼兒教師通過“導-學-練”的趣味性音樂游戲活動設置，使幼兒在音樂游戲中快樂學習和成長。

（4）增加游戲趣味性和多元化，激發幼兒的學習興趣

由于幼兒年齡尚小，在對幼兒進行教育的過程中，大多數幼兒教師會采用游戲的方式，游戲教學不僅能活躍課堂氣氛，也符合幼兒的年齡特點和興趣愛好。音樂作為幼兒園教學中的重要課程，對培養幼兒的藝術情操具有不可替代的作用，幼兒教師在開展音樂教學工作的時候，可以將音樂游戲引入其中，讓幼兒在玩耍的過程中學習音樂知識。但是在具體的教學工作中，很多幼兒教師通常對音樂和游戲之間的認識不深刻，融合度不夠，缺少創新性，在引入音樂游戲的時候，始終是固定的游戲模式，這就失去了音樂游戲的意義，會導致學生逐漸失去學習音樂的興趣，因此，在具體的教學工作中，幼兒教師可以創新教學方式，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒了解到音樂的魅力。

例如，幼兒教師教幼兒學習《上學歌》時，為了幫助幼兒快速掌握歌曲的演唱技巧，可以利用音樂游戲的教學方式，不斷創新游戲模式，避免出現重復性的游戲，或者幼兒教師可以讓幼兒對原本的歌曲進行改編，通過多元化的教學模式吸引幼兒的注意，不斷培養幼兒的學習興趣。

（5）創建多媒體環境模式，激發幼兒的積極性

隨著科學技術的不斷開發和利用，計算機和網絡在各行各業發揮著重要作用，教育領域也不例外，多媒體教學技術在很多幼兒園都得到了普及，利用多媒體可以將教學內容通過聲音或者視頻的形式展示出來，便于幼兒理解和接受，還可以營造活躍的課堂學習氣氛，讓幼兒在活躍的環境下學習音樂知識，提高幼兒的理解能力。

例如，在學習《禮貌歌》這首歌時，如果按照以往的教學方式，幼兒教師會將音樂教材中的內容按部就班地進行講解，這樣的教學氛圍枯燥乏味，使幼兒失去了學習的積極性。因此，幼兒教師可以借助多媒體教學方式，將抽象的禮貌知識具象化地表現出來，這種教學方式不僅能讓幼兒快速學習歌曲，還可以活躍課堂學習氛圍，不僅能提高音樂課堂的教學質量和教學效率，還達到了創新教學方式的目的，有利于提高幼兒的學習興趣，培養幼兒的藝術情操。

（6）采用情境教學法開展音樂游戲，引發幼兒學習的共鳴

情境教學法的使用，能夠充分調動幼兒的積極性，啟發幼兒的思維，有利于幼兒思考能力和學習能力的提高，提高幼兒的參與度和體驗感。以往的音樂課堂較為枯燥死板，一些抽象的音樂知識難以表達出來，如果幼兒教師采用情境教學法，可以引發幼兒的情感共鳴，彌補傳統教學模式的不足，讓音樂知識變得生動形象。例如，在學習關于“節拍”的知識時，可以通過擊鼓點的方式創設情境，這樣的教學方式能加深幼兒的印象，強化幼兒的記憶力，讓幼兒感受音樂的魅力，激發幼兒的學習熱情，培養幼兒的藝術素養。

5.結語

綜上所述，音樂游戲對幼兒的創造能力和思維能力培養有著重要作用。在施教過程中，幼兒教師要創設舒適的音樂游戲情景，幫助幼兒快速融入音樂活動情景中，體驗音樂帶來的快樂。同時，還要從幼兒的角度出發，發掘適合幼兒的音樂素材以及游戲內容，通過多種教學方式，引領幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識。

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