西藏地區公費師范生專業滿意度實證研究

曲彩云 吳楠冰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 采用《西藏地區師范生專業滿意度調查問卷》，對西藏高校培養的公費師范生的專業滿意度進行實證調研。結果表明，在西藏高校就讀的公費師范生的專業滿意度水平總體不高;在年級和生源地上存在顯著差異;學生受外在影響因素較大。為提高學生的專業滿意度，學校應提升師資隊伍建設，加強學生志愿指導。

[關? ? 鍵? ?詞]? 公費師范生;專業滿意度;西藏

[中圖分類號]? G655? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）10-0148-03

一、研究背景

從國務院頒布《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）》（國務院發（2007）34號）以來，全國各省、市、自治區積極響應國家號召，陸續根據當地的實際情況，開展免費師范生教育。西藏自治區是我國最重要的西部邊疆地區，師范生教育影響著西藏未來的教育發展。為進一步提升民族地區教育水平，從2007年起開展免費師范生的培養工作。經過持續不斷的試點與改革，免費師范生的教育成效顯著，與此同時，也出現了相應的問題。國內對專業滿意度的研究文獻已有很多，比較有代表性的文獻有：賈文華（2010）從專業學習角度出發，對河南師范院校的師范生的調查表明，大學生的專業滿意度受性別、專業、專業選取等因素影響，專業選取的動因對專業學習滿意度影響最大。[1]樊明成（2011）對全國31個地區175所普通高校47000余名學生的調查表明，我國大學生的專業滿意度普遍不高。[2]蔣馨嵐（2015）從用人單位對貴州省免費師范生的評價進行研究，結果表明用人單位對免費師范生的總體滿意度較好。[3]劉選會和鐘定國（2018）從專業實習的角度出發，對陜西某高校的三年級和四年級的本科學生進行研究表明，實習收獲對于大學生專業實習滿意度的影響最為顯著。[4]

這些文獻主要從專業滿意度中的某一方面進行研究，如專業滿意度中的專業學習、專業選擇、用人單位、專業實習滿意度，涉及范圍單一。本研究從專業滿意度的五個維度進行分析，涉及培養目標、專業設置、課程目標、專業師資、專業管理人員服務。同時已有研究中少有研究民族地區師范生的專業滿意度，研究對象也多為東部高校學生，聚焦西部地區師范高校關注較少。因此，本研究立足于西藏地區部分師范高校，對其公費師范生專業滿意度展開調查，期望通過調查分析得到提高西藏公費師范教育辦學質量的建議。

二、研究工具與方法

（一）研究工具

本研究采用田英月等人編制的《普通師范院校學生專業滿意度調查研究》[5]，問卷的Cronbach’s α系數為0.938，KMO的值為0.890。在本研究中，問卷的整體內部一致性系數α為0.848，KMO檢驗值為0.879，Bartlett球形檢驗值為3288.971（P=0.000<0.001），問卷符合測量學標準。

（二）研究對象

本研究采用隨機抽樣的方式，選取西藏某高校的公費師范生為研究對象，共發放問卷320份，回收問卷280份，剔除無效問卷后，得到有效問卷201份，有效率為71.78%。其中，男生60人，女生141人;藏族學生132人，漢族學生67人;大一學生51人，大二學生65人，大三學生56人，大四學生29人。

（三）數據處理

數據采用Excel電子表格和SPSS 26.0進行計算和統計處理。

三、數據分析結果

（一）西藏公費師范生專業滿意度現狀

在所調查的201名公費師范生中，達到滿意的占比44.28%，未達到滿意的占比7.97%，一般滿意的占比47.76%，調研樣本中西藏地區公費師范生對總體專業滿意度一般。其中，學生在專業滿意度的五個維度由高到低依次為硬件設施（2.76）>培養目標（2.58）>課程設置（2.49）>專業管理人員服務（2.25）>專業師資（2.23）。

（二）西藏公費師范生專業滿意度的差異分析

以不同群體特征（性別、年級、生源地、是否貧困）為自變量，以專業滿意度總分五個維度為因變量進行單因素方差分析，發現西藏就讀的公費師范生的總體滿意度存在顯著性差異。進一步進行獨立樣本t檢驗分析不同性別在專業滿意度上的差異，發現只在硬件設施維度上存在顯著差異（P<0.05），女生對硬件設施的滿意度高于男生。從單因素方差分析的結果發現，在專業管理人員服務滿意度這一維度上各年級間存在顯著差異（P<0.05）。調查結果還表明不同生源地的學生對學校專業滿意度存在顯著差異。其中，省外生源地學生在培養目標、專業師資和專業管理人員服務者三個維度的滿意度高于省內生源地學生。但在課程設置和硬件設施兩個維度上省內生源和省外生源的學生之間不存在顯著差異。在是否貧困這一因素上，貧困生的專業總體滿意度均高于非貧困生，并在專業師資和專業管理人員這兩個維度上存在顯著差異（P<0.05）。

（三）西藏公費師范生在不同維度上的專業滿意度情況

學生在報考前對專業的了解程度會影響學生的志愿選擇和入學后對所學專業的滿意度。研究發現，對專業很了解和比較了解的學生在總體專業滿意度上的得分最高（M=2.68，2，55），對專業很不了解的學生得分較低（M=2.38）。對學生志愿錄取情況進行分析發現，錄取時為第一志愿的學生最多，共77人，占樣本總量的38.3%，其次是調劑志愿，有58人。進一步進行志愿選擇對專業滿意度的單因素分析中發現，志愿選擇和專業滿意度之間存在顯著差異，即志愿填報對專業總體滿意度有顯著影響（P<0.001）。從調查結果中還發現，學生在填報志愿時更多是自己做選擇。在選擇專業時首要考慮的因素中“自己的興趣”“就業的難易程度”“父母的決定”的人數最多。

四、研究結論與討論

（一）西藏公費師范生專業滿意度的特點

本調查結果表明，44.28%的西藏公費師范生對總體專業滿意度的評價為很滿意和滿意，7.96%的公費師范生表示為不滿意和很不滿意狀態。另外，47.76%的公費師范生對自己所學專業滿意度處于中等。從專業滿意度各維度得分情況可以看出，當前，西藏公費師范生對自己所學專業的滿意度不高，具體到二級維度，學生對專業師資和專業管理人員服務的滿意度最低。究其原因：首先，西藏沒有一所教育部屬高校，更沒有教育部直屬師范大學，在培養高水平的師資上存在很大局限，且在西藏的中小學及高等教育學校中，學校的教師隊伍結構中代表全國最高水平的培養優秀教師的教育部直屬師范大學畢業生占教師的比例相對較低[6]，與內地其他高校相比較優勢不明顯。其次，由于西藏地處高海拔地區，自然條件與內地相比存在較大差異，尤其是缺氧導致的身體健康問題無法解決，很多優秀的教師不愿意留在西藏。最后，高校中的教師往往承擔著行政崗與教學崗，時間較為緊張，在通知相關消息或者下達與專業相關的文件時，時效性不強，且學生在日常學習生活中所反饋的問題未能得到及時反饋與解決，導致學生對專業管理人員服務不高。正因為存在這些問題，西藏公費師范生對專業滿意度的總體水平并不樂觀。

（二）西藏公費師范生專業滿意度的差異情況

調查結果表明，西藏公費師范生的總體專業滿意度水平不高，但是在一些變量和具體維度上存在一些差異，主要表現為生源地類型、專業了解程度、志愿選擇等層面學生的專業滿意度存在顯著的差異。在性別、年級、是否貧困等維度上公費師范生對專業滿意度除個別維度外差異性不大。在性別方面，女生的專業滿意度高于男生，這與以往的研究相一致。[7-8]特別在硬件設施滿意度的差異性顯著為0.022，小于0.05，說明不同性別的學生在硬件設施滿意度上存在顯著差異。不同的年級對專業管理人員服務滿意度存在顯著差異，大二與大三學生專業滿意度高于大一學生。在不同維度上，專業了解程度、志愿選擇和決策者方面學生的專業滿意度存在顯著差異。對專業的了解程度與專業滿意度成反比。原因在于，大學生在入學前對高校專業的認知還處于模糊階段，沒有對相關的專業做全面的了解。在決策者方面，自己和父母選擇的專業滿意度顯著高于其他。原因在于，學生對自己選的專業有一定的興趣，比較符合自己的預期和實際情況，所以在入學后對自己所在學校的專業的滿意度較高。

五、結論與建議

免費師范生的培養是國家推進教育改革的重大舉措，然而要想讓政策真正地落到實處，達到預期的效果，學校仍需要對專業相關設置進行更深入的思考。而西藏公費師范生的專業滿意度水平不高。對此，提出以下建議。

（一）提升專業師資水平，加強學校設施建設

教育部在制訂招生計劃時，應有意識地向西部地區教育欠發達且沒有教育部直屬師范大學的地區傾斜，滿足這些地區對高水平師資的需求[9];同時學校應定期對教師開展教學方面的培訓，提升專業師資水平，激發學生的學習積極性，提高專業滿意度。對學校西藏高校應不斷加強自身硬件和軟件建設，為學生提供更加滿意的設施。

（二）加強對大學生高考志愿填報的指導

在現有的高考志愿填報體系下，很多都是一報定終身的情況。學校教育中缺乏教師對學生職業生涯與選擇專業的指導，學生對志愿信息了解得不充分造成了學生在填報志愿時的盲目。在這種情況下，高校需要加強對大學生選擇專業的指導。

參考文獻：

[1][8]賈文華.師范學院大學生專業學習滿意度調查[J].寧波大學學報（教育科學版），2010，32（2）：35-38.

[2][6]樊明成.我國大學生專業滿意度調查分析[J].教育學術月刊，2011（10）：43-45，106.

[3]蔣馨嵐.貴州省免費師范生滿意度調查研究[J].黑龍江高教研究，2015（11）：10-13.

[4]劉選會，鐘定國.大學生專業實習滿意度調查與分析[J].高教探索，2018（1）：124-128.

[5]田英月.普通師范院校學生專業滿意度調查研究[D].大連：遼寧師范大學，2013.

[7]劉選會，鐘定國，行金玲.大學生專業滿意度、學習投入度與學習效果的關系研究[J].高教探索，2017（2）：58-63.

[9]高文濤，郝文武.高等師范院校學生滿意度實證研究：基于西北五所師范院校的調查分析[J].高教探索，2019（10）：94-100.

◎編輯 鄭曉燕

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