兒童心理健康教育在兒童保健門診中的應用效果分析

高建霞

【摘要】目的：探究分析在兒童保健門診中采取兒童心理健康教育的效果。方法：從2019年3月至2021年3月保健所收治的88例患兒進行對比，采用隨機數字表法分為兩組，實驗組44例，接受兒童心理健康教育，對照組44例，接受常規干預，對比兩組兒童保健效果。結果：干預前，兩組患者社交退縮、攻擊、強迫、抑郁、多動、交往不良等心理狀態評分差異無統計學意義（P>0.05）;干預后，實驗組患者社交退縮、攻擊、強迫、抑郁、多動、交往不良等心理狀態評分明顯低于對照組，差異具有統計學意義（t=6.358、2.089、2.178、2.060、2.994、2.875、5.375、5.676，P<0.05）。干預前，兩組患兒家屬日常生活知識、預防知識、接種知識等健康知識水平評分差異無統計學意義（P>0.05）;干預后，實驗組患兒家屬日常生活知識、預防知識、接種知識等健康知識水平評分明顯高于對照組，差異具有統計學意義（t=3.434、4.007、5.659，P<0.05）。結論：在兒童保健門診中采取兒童心理健康教育能夠改善兒童心理狀況，促進患兒恢復效果顯著，值得推廣應用。

【關鍵詞】兒童心理健康教育;兒童保健門診;應用效果

在兒童保健服務中，兒童心理健康屬于非常重要的內容，尤其是近些年信息技術不斷發展之后，兒童接觸外界不良思想的概率大大提升，外界的誘惑也不斷增加，出現兒童心理問題的概率大大提升。因此，兒童保健門診還需要更加重視兒童心理健康教育，通過有效的心理健康教育給兒童灌輸積極向上的情緒，幫助調節兒童的情緒狀態，從而促進兒童成長發育。因此，本文主要探究分析在兒童保健中采取兒童心理健康教育的效果，現報道如下。

1資料與方法

1.1臨床資料

從2019年3月至2021年3月保健所門診收治的88例患兒作為主要研究對象，隨機分為兩組，實驗組44例，男性患兒27例，女性患兒17例，患兒最大年齡13歲，最小年齡0.5歲，平均年齡（6.98±1.03）歲。對照組44例，男性患兒26例，女性患兒18例，患兒最大年齡12歲，最小年齡0.8歲，平均年齡（6.91±1.08）歲。兩組患兒臨床資料進行統計學分析，結果顯示差異無統計學意義（P>0.05），數據可比性高。

1.2方法

對照組接受常規護理，包括了解兒童的癥狀，做好相關介紹和藥物指導、營養指導等。實驗組接受兒童心理健康教育，具體操作如下：1）1歲以下兒童的護理。1歲以下的兒童大多溝通能力和自主表達能力比較低，在這種情況下，兒童保健心理健康教育的對象主要是兒童的家長，科室人員首先需要了解兒童家長的文化程度和認知水平，然后結合兒童家長的情況，選擇家長比較容易接受的方式開展健康教育，具體內容包括講解健康體檢相關知識，讓兒童家長了解定期健康體檢的重要性;講解哺乳相關知識，指導家長掌握正確的哺乳技巧;講解常見兒科疾病知識，包括疾病的類型、臨床癥狀、病因等，讓兒童家長能夠及時發現疾病，并且盡早的進行診斷和治療，而在平時生活中，也需要注重各種兒科疾病的預防，降低兒科疾病發病率;講解兒童營養知識，提高兒童家長的營養知識水平，從而科學的喂養，保證日常飲食中能夠滿足兒童營養需求。2）1到3歲兒童的護理。在這個年齡階段，兒童的溝通能力和表達能力有了一定的提升，可以與其他人進行簡單的溝通交流，并且表達自身的想法。所以針對1到3歲兒童，兒童心理健康教育需要分為家長和兒童兩個方面，一方面科室人員需要主動與兒童溝通交流，取得患兒的信任，選擇兒童喜歡的方式做好健康指導，并且注意觀察兒童的情緒變化以及關注兒童的述求，做到回應性照護，當兒童有了明顯的情緒變化之后，及時進行安撫，以免因為不良情緒影響兒童的依從度。另一方面，科室人員也需要加強家屬的健康教育，多于家屬溝通交流，讓家屬提高對兒童心理健康的重視度，指導患兒家長掌握一定的兒童心理保健技巧，從而在平時生活中，多關注兒童的興趣愛好與心理狀態，積極配合完成兒童心理健康教育。此外，科室人員同時為兒童建立生長發育健康檔案，將兒童的各項數據詳細的記錄到檔案中，并且主動了解兒童平時在家里的情況，找出其中存在的問題，積極進行引導，讓兒童家長了解更多兒童心理健康知識，更好的促進兒童心理健康發展。3）3歲以上兒童的護理。這個年齡階段兒童語言表達能力較強，在這種情況下，科室人員進行兒童心理健康教育的時候，需要注意與兒童的溝通交流，主動了解兒童的興趣愛好和生活習慣，將重心便宜到兒童心理健康指導上，通過選擇兒童容易接受的方式，讓兒童了解心理健康的重要性，并且評估兒童的心理狀態，分析兒童出現心理問題的原因，采取針對性的指導措施，幫助更好的改善患兒的心理狀態。

1.3觀察指標

本次研究主要以兩組患兒干預前后心理狀態以及兩組患兒家屬健康知識水平評分作為觀察指標，其中心理狀態包括社交退縮、攻擊、強迫、抑郁、多動、交往不良等;健康知識包括日常生活知識、預防知識、接種知識等。

1.4統計學分析

采用spss30.0軟件處理，心理狀態評分、健康知識水平評分均屬于計量資料采用標準差（`x±s）表示，用t進行檢驗，當p小于0.05表示差異有統計學意義。

2結果

2.1兩組患兒干預前后心理狀態比較

干預前，兩組患者社交退縮、攻擊、強迫、抑郁、多動、交往不良等心理狀態評分差異無統計學意義（P>0.05）;干預后，實驗組患者社交退縮、攻擊、強迫、抑郁、多動、交往不良等心理狀態評分明顯低于對照組，差異具有統計學意義（t=6.358、2.089、2.178、2.060、2.994、2.875、5.375、5.676，P<0.05）。

2.2兩組患兒家屬干預前后健康知識水平評分比較

干預前，兩組患兒家屬日常生活知識、預防知識、接種知識等健康知識水平評分差異無統計學意義（P>0.05）;干預后，實驗組患兒家屬日常生活知識、預防知識、接種知識等健康知識水平評分明顯高于對照組，差異具有統計學意義（t=3.434、4.007、5.659，P<0.05）。

3討論

在兒童生長發育過程中，心理健康問題一直都是社會比較關注的問題，近年來，由于各種因素的影響，兒童出現心理問題的概率大大提升，當兒童出現心理問題后，會嚴重影響兒童的生長和發育，嚴重者還可能導致患兒無法正常的融入社會。因此，在兒童保健門診中，加強兒童心理健康教育是非常重要的，兒保科的醫生首先需要提高對兒童心理健康教育的重視度，認識到加強兒童心理健康教育的重要性，然后加強自身兒童心理健康知識和專業性，保證能夠更好的完成兒童心理健康教育。其次需要根據兒童的情況，制定針對性的心理健康教育方案，關注兒童出現心理問題的原因，然后積極的采取相應的干預措施，幫助更好的改善兒童的心理問題。最后，需要加強兒童家長的健康教育，提高兒童家長對兒童心理健康知識的了解程度，讓家長能夠積極配合完成心理健康教育，并且在平時注意關注兒童的心理狀態，及時發現兒童的心理問題，然后盡早的進行干預和治療，幫助患兒更快的恢復健康，減少不良影響。

本次研究選擇88例兒童保健門診收治的患兒進行對比，研究結果顯示，采取兒童心理健康教育的患兒干預后社交退縮、攻擊、強迫、抑郁、多動、交往不良等心理狀態評分均明顯更高，患兒家屬日常生活知識、預防知識、接種知識等健康知識水平評分也明顯更高，表明兒童心理健康教育能夠改善患兒的心理狀態，提高患兒家屬健康知識水平，該研究結果與李三妹在健康教育的實施在兒童保健護理中的應用效果分析中相關研究結果相似度高。

綜上所述，在兒童保健門診中采取兒童心理健康教育能夠改善兒童心理狀況，促進患兒臨床恢復，臨床保健效果顯著，值得推廣應用。

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