小學(xué)體育分項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)

周麗麗 山東省淄博市博山小學(xué)

新一輪的課程改革方案提出，要在保障義務(wù)教育基本質(zhì)量的前提下，注重加強(qiáng)課程的選擇性，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。長期以來，小學(xué)的體育教育多以教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本的體育活動或讓學(xué)生自由活動為主，并不能很好地對學(xué)生們的鍛煉進(jìn)行有效指導(dǎo)。這種教學(xué)方式既消耗精力又不利于學(xué)生體能和運(yùn)動水平的提升。基于現(xiàn)狀，我們提出了小學(xué)體育分項(xiàng)教育。體育分項(xiàng)教育可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好和運(yùn)動水平對不同類別的學(xué)生進(jìn)行因材施教，使他們對體育課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性得到提升，這可以增強(qiáng)體育鍛煉的效果并改善學(xué)生的身體狀況。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想落后

小學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，授課教師在教學(xué)中起領(lǐng)導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體地位。小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成果多以成績來評定，過多地重視學(xué)生成績而忽視了對學(xué)生身體的全面發(fā)展和身體素質(zhì)的提高。其次，體育教學(xué)沒有受到學(xué)校的重視，教學(xué)思想落后。教學(xué)方式依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)，只進(jìn)行技能知識的教導(dǎo)，缺少創(chuàng)新性。并且體育課往往容易被其他的課程所占據(jù)，忽視了體育教學(xué)的重要性。

（二）教學(xué)方式單一

學(xué)校或教師對培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動和體育愛好方面的興趣并沒有給予足夠的重視。在許多情況下，教師的教學(xué)方法是固定且單一的，只是根據(jù)自己的專業(yè)知識或既往經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的體育教學(xué)。課堂內(nèi)容通常多以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的課前準(zhǔn)備活動后便自由活動為主，內(nèi)容單一乏味，缺乏新穎性和趣味性[1]。長此以往，這種刻板、墨守成規(guī)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去興趣。并且體育成績的考核多以體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)項(xiàng)目為主，如跑步、投擲、跳繩等進(jìn)行運(yùn)動水平的測定，不具有針對性，長此以往就會出現(xiàn)上了12年體育課，學(xué)生沒有真正掌握1項(xiàng)運(yùn)動技能，一個教案從小學(xué)一直到大學(xué)都能用，出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課的現(xiàn)象。

基于上述的教育現(xiàn)狀可以看出，目前的體育教學(xué)模式并不利于促進(jìn)其個人的全面發(fā)展。隨著國家對體育課程教學(xué)要“教會、勤練、常賽”的強(qiáng)調(diào)，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》的發(fā)布，實(shí)施可選擇性的專項(xiàng)體育教學(xué)是未來的教學(xué)趨勢，是解決體育課程教學(xué)痼疾，徹底打破體育課程教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水、低級重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢問題所設(shè)計(jì)的新方案。

二、體育分項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)涵與意義

體育能夠提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，對每一位學(xué)生身心健康發(fā)展都有十分重要的影響，體育分項(xiàng)教學(xué)能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，能夠提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時保持身體健康。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，學(xué)校和相關(guān)部門越來越重視小學(xué)體育分項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施策略，同時小學(xué)體育分項(xiàng)教學(xué)也更能夠突出學(xué)生的主體地位，讓教師能夠更加了解學(xué)生的身體素養(yǎng)，并制定出具有針對性的訓(xùn)練方案，進(jìn)而幫助學(xué)生保持身體健康，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，加速體育課程改革和體育與健康課程基本理念的實(shí)現(xiàn)。

（一）體育分項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)涵

“體育分項(xiàng)教學(xué)”也可稱為“體育走班制教學(xué)”，是從小學(xué)中高年級開始（具體要根據(jù)各校的實(shí)際情況），將同一年級的體育課排在同一時間，上課打破班級限制，學(xué)生根據(jù)自己的選擇，在學(xué)校提供的運(yùn)動選項(xiàng)中組成諸如籃球班、足球班、跳繩班、健美操班、乒乓球班等進(jìn)行專項(xiàng)上課的方式。是根據(jù)學(xué)校師資力量、場地器材、辦學(xué)特色的要求等實(shí)際情況提出來的一種教學(xué)方法。體育分項(xiàng)教學(xué)旨在提高教師對教材的縱向聯(lián)系的掌握，提高教師教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性，并學(xué)會更好地協(xié)調(diào)場地器材，使場地器材充分發(fā)揮其作用，以保證體育課的授課率，促進(jìn)體育教學(xué)活動的開展，加強(qiáng)體育教師之間的相互合作，帶動學(xué)校其他各項(xiàng)工作的開展，促使學(xué)校形成“一校多品”的教學(xué)特色。

（二）體育分項(xiàng)教學(xué)的意義

1.有利于滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取體育分項(xiàng)教學(xué)，制定合理、科學(xué)的教學(xué)方法，它可以滿足班上不同學(xué)生的發(fā)展需要，調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生自覺主動地參與到體育課堂的教學(xué)之中，進(jìn)一步提升課堂效果[2]。體育分項(xiàng)教學(xué)可以使學(xué)生根據(jù)自身情況和對體育知識的掌握程度進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并不斷對此進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固，做到因材施教。進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)有利于發(fā)展小學(xué)生的運(yùn)動天賦，在參與的過程中尋找自己擅長的體育運(yùn)動項(xiàng)目，逐步形成個人特色，樹立終身體育觀。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

首先，采用體育分項(xiàng)教學(xué)模式，可以將具有相同的興趣愛好和相似的性格特點(diǎn)的學(xué)生聚集在一起，促進(jìn)學(xué)生交到更多興趣相近的伙伴。小學(xué)時期是樹立學(xué)生人生觀價值觀的基礎(chǔ)階段，廣泛地接觸不同性格的人，有利于增長他們對世界的認(rèn)知，更好地了解社會。其次，分項(xiàng)教學(xué)更能夠提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，在學(xué)習(xí)過程中懂得相互配合、相互禮讓。這將有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展和形成良好的拼搏精神及體育鍛煉習(xí)慣，塑造學(xué)生良好的道德品德[4]。最后，體育分項(xiàng)教學(xué)是針對一項(xiàng)體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動技能，激發(fā)學(xué)生的好勝心。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會不自覺地產(chǎn)生競爭意識，利用這種公平競爭的環(huán)境，潛在地提升學(xué)生的體育運(yùn)動技能。

3.小學(xué)體育分項(xiàng)教學(xué)是課程改革的需要

隨著時代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式已然不能夠滿足社會發(fā)展的需求，在小學(xué)體育教育改革過程中，相關(guān)部門提出：“改革課程要實(shí)行國家、學(xué)校、地方三級課程管理，快速提高學(xué)生對新課程改革的認(rèn)可，加強(qiáng)課程對學(xué)生的適應(yīng)性，加快教育改革的速度”。小學(xué)體育教師掌管著不同的體育項(xiàng)目，傳統(tǒng)的分年級教學(xué)不能夠滿足小學(xué)生對體育項(xiàng)目的需求，阻礙了學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步浪費(fèi)了體育課程的資源。小學(xué)體育分項(xiàng)教學(xué)，能夠使每位教師充分地發(fā)揮出自身的特點(diǎn)，在拓展課程資源的渠道，增強(qiáng)課程資源的價值的同時，也為全校師生共同打造體育教育事項(xiàng)，補(bǔ)齊傳統(tǒng)分年級教學(xué)模式的短板，使學(xué)校真正地實(shí)現(xiàn)全校師生身心健康發(fā)展的目標(biāo)，充分地發(fā)揮出體育課堂的應(yīng)用價值。

4.分項(xiàng)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程基本理念的需要

新課程改革的主要宗旨就是將學(xué)生作為主體，要求教師在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時，要充分地考慮到班級的每一位學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育與健康課程的基本理念，也對學(xué)校提出了要求：“要重視學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在進(jìn)行體育鍛煉時，要以學(xué)生為中心制定每一項(xiàng)體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，糾正學(xué)生對體育的看法，要在課下對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生個體不同的差異與身體素質(zhì)的需求進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而確保體育課堂能夠讓每一位學(xué)生都得到鍛煉。”目前，許多小學(xué)都十分重視體育與健康課程的改革，但由于師資力量不足，往往會出現(xiàn)一個老師帶很多個班的情況，這就提高了體育教師完成教學(xué)目標(biāo)的難度，也對體育老師的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，但由于很多因素的影響，體育老師不可能對每項(xiàng)體育活動都充分的了解，這就進(jìn)一步阻礙了學(xué)生在體育項(xiàng)目上的發(fā)展與學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的發(fā)展空間。

5.有利于體育課教學(xué)和學(xué)校的體育工作

分項(xiàng)教學(xué)不僅僅對學(xué)生有利，對學(xué)校和學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展也都有好處，分項(xiàng)教學(xué)能夠提高學(xué)校體育課的教學(xué)水平，充分地發(fā)揮出每一位體育教師的特點(diǎn)和特長，能夠進(jìn)一步地提高體育教師的應(yīng)用價值，豐富體育教師的教學(xué)經(jīng)歷，加深他們的專業(yè)水平，進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)時，體育教師只需要用心鉆研一項(xiàng)體育教材即可，這樣就能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握運(yùn)動技巧，提高學(xué)生的運(yùn)動技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動的習(xí)慣，為學(xué)生的身體健康打下一定的運(yùn)動基礎(chǔ)。目前，很多小學(xué)的學(xué)生人數(shù)都比較多，但體育運(yùn)動場地和體育器材數(shù)量較少，若是依舊使用傳統(tǒng)的分年級教學(xué)方法，很有可能會導(dǎo)致場地器材的使用沖突，降低了體育場地器材的使用率。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，實(shí)行分項(xiàng)教學(xué)，可以充分地避免場地器材閑置的情況和場地器材的使用沖突，進(jìn)一步地提高場地器材的使用率，對學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展有很大的影響。

三、小學(xué)體育實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

（一）確定教學(xué)重點(diǎn)

1.明確學(xué)生需求

當(dāng)前，我們推出體育教學(xué)的分項(xiàng)教育，目的在于使小學(xué)生更好地感受體育課堂的魅力，激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動潛能和興趣。因此，在設(shè)計(jì)具體的課程教學(xué)方案之前，要了解清楚學(xué)生的真正需求，做好調(diào)查問卷，確保突出學(xué)生的主體地位。學(xué)校及教師應(yīng)認(rèn)真參考學(xué)生的意見，對其進(jìn)行歸納整理，根據(jù)學(xué)生需求，確定大致的教學(xué)方向。如，男生多喜歡足球、籃球等；女生多喜歡律動、健美操等，根據(jù)其不同的興趣方向及學(xué)校本身的師資力量，大致劃分分項(xiàng)教學(xué)的項(xiàng)目與方式。

2.提高教師的專項(xiàng)能力

與以往的教學(xué)方式不同，體育分項(xiàng)教學(xué)要求教師有專門擅長的一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育運(yùn)動，這就要求學(xué)校將體育教師進(jìn)行簡單的劃分，對其進(jìn)行專門化培養(yǎng)，提高教師的專項(xiàng)能力。根據(jù)教師的特長和能力設(shè)計(jì)分項(xiàng)教育的項(xiàng)目，讓教師發(fā)揮自己的特長。

（二）課程設(shè)計(jì)

1.借鑒高等教育中體育授課模式

體育分項(xiàng)教學(xué)的改革并非一蹴而就的，學(xué)校需要通過不斷地摸索與實(shí)驗(yàn)找出適合小學(xué)階段學(xué)生的分項(xiàng)教學(xué)模式。首先，可以借鑒當(dāng)下大學(xué)體育課的授課模式，學(xué)習(xí)其課程設(shè)置的方法和教學(xué)方法。其次，在此基礎(chǔ)上，針對小學(xué)生的身體發(fā)育狀況和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)適合不同年級小學(xué)生的體育分項(xiàng)教育方案，提升教學(xué)的針對性。

2.采用“基礎(chǔ)+選修”授課模式

根據(jù)李功在《“合班分項(xiàng)”走班教學(xué)模式下提升初中生的體育核心素養(yǎng)——以足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)為例》一文中提到的觀點(diǎn)[5]，我們可以學(xué)習(xí)該學(xué)校采取的“基礎(chǔ)課+選修課”的授課模式來進(jìn)行體育教學(xué)。首先，體育基礎(chǔ)課可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行最簡單和都應(yīng)掌握的體育內(nèi)容，如立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、坐位體前屈等基礎(chǔ)的體育鍛煉。其目的在于帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的體育技術(shù)，保證學(xué)生體育發(fā)展的需要、增強(qiáng)身體體魄、塑造身體形態(tài)。其次，在基礎(chǔ)課上，不對學(xué)生進(jìn)行成績的劃分，而以擅長與不擅長評之，學(xué)生可以依據(jù)自己的身體素質(zhì)量力而為。其次，通過體育選修課強(qiáng)有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，這可以給予學(xué)生自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動特長項(xiàng)目。最后，在選修課程上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)積極性等，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和進(jìn)步情況對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評定。這不僅可以幫助教師完成課程成績的評定，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生相互公平競爭的心理，形成你追我趕的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地提高學(xué)生整體水平。

3.利用新媒體教學(xué)

當(dāng)今，新媒體時代已經(jīng)到來，新媒體技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育的發(fā)展。教師可以有效地利用新媒體的優(yōu)勢在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。例如，除課堂上的教學(xué)外，可以自行錄制或查找與其教授的體育項(xiàng)目相關(guān)的視頻資料，供學(xué)生對其感興趣的運(yùn)動在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。使他們更好地掌握課堂內(nèi)容，加深對該體育項(xiàng)目的認(rèn)知。此外，將新媒體資源與體育教學(xué)連接到一起，可以增加課堂趣味性，提高課堂效果。

4.舉辦體育專項(xiàng)運(yùn)動會

除了以“基礎(chǔ)+選修”為主要的教學(xué)模式外，還可以在每學(xué)期期末舉辦各項(xiàng)體育項(xiàng)目為主的運(yùn)動會。通過采用一定的獎勵機(jī)制，讓學(xué)生盡情釋放對體育運(yùn)動的熱情，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，并使他們在課堂所學(xué)到的知識在運(yùn)動會上得到展示。由此也有助于學(xué)校及教師對一學(xué)期的分項(xiàng)教學(xué)成果的思考，對做得不好的地方進(jìn)行改進(jìn)，有利于接下來的學(xué)期的教學(xué)。同時，舉辦運(yùn)動會既是分項(xiàng)教學(xué)的課外延伸，也是豐富學(xué)校體育和文化休閑活動的體現(xiàn)，符合“教會、勤練、常賽”的要求。

5.寓教于樂

在體育分項(xiàng)教學(xué)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力、結(jié)交朋友能力、接受挫折的能力和相互禮讓的品德。分項(xiàng)教育勢必會將原來一個班的學(xué)生拆散開進(jìn)而形成一個新的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，這可以鍛煉學(xué)生與陌生人交往的能力，并在課堂的學(xué)習(xí)過程中彼此配合相互了解，認(rèn)識更多的朋友也可以實(shí)現(xiàn)性格的互補(bǔ)。

相比較于低年級和中年級小學(xué)生，高年級的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的身體協(xié)調(diào)性和力量能力，并且也具有一定的學(xué)習(xí)能力。所以，針對高年級的小學(xué)生，可以為其安排籃球課、足球課、瑜伽課等。例如，籃球課可以訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)球能力，組織障礙運(yùn)球比賽等[6]。通過團(tuán)隊(duì)競技，讓學(xué)生感受體育運(yùn)動的魅力。瑜伽課可以提高學(xué)生身體的柔軟度，塑造良好的體型。

四、結(jié)語

新時代條件下，社會、學(xué)校及個人都越來越重視體育教育，新一輪改革方案的提出也更加明確了體育教學(xué)的大方向。想要讓學(xué)生們更加重視體育技能的學(xué)習(xí)、提升體育素養(yǎng)，就應(yīng)該科學(xué)合理的設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案，有效運(yùn)用分項(xiàng)教學(xué)的方法創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量[7]。做到“因材施教”，更具有針對性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生們享受課堂、喜歡課堂，以提升課堂效果。與此同時，教師也要提高自己的專業(yè)技能改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致專業(yè)化的輔導(dǎo)。