武漢市中小學線上教學現狀分析研究

■ 武漢市教育科學研究院 吳振濤

2022年3月，為防控新冠肺炎疫情，武漢市中小學開展了“停課不停學”線上教學。全市各中小學充分應用在線教育平臺和數字教育資源，創新教學形式，最大程度地滿足中小學生居家學習需求。為全面把握我市中小學線上教學基本情況，總結相關做法和經驗，推進武漢市智慧教育示范區建設，武漢市教育科學研究院現代教育技術中心對3月開啟的武漢市中小學線上教學情況進行了問卷調查。

據統計，此次參與調查的總學校數為827所中小學。其中，小學合計538所，占比65.05%；初中合計211所，占比25.51%；高中合計78所，占比9.43%。各學校參與班級數達到100%。

一、武漢市中小學空中課堂教學平臺應用情況

調查發現，55.83%的中小學合計469所選擇使用騰訊會議開展線上教學；39.17%的中小學合計329所選擇使用武漢教育云開展線上教學；27.74%的中小學合計233所選擇使用騰訊課堂開展線上教學；17.98%的中小學合計151所選擇阿里釘釘開展線上教學；18.81%的中小學合計158所選擇了其他方式，主要是應用科大訊飛AI直播平臺和Classin開展線上教學。

調查結果顯示，絕大部分中小學愿意選擇騰訊會議或武漢教育云開展線上教學。部分中小學同時選擇使用了武漢教育云和騰訊會議、武漢教育云和騰訊課堂、武漢教育云和阿里釘釘雙平臺，運用互動課堂加直播授課的方式開展線上教學。

二、武漢市中小學空中課堂家校溝通平臺應用情況

調查發現，85.48%的中小學合計718所選擇使用QQ群進行家校溝通；28.57%的中小學合計240所選擇使用人人通進行家校溝通；27.02%的中小學合計228所選擇使用微信群進行家校溝通；12.23%的中小學合計103所選擇使用釘釘群開展家校溝通。

調查結果顯示，大部分中小學愿意選擇QQ群作為家校溝通平臺，方便聯絡和資源共建共享。有4.99%的中小學選擇了其他方式，主要是應用了科大訊飛智慧課堂、暢言曉學、微校等平臺。

三、武漢市中小學空中課堂作業平臺應用情況

調查發現，71.85%的中小學合計605所選擇使用QQ作業布置作業；38%的中小學合計320所使用人人通布置作業；19.6%的中小學合計165所選擇使用其他方式，主要是應用了釘釘作業、科大訊飛、班級優化大師、暢言曉學、問卷星等方式。

四、武漢市中小學空中課堂直播、錄播教學采用情況

調查發現，線上教學的主要方式是直播教學和錄播教學，絕大部分的學校線上教學班級實時開展了直播教學，有少量學校采用了錄播教學，例如華師附屬萬科金色城市小學全校48個班級，有30個班級開展了直播教學，18個班級開展了錄播教學。武漢市漢陽區鐘家村第二小學全校31個班級，上午應用武漢教育云平臺開展錄播教學，下午在線答疑。青山區吉林街小學的語文、數學、英語學科采用直播教學，體育、音樂、美術、科學等采用錄播教學。

五、當前空中課堂存在的主要問題

（一）開展空中課堂的硬件和軟件準備不足

學校網絡帶寬不夠，影響到課堂教學流暢性；教師配備的筆記本電腦設備老化，速度慢；人人通空中課堂偶有卡頓、進不去；武漢教育云平臺不能有效進行課堂管理，數據更新不及時；線上批改作業費時費力，建議武漢教育云平臺增設相應題庫，開展個性化作業推送等。

（二）在線教學中教師對學生的關注不夠

目前各中小學對在線教育教學規律把握不夠，突出的問題是學生自主學習能力不足，自律性較差，注意力不能有效保持。學校反饋，由于線上教學期間家長不能全程陪同，授課教師又缺乏相應的監管機制，學校對如何隔著屏幕加強對學生個體的關注、促進與學生的互動普遍感到困惑。

（三）在線教學中教師信息素養欠缺

從調查結果顯示，還有部分老師對武漢教育云平臺及其他平臺、軟件操作不熟練，存在畏難情緒，對多個線上平臺的切換使用，操作不熟練。

六、當前空中課堂的一些創新做法

（一）創新處理線上教學硬、軟件問題

武漢市卓刀泉中學使用問卷星、小七學伴等軟件，進行網絡擴容提速，緩解網絡卡頓；運用實時點名簽到增強互動性和監管能力；體育課以錄播和直播相結合、信息課利用線上教學開展平時理論學習和相關信息前沿技術的項目化研究活動；語文、英語、道法、歷史等學科以小組在線會議形式進行早讀背誦打卡。

洪山區珞獅路小學由副班主任預定周期性會議，科任老師和學生始終在同一個會議室上課，不用切換，副班登錄教室里智慧黑板騰訊會議分享屏幕，任課教師登錄手機端騰訊會議充當話筒，解決設備不夠問題。

第二，保持溝通機制，實現師資培訓項目的協同共建。根據三方的優勢、劣勢、需求、特征、目標，整合區域內多樣化資源，聯合開發共享型師資培訓資源，建立培訓專家數據庫，定期舉行教師間的交流學習、互動研討、實踐考察等活動。同時，在政府層面籌措高校師資協同發展資金，對河北的師資培訓采取傾向性扶持，保障合作項目的順利推進。通過組織專題調研，發現薄弱環節，堅持“補短板”，共發展，根據不同需求，統一組織，合理規劃，實現可定制的按需培訓。共建是為了共享，是為了厚植各自優勢、凝聚發展合力，是以強帶弱、協同發展的方法。

武豐小學釆用QQ課堂授課，騰訊會議進行課后答疑，二項技術相結合，課堂實效高。提升網速，把無線網轉成有線網，為電腦裝上有線網卡驅動。

武漢市石牌嶺職高教師應用手機直播進行板書和實訓操作演示，應用筆記本電腦分享屏幕用于PPT展示和手寫板批注，在線上教學平臺保證教師和學生都出鏡，保證師生之間有效互動。

新華小學全校使用科大訊飛AI云課堂上課，暢言曉學完成作業。3—6年級學生人手一部平板，用內部賬號登錄，不需要QQ等軟件同步學習，避免孩子上課時間做其他不允許的事情，有后臺監控。課后即可生成課堂反饋，包括出勤、互動次數、學習時長等，便于老師和家長及時了解并跟進孩子的學習。

（二）創新線上教學形式

漢陽區夏明翰小學將騰訊課堂作為線上教學平臺，武漢教育云空中課堂教學資源作為授課資源，應用人人通平臺作業提交、課后檢測等功能進行作業管理。

漢陽區知音小學上午教師自主開課，利用自制課件、云資源與同步課堂進行混合教學，下午答疑課以自主開課，自主直播為主，對學生學習問題進行反饋。各班在人人通活動廣場設計居家鍛煉、勞動、藝術創造、閱讀、書法等豐富多彩的線下活動線上展示展評。

江漢區大興第一實驗小學減少學科作業量，作業形式多元化：同時開發新課程拓展學生思路（如人工智能與戰爭，云游省博）采取直播方式介紹校園特色課程。

（三）創新線上教學管理方式

漢陽區德才小學提出了課堂教學要求：全體學生開視頻，教師隨時巡堂學生聽講狀態；課程規劃：騰訊會議號統一入課表,便于家長明確課程及會議號安排，班主任統一管理班級課程，學校統一巡課，確保課堂教學秩序；同班同號，學生不換班，便于學生學習，教師組織；常規管理：每天全校課程教學常規（晨讀+上課+作業）打卡，呈現授課方式，參與人數，教學組織及互動情況。

光谷第二十九小學采取單班教學，以避免雙班人數多導致卡；班級內部各學科統一授課平臺，方便學生。教學管理人員蹲點班級，了解上課人數和作業提交人數，發現問題及時解決問題。為落實一個都不能少，學校提前在線摸底學生在線學習設備與網絡，針對沒手機設備的，學校多措并舉給予解決。

漢陽西大街英才小學實行每日反饋指導，錄制小視頻幫助老師更好使用直播平臺的各項功能，使直播互動更有參與感。直播培訓、制定操作手冊，并根據當天情況隨時修訂操作手冊分享給老師。年紀較大教師一對一輔導，直到能直播。

漢陽晴川實驗小學實時空中巡堂，發現問題馬上電話教師當堂解決；開啟課堂錄制，讓個別請假學生可以回放。兩天開一次技術研討會，交流心得。行政分組蹲點巡課，利用在線表格統計上課人數，以及教師的教學效果。德育部門趁線上教學推廣校本班會，已經推送優質資源，開展主題活動。

七、關于空中課堂的思考

（一）完善硬、軟件設施，加強平臺建設，優化在線教學環境

完善的數字化教學條件有助于在線教學正常有序的開展，在日常工作中，學校應將數字化教學條件硬、軟件設施的改善納入到年度規劃建設中，形成一套行之有效的在線教學硬、軟件環境，并建立專業的網絡咨詢團隊，不斷提高建設水平和服務水平。

在市級層面，進一步完善武漢教育云的平臺建設，建議武漢教育云平臺增設相應題庫，增設課堂管理功能，應用數據化課堂管理，學生數字畫像等。強化平臺統籌，使資源平臺和教學管理平臺的互聯互通。

（二）培養學生自主學習能力，教學方式由“為教而教”轉換為“以學定教”

在線學習已成為疫情期間學校教學常態。在線教學中，教師和學生處于物理分離狀態，更需要教師通過數字化教學模式，多樣的教學策略來提高學生的學習主動性和積極性。在線學習對學生的自主學習能力提出了更高的要求，在平時的教學工作中，教師應優化在線教學設計，進而提升自身的專業化水平。教師應幫助學生形成有效的自主學習策略，全面提高學生的自主學習效果和效率。

隨著云計算、深度學習、大數據等技術以及各種數字化終端在教育教學領域的應用，教師可以借助學習分析技術對這些數據進行挖掘與分析，以便更加準確、及時且全面了解學生，為“以學定教”提供依據，實現學生“個性化”學習。

（三）多管齊下，保障線上教學的有效監督

從學校層面，創新線上教學管理方式，從課堂教學、課程規劃、教師組織、常規管理等方面明確相關制度。學校要加強家庭教育方法和技術的指導，幫助家長掌握特殊時期對學生的心理疏導和學習方法的指導。

從教師層面，組建云教研團隊，開展集體備課，共同探討線上教學相關問題的解決方案，共享適用的教學方法，保障教學質量。

從家長層面，家長要全面認識網絡學習，為孩子提供適合網絡學習的設備和環境，及時與教師溝通孩子的學習情況，共同提高孩子的學習自覺性和積極性。