蓄發展之勢 提專業之能
——武漢經濟技術開發區三角湖小學“五大工程”助力教師成長

■ 武漢經濟技術開發區三角湖小學 姚 利

武漢經濟技術開發區三角湖小學創建于2002年，在20年的辦學實踐中，學校一直致力于做有品質的教育。而有品質的教育需要一個專業的教師隊伍來支撐，為此，自創辦以來，學校就非常重視教師隊伍的建設。

在靈動教育理念引領下，學校圍繞教師專業內涵發展要求，強化規劃管理、制度建設、運行保障等方面的工作，以師德工程、學習工程、藍青工程、骨干工程、評價工程等五大工程實施有針對性的專業培訓，不斷推進教師的專業化發展，培養了一批批內外兼修、止于至善的靈動教師，促進了教育教學質量的整體提升和學生健康、安雅、靈動的成長。

一、師德工程鑄魂

教師是教育之本，師德是德育之魂。師德建設是一項龐大的系統工程，也是教師隊伍建設的核心，需要在工作的實踐中不斷創新，在創新中不斷提高。我們用基于專業化的思維方式規劃與實施師德師風建設，通過一系列的師德學習、主題研修、評選考核等活動將師德建設要求內化為教師的主體意識，并將其外化為規范的教育教學行為，讓愛生如子的敬業奉獻精神，成為其職業生涯的自覺追求。

1.師德學習課程化

我校根據教師特點、工作特點和課程特點科學構建師德課程培訓體系，加強教師職業理想教育和師德規范教育，涵養教師的人格素養，增強其教書育人的自覺性和主動性。我們堅持集中學習和自主提升相結合的師德教育方式，每次學習有計劃、有主題、有內容、有反思。同時通過自主編纂師德師風主題課程讀本《小學大愛》實現師德學習的課程化，以課程引領精神成長，讓老師們在一頁一頁課程讀本中，讀師者之范，聽師者心聲；在一個一個感人的故事中，體悟肩上的重任，沐浴師者的光芒。

2.主題活動常態化

我校以“潛心教書，精心育人”為主線，以培養“四有”好教師為目標，積極開展師德主題教育活動，堅持做到一月一主題，一人一分享。從外出培訓分享到師德主題沙龍；從讀書分享到疫情期間線上學習活動……常態中有堅持，活動中有溫度。每周師德師風反饋匯聚動人點滴，細觀自身德行，為師德保駕護航，讓心靈滋長力量。

3.師德評選榜樣化

我校通過開展月度人物、師德標兵、師德考核等系列評先和榜樣人物宣講活動，讓評選榜樣化。如月度人物的評選，由年級推薦、線上民主投票、綜合復評產生，他們當中有疫情期間堅守社區的共產黨員，有勇于創新探索智慧課堂的年輕教師，有傳幫帶的備課組長，有愛有方法的班主任……通過表彰先進，聚光師者榜樣，帶動前行力量，不斷激勵教師敬業、精業、樂業、安業，在學校營造教師創新發展的環境氛圍。

二、學習工程蓄力

精神成長是教師成長的靈魂。我們以學習培訓強心強能，引領教師由一般走向骨干，由骨干走向優秀，再由優秀走向卓越。借力書香工程，我們不斷激發教師自主學習動力，通過省、市、區、校級的系列培訓，著力提升全體教師專業化水平。

1.讀書活動強內力

閱讀促進智慧生成。有智慧的教師，才會有智慧的課堂。為滿足教師的閱讀需求，學校配備了充足的圖書，每年還組織教師提供書單，開展購書、贈書和圖書漂流等活動；開辟了職工書屋、辦公室書柜、超星閱讀平臺等閱讀學習渠道，讓線上線下的閱讀隨時可以發生；建立了書香網，開設了“心靈書吧”教師社團，在?？缎滦呛印烽_辟教師“讀書隨筆”專欄，開展學期好書漂流、間周好書推薦、每月年級組讀書分享及青年教師讀書沙龍等系列活動，以書香滋養教師身心，為教師專業成長筑牢基石。

2.培訓交流增活力

為了更有針對性地開展培訓活動，我校構建了特色校本培訓體系，將培訓內容專題化、系列化、課程化，通過私人訂制、分層培訓、學后分享與后期研修等方式加強培訓的個性化特色，鞏固培訓效果，促進教師的特色發展；同時鼓勵教師以“智者講壇”“學習美篇”等方式強化相互交流、學習與分享。

學校一直非常重視教師個體的職業發展，引導教師根據學校發展愿景擬定個人發展規劃，并為其學習成長提供“私人訂制”式的培訓。除落實上級部門的各項培訓和每月一次的專題學習外，學校還專門組織教師參加線上、線下培訓，激勵骨干教師及名室工作室成員參與“名師、未來，名師培養項目”；引導年輕教師完成《青年教師成長手冊》，在不斷的學習與修煉中獲得專業成長。學校通過有意識的引導與激勵，讓教師樂于學習并愛上學習，讓參加學習培訓成為教師努力爭取的成長福利。

學校也非常重視新教師的成長，并聚焦新教師培養，制定了新進教師三年專業發展規劃，從崗位職責與師德修養、基本素養與教學理論、實操性案例與教學設計、班級管理與心理教育、教學研究與現代化教育等多角度構建新教師培訓課程體系。如用“三年三步走”規劃教師培訓，完成新教師從“新生”到“熟手”的蛻變：第一年主要采取崗前培訓、學區、集團聯動培訓，實現入職引領、角色定位、導師指導及深度研修；第二年采用“一學兩訪三研”培訓模式，根植課堂主陣地，提高教師教學實踐能力；第三年是提質期培訓，依托信息技術研發現代效能課程，引導教師利用信息技術提升課堂教學實效。

3.校本教研生動力

細致化教研活動為發展護航。教研是提升教師教學能力的有效途徑，是學校常態化的專業活動。學校有17個備課組，都會定期開展主題教研活動，以“教學問題——教學設計——教學行動——教學反思”為路徑開展教研活動，弱化展示，強化細節和問題解決策略的思考，形成了“課前交流、課上學習、課下探討”的常態教研氛圍，促進了“個備——集備——形成教學預案——開放教學評課診斷——反思提高”為流程的常態“磨課”教研活動的規范開展。為了開拓教師教研視野，加強區域間的交流，學校還定期與學區校開展集體教研、網絡教研，讓教研更好地為教師的發展服務。

微觀式內涵研究為發展添翼。學校以第三輪內涵發展項目《基于學科核心素養的課堂教學供給校本實踐》為依托，從微觀層面進行課堂教學的改革與實踐。教研要研“教”，更要研“學”和“評”，只有做到教、學、評的一致性，才能獲得對教學活動全面的整體的認知，才能更好地發揮以研促教的作用。為此，我們以“學歷案”的實踐作為提高課堂教學供給的切入點，在專家的指導下進行了語、數學科的目標統整，撰寫學科課程綱要，初步構建了課堂主模，并在四、五年級的語、數學科實施“學歷案”進課堂的研究，初步探索了“學歷案”的實施途徑與策略，力求通過“學歷案”的引導，讓學生的學習成為主動而有意義的發生。

多元化課堂變革為發展提速。課堂是教學主陣地，隨著信息技術的飛速發展，我們通過變革課堂教學方式加強智慧課堂等新型教學模式的實踐和研究。如：學校加快信息技術與學科融合步伐，充分應用教育云平臺、暢言智慧課堂、教學助手、醍摩豆、電子書包等軟件強化學生學習興趣，提升課堂教學效率，促進學生學科核心素養的發展。通過探索信息技術環境下教與學的新模式、新方法，助力教師在技術的綜合應用中更有效地融合課堂教學，在促進課堂高效的同時實現自我的專業發展。

三、藍青工程筑基

為幫助青年教師融入團隊，適應新常態，我校堅持實施藍青工程，借助經驗豐富教師、骨干教師、名師力量幫助新教師起步，引領青年教師快速成長，實現師徒雙贏。

藍青工程通過師帶徒達成師徒雙方的互促共進。為了更有效地促進徒弟的發展，我們在落實藍青工程時，力求師徒結對做到學科、學段全覆蓋，同時采用“四上三聽兩寫一說”的模式開展，即師傅上示范課，徒弟上隨堂課、研討課、考核課，聽徒弟上課、說課、說反思；寫教學反思、案例（論文）；說課比賽。近三年來，有56名青年教師在藍青結對師傅的指導下，在備課組團隊的幫扶磨礪下，通過個人規劃定目標、勤讀苦練修煉內功、善研美篇月月分享、多角度跟蹤推進、線上線下互動研討等成長淬煉，得到了快速成長。

四、骨干工程提能

骨干教師是學校的中流砥柱，學校辦學20年，一直堅持通過專家助力、團隊幫扶等舉措保障骨干教師的定向生長。

1.搭建平臺煉能

學校為教師成長搭臺，積極組織校內、集團、學區青年教師素養大賽、課堂教學比武、云端技能秀等活動，讓教師在活動中秀技能、提素養。學校也鼓勵和支持教師主動參加各級各類比賽，做到一賽一隊，一賽一訓，一賽一提升。

2.課題研究強能

課題研究是校本研修中的一項重要內容，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式。學校以課題研究為載體，建立完善教科研管理網絡，將科研與教學有機融合，注重研究成果的轉化與推廣，讓課題研究成為促進教師專業成長的重要途徑。

學校注重教科研管理網絡的建立，對已立項的課題做好課題研究四步走，即先計劃——再匯報——重實效——廣推介。注重研訓一體，將科研與教學有機融合，立足計劃、學習、活動、研討、總結五個環節的落實，讓教師把教研課上成課題研究課，努力做到教育教學科研化、科研管理課題化、課題管理過程化，有力地促進課題研究工作的深入開展，讓做課題成為教師專業發展的基石與長梯；注重實效與推廣，如：以《“靈動課堂”的文化建構與實施策略研究》規范教學常規，撰寫了《探尋靈動的課堂》案例集；以《“武·藝”整合課程開發與實踐研究》助推“武·藝”校本課程和體藝教師的發展，形成了《“245”靈動校本課程實施路徑》成果；通過推進體育+N課堂整合研究之路，完成國家級子課題、省、市規劃課題結題工作。

3.項目管理賦能

為激發教師的創生力，學校實施項目管理，讓項目管理為教師發展賦能。學校從靈動課堂、靈動德育、靈動校本課程、靈動校園等四個維度設置若干個子項目，教師自主選擇項目申報，作為自己深研教學促進專業發展的磨礪。

靈動校本課程是三角湖小學的一張名片，通過教師自主申報、自主參與、培養指導、考核展示的遴選方式，學校組建了立體、互動的校本課程開發團隊，開發出“童·趣”“文·彰”“武·藝”“客·創”四類共89門校本課程，逐步實現了“一名教師一門校本課程”的教師培養目標。課程賦能教師成長，教師創生課程的開發與實施。多年來，教師共同撰寫并出版專著《為兒童設計的學程》《與課程同行》，刊登文章159篇；教師教學反思及課例研修感悟100余篇，其成果獲得區基礎教育成果特等獎。

4.名師團隊促能

一直以來，我們都非常重視名師的引領作用。我們聘請學科專家、高校教授定期到校指導教學、培訓講座、課題研究，并與專業機構合作進行教師發展項目合作，借助專家力量促教師提升。立足各級名師工作室，啟動“名師、未來名師培養”項目，高質打造名師團隊，為教師隊伍建設提優升級。

我校五個名師工作室聚力發展，輻射學區。區“萬能艷名師工作室”探尋體育+N課程整合，在各項賽事活動中，取得佳績，2020年榮獲“全國先進工作室”榮譽稱號。區“李繼紅數學名師工作室”以“生態數學”教學研究為抓手，組織青年教師參與課堂教學研究，參與課題研究，提升青年教師素養，2021年獲“開發區優秀名師工作室”榮譽稱號。?！伴喿x悅美”語文名師工作室引領一支語文教師隊伍聚焦主題閱讀，為學生的閱讀開發資源，用主題閱讀打開學生的智慧之窗?！叭诵小泵嘀魅喂ぷ魇規ьI班主任團隊打造“一班一特色”，凸顯“一師一品牌”。“春江流美”美術名師工作室與特級手牽手，以良好的發展態勢引領藝術團隊向前發展。

五、評價工程激發潛能

我們注重個體與團隊的共同發展，關注教師發展的過程，通過過程性的全面評價引領教師敬業、精業、樂業、安業。

學校每學期對教師進行專業發展考核，通過教師對標自評、備課組長復評，學校復評，評選出專業發展先進個人；為了提升教師的團隊協作能力，學校建立了團隊發展機制，實行年級組和備課組的捆綁評比，評選出優秀年級組和備課組。學校還建立了梯隊發展機制，單設藍青結對考核、名師工作室考核等，保障教師的可持續發展。為了幫助教師明晰自己的發展軌跡，學校建立了教師成長檔案，實現一師一袋，讓檔案化管理彰顯教師專業化成長印記。

“五大工程”的實施，讓每一位教師都能在學校精心打造的成長平臺中蓄“發展”之勢，提“專業”之能，獲得自我的專業發展。在教師專業發展之路上，我們且行且思。今后將努力完善有利于教師專業發展的考評體系，繼續著力校本培訓課程的開發與實施。教育即生長，每一位三角湖教師將秉承“內外兼修、止于至善”的精神，專注于專業成長，努力喚醒每一個三角湖學子的生命生長！