情感教育在中職語文教學中的應用

張琿

天水市職業技術學校 （甘肅省天水市 741000）

1 引言

情感教育是針對學生對教育內容的感情等方面進行分析。其在學科教育當中占據非常重要的作用，尤其是在語文教學方面，可以作為一個承上啟下的作用。情感教育作為推進素質教育的重要途徑，旨在為學生搭建心靈溝通的紐帶和橋梁，進而不斷完善學生的人格、堅定學生的信念、幫助學生們養成正確的人生態度和科學的價值觀。情感教育不但能夠促進學生身心全面發展，還能夠維持學生們之間良好有序的人際關系，同時亦能縮短師生之間的心理距離，使師生相處更加融洽、和諧。中職語文教師不僅要教育學生擁有豐富的語文理論知識，還要確保學生能靈活運用，對激發學生學習語文積極性有著非常重要的作用，將學生之間的情感調整在健康狀態，有利于實現學生素質教育。

2 情感教育在中職語文教學當中的作用

2.1 教學內容更豐富

為了有效融合情感教育與中職語文教學作用，教師要合理選擇課程內容，將目光放在教學方式與教學內容方面，讓整個教學內容更加符合現代風格，在選擇文章時，要傾向于突出情感的真善美，體現出人物事物充滿積極的一面。比如：教師可通過《拿來主義》教學材料，引導學生進一步了解送去主義與拿來主義的內在意義，懂得一味的送去與拿來會對我國經濟發展造成嚴重影響。學生在進一步了解我國優秀文化后，會提升自身的文化認同感與民族自信心，在內心構建豐富的愛國主義情懷。當然，要懂得如何處理拿來與送去之間的聯系，準確掌握好之間的度。韓愈的《師說》里就明確表達了人們要具有不恥下問的良好品格，在遇到問題時，要懂得刨根問底，將自己內心不理解弄清楚、弄明白。學生學習這篇文章時，要懂得虛心學習，這樣才能培養學生求學思維。

2.2 教學技術更突出

在整個語文教學過程當中，教師要以創新作為核心，優化語文教學方式。合理利用多媒體課件，開展多樣化語文教學活動，有利于提高學生對教學內容的理解。例如：在《鴻門宴》課文教學時，教師可提前收集好關于鴻門宴的圖片與視頻，構建專業化情境，讓學生通過舞臺劇表演的方式，來扮演自己心里所想象的英雄，如項羽、劉邦等歷史人物，通過演繹歷史人物的方式，舉辦一場特殊的鴻門宴。利用這種具有特色的教學方式，深入了解歷史人物的心理與情感。去學會劉邦本身美好品德，如謙虛、知人善用等，拋棄項羽的狂妄自大，學習項羽的英勇，摒棄劉邦貪圖享樂。也就是說，通過將素質教育融入到中職教育教學當中，利用多樣化教學方式，在無形中影響著學生情感價值觀念。

2.3 教學方式更靈活

情感教育與傳統教學方式存在很多差異，傳統教學方式基本上是以對話形式為主體，這種對話方式徹底打開學生的心扉，講出自己內心真實的困惑與困難，有助于教師深入了解學生內心最真實的想法，來掌握學生內心情感狀態。而交談能讓教師對學生想法有初步了解，這種方式無法得到最準確的信息。了解問題，能夠讓教師第一時間解決學生存在的問題，便于教師培養學生具有正確的情感認知，給學生建立正確的道德觀念，引導其形成強大信念[1]。

3 情感教育在中職語文教學中滲透意義

3.1 培養學生健康的感情

情感滲透現階段語文教育最主要的教學內容，教師要將其有效融入到中職語文教學活動當中，充分利用情感滲透的作用，給學生帶來巨大幫助。中職學生年齡較少，目前心智還未完全發育成熟，沒有形成自我三觀，對任何事物充滿好奇，是情緒高漲的重要時期，同樣會給他們帶來很多負面情緒，如情緒不穩定、暴躁、叛逆等，這時教師就發揮著極其重要的作用，利用情感教育來引導學生擁有積極的正面情感，消除負面消極情感，幫助學生全面發展[2]。

3.2 讓學生更好地體驗知識樂趣

在傳統教學過程當中，通常將教師作為教學主體，在講臺上給學生灌輸課堂內容，而學生只能被動聽教師講課、做筆記、做題目等。這種教學方式完全未尊重學生個性化需求，導致很多學生出現學習情緒不高、厭學等情況，造成語文教學效果不佳。其實教師想要提高學生學習興趣，首先可讓整個語文教學內容充分美感，再引導學生了解語言美感，通過文字巧妙應用、句子分析、修辭手法等方式讓學生進一步了解漢字的真正魅力；第二可利用敘述故事的方式，讓學生體會作者設計初衷，提高學生審美情趣；第三，了解作者思想與感情，體會作者思想美，提升學生思想道德品質?？偠灾?，將情感教育融入到中職語文教學當中，讓教師能進一步挖掘中職語文課文當中的豐富情感，將語文內涵呈現在學生面前，讓學生能真正體會到學習的樂趣[3]。

4 情感教育在中職語文教學當中的應用策略

4.1 樹立以學生為本的理念

經過調查發現，傳統教學理念已經無法滿足時代需求。在信息化時代背景下，學生是整個教學的主體，因此教師在教學活動時，要確保學生個性化發展，徹底突破傳統教學方式，創新教師教學方式與教育方式，優化學生聽課狀態，提高學生學習積極性，成為學學成為整個課堂的主體。例如：在教學《雷雨》時，為了讓學生能深入了解這篇文章，教師可以以全面作為基礎，舉辦《雷雨》分享會，讓學生以小組為單位，閱讀原著再根據劇情情節來感悟主人公命運變化。與教師直接講出故事發展背景而言，這種方式更受學生喜歡，能讓學生了解豐富的故事內容，豐富學生自身知識[4]。除此之外，教師可合理應用多媒體設備，將實踐活動完美還原，為學生創造專業的情境，引導其快速的進入到學習狀態，提高學習的實踐性和內涵性。在這種學習背景下，學生能夠將自身的思維方式充分發揮出來，將自己真正代入到情境當中，憑借著感情豐富的任務內涵，讓學生之間展開有效的探討，將自身的觀念清晰的表達出來，提高整體的教學效果。如在小學語文教學《山行》時，通過應用多媒體設備，將古代山林之間優美的意境完全設計出來，同時展現在學生的面前，讓學生可以親身感受到古代山林之間的美妙，之前受到眼界限制，學生對于山行的理解過于表面，無法真正理解石徑斜含義，甚至在學生認為只是一條石頭小路。而通過多媒體技術可以將這些場景完美的展現出來，擴寬自己的眼界。

4.2 教學過程當中強調學生情感體驗

教師在中職語文教學要盡可能提高學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。融入自己的感情，跟隨作者詞語的感情，體會作者文字內涵，來真正體驗作者當時的情感。只有這種閱讀方式，才能灌輸給學生豐富的情感。在學習文章時，教師要放棄機械化教學方式，要讓學生去親身體會作者情感。學生能夠從不同角色來深入了解教學的重要性。對于那么心智不夠健全的小學生來說，要采用科學的方式進行引導，營造良好的學習氛圍，來提高學生想象力，讓學生真正了解到學習的魅力。比如：在《荷塘月色》語文教學過程當中，教師針對葉子進行各方面描述，運用一些優美的語句和手法，讓整個句子顯得更加形象。如出水很高，向亭亭的舞女的裙等句子，同時可在語言當中可融入一些雀躍的情感，將作者看到美景欣喜若狂的感情表達出來[5]。

4.3 教師教學更加情感化

教師整個中職語文教學過程當中，朗讀課文課程在這個教學中占據有利地位，它能提高學生語言組織能力與語言應用能力。同時教師十分注意朗讀預調，懂得融入自身感情，能讓學生及時發現文章感情。比如：在教學《虞美人》課程時，由于整篇詞都向學生表達了亡國后悲涼情感。因此，教師在朗誦時要輕聲細語，將課文當中的悲傷情感讀出來。除此之外，要注重詞的韻腳，將詞中的流、愁、少、風、中等詞的節奏把握好。讓學生能在朗讀當中認清文章情感，體會作者對國家對往事的感慨之情，讓學生出現愁情感的共鳴。另外，在文章講解過程當中，教師利用大量幽默詞匯，來提高學生學習興趣，為營造開心、愉悅的課堂氛圍[6]。

4.4 開展大量的閱讀活動

閱讀作為中職語文學習的重要途徑，是學生情感體驗的重要形式，自主閱讀作為學生探索文本情境、體會作者思想感情和文本中心思想的重要手段，學生們通過自主閱讀能夠深化對基本的人生感悟，加強自我認知，同時增強自主閱讀的行動自覺，進而產生個性化的閱讀體驗和情感思考。為此，語文教師要高度重視學生們在語文教學中的閱讀能力，培養大家在閱讀時領悟情感的能力。教師要有意識地將學生們的閱讀對象由課本教材延伸到課外書籍，盡管課內教材選取了大量優質的課文資源，但畢竟容量有限，要真正培養學生們的自主閱讀能力，開展面向全體中職學生的閱讀活動，就離不開課外閱讀文本資源的拓寬，以便讓學生們擴大閱讀面，進而逐步把閱讀作為自己的一種學習習慣和興趣愛好，這樣對于閱讀活動的深入開展是大有助益的。例如，在學習《雷雨》時，教師可首先安排不同學生分角色朗讀課本，把握文中人物的心理活動和思想情感，使自己的情感真正帶入到文中人物中，摸索人物的性格特質，用富有情感的語氣把課文中的角色詮釋到位，進而使情感教育切實滲透到閱讀課堂之中。此外，教師還要讓學生們閱讀同類型的小說劇本，譬如國內現代有重要影響力的巴金小說—《家》、《春》、《秋》等，教師可導引學生們完成讀后感交流，使其在閱讀實踐中切實領悟情感，感悟生活的百般美好，增強真善美之心靈，遠離假惡丑，不斷凈化心靈，在閱讀中陶冶情操。由此可見，將課內課文和課外閱讀有機結合起來，相當于把情感教育作了一次全面而又系統的升華，使中職學生能夠逐步培養起閱讀興趣，豐富內心的情感體驗。

4.5 開展生動有趣的情景教學

中職語文教學要推行情感教育，就不能將教學場地僅僅局限在教室內，當然，教學內容也同樣不能局限于教科書和文學作品中。語文教師要有意識地引導學生們走出課堂，擁抱外面的美好世界，善于利用排練廳、歌劇院等情感教育的新場所。例如，在慶祝中華人民共和國成立70 周年的晚會上，語文教師可組織全體學生集體參加《我和我的祖國》大型朗誦活動，每次的排練表演實際上就是學生們凝練情感、升華情感、增進理解的過程，把朗誦詞中優秀的思想來源內化成為自身優秀的品質意涵，進而完成情感教育。中職語文教師還可把生活中所遇到的熱點新聞事件或者日常生活中的瑣碎事情同情感教育結合起來，使學生們善于表達每件事情中人物行為的觀點和態度，達到相互交流、增進情感體驗的預期目的。中職語文教師還可讓學生們通過觀看2020 年東京奧運會、全運會等運動健兒在賽場上的精彩表現，激發學生們熱愛祖國、為國爭光的豪情斗志，有效增強學生們的民族自豪感和自信心，使其深切地感知到只有國家強大，人民才能有尊嚴，國家的各項事業才會取得舉世矚目的光輝成就，而這背后成績的取得，正是在于黨和國家的正確領導，以及全國各族人民團結在黨的旗幟周圍戮力同心、接續奮斗所取得的成果，愛國主義情懷遂油然而生。另外，語文情景教學還可以走入大自然、親近一花一草一木，使學生們在學習寫景抒情方面的課文時，能夠結合自身在大自然中的心理活動和情感體驗，領悟作者所要傳達的豐富的思想情感，在自然中可以盡情閱讀或者抒發自己對自然界的感受，通過換一種全新的閱讀環境，學生們可以深刻體會語言文字中所傳達的思想情感，深刻地接受自然環境的熏陶，這樣方能使廣大學生更高效地理解課文中作者所要表達的主旨和情感，對于提升自身的文學情感素養是大有幫助的。

5 結語

綜上所述，在中職語文教學當中，傳統教學方式會對學生情感發展造成嚴重影響，會將學生培養成一個只會學習的工具，對外界事物毫不理解。為了能夠解決這種情況，必須將情感教育完全融入到語文教學當中，從教師、學生兩方面入手，體現出學生的主體地位，同時教師要利用多媒體手段，為學生學習語文提供有力支持，同時開展大量的閱讀活動，開展生動有趣的情感教學，使學生們在提高語文學科素養的同時，更有效地接受情感教育、心靈得到情感的熏陶、道德境界得以升華。