“三全育人”背景下英語專業(yè)課程思政的探索

張秀紅，楊 慧

撫順職業(yè)技術(shù)學院（撫順師范高等專科學校），遼寧 撫順 113122

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)“三全育人”，大學所有課程都應(yīng)與思想政治理論課協(xié)同前行、相得益彰[1]。《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論改革創(chuàng)新的若干意見》中明確了立德樹人、鑄魂育人的根本任務(wù)[2]。教育最主要的任務(wù)就是“立德樹人”，課程思政是“立德樹人”教育根本使命的具體體現(xiàn)，是“三全育人”的首要任務(wù)。在“三全育人”的背景下，高校教師應(yīng)建設(shè)好課程思政，通過不斷探索與實踐，將思政教學元素融入專業(yè)課程教學過程，將立德樹人貫穿于高等教育全過程，擔負起大學生思想政治教育工作中的重要任務(wù)，傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)能力和傳遞正確價值觀。英語專業(yè)把思政元素貫穿到教育教學全過程，實現(xiàn)“三全育人”模式，是高等學校思想政治教育的重要實現(xiàn)方式[3]，是向世界展示中國五千年悠久歷史、傳承壯大中國悠久絢爛的民族文化的重要舉措。

一、“三全育人”背景下高職英語專業(yè)開展課程思政的必要性

“三全育人”，指的是“全員育人（育人主體）、全程育人（育人時間）、全方位育人（育人空間）”，是新時期高校教育的指導思想，是一種全新的育人模式。全員育人的要素是人，以教師隊伍為“主力軍”，高校、家庭、社會、學生等全員參與的育人機制；全程育人的要素是時間，主要是將育人工作貫穿于從學生一進校門到畢業(yè)的每個階段之中，堅持思政教育貫穿學生學習和生活的點點滴滴；全方位育人的要素是空間，強調(diào)以課堂教學為“主渠道”，充分利用校園文化建設(shè)、學風建設(shè)、誠信教育、社會實踐等各種教育載體進行全方位覆蓋，將思想政治教育寓于其中。

課程思政的內(nèi)涵是：“大學所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用”[4]。高校教學中的課程思政是一種教學理念，從本質(zhì)上看是為了實現(xiàn)“立德樹人”的目標而進行的教育。“課程思政”，是“三全育人”背景下對高校課程提出的要求。當代大學生是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要力量，“少年強則國強”，學生的思想意識、行為舉止、道德品質(zhì)對建設(shè)中國特色社會主義有著深遠的影響。因此，課程思政融入高校教學尤為重要。現(xiàn)如今，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展對高職學生而言有利有弊：互聯(lián)網(wǎng)中有著豐富的資源供大學生自主學習，以拓寬國際視野；但這些信息中同時存在不良內(nèi)容，這些不良信息的侵入也給學生帶來了負面的影響，對于學生剛剛形成的世界觀和價值觀有很大的沖擊，思政融入課程迫在眉睫。教師應(yīng)該立足于“立德樹人”這一教育方針進行語言知識和技巧的傳授，在教授學生聽、說、讀、寫、譯知識的同時，融入思政內(nèi)容，把知識傳授與價值引領(lǐng)結(jié)合起來，幫助學生抵御不良信息、不良價值取向和意識形態(tài)所帶來的影響；讓學生在學習中踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，培養(yǎng)學生的國家榮譽感、社會責任感和深厚的愛國情懷，潛移默化中培養(yǎng)學生樹立理想信念，增強文化自信，引領(lǐng)學生健康陽光成長，實現(xiàn)育人、育才、立德和樹人[5]。

二、高校思政元素融入英語課程教學過程中存在的問題

（一）英語教材涉及西方文化內(nèi)容較多，中國傳統(tǒng)文化較少

目前，高校英語課程教材中有大量關(guān)于外國文化以及外國政治、經(jīng)濟等元素的介紹，而中國文化方面的內(nèi)容較少，學生在中學時代對中國文化的了解微乎其微，因此在大學英語學習的過程中，如此多的西方文化容易讓學生的思想意識受到影響。學生在不深刻了解西方文化的前提下容易被西方文化的表象所吸引，崇拜西方文化[5]，忽視博大精深的中國傳統(tǒng)文化，這不利于學生形成正確的具有中國特色的文化價值觀，更不利于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，現(xiàn)在很多的大學生喜歡過西方國家的節(jié)日而忽略中國傳統(tǒng)節(jié)日，西方的情人節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日在中國熱鬧程度一點都不比在西方差，這些都反映了學生母語文化的缺失[6]。

（二）教師重視知識的傳授，思政意識淡薄，課程教學與思想政治教育相脫節(jié)

在“三全育人”背景下，如何將思想政治教育與課程教學聯(lián)系在一起以保證全員、全程、全方位育人是目前職業(yè)院校的主要問題。高校的英語教師是實施外語課程思政的主力軍，英語課堂就是思政教育的前沿陣地。但是作為育人主體的專業(yè)教師在思想上對英語課堂融入思政教育認識不足，使得英語課程教學與思想政治教育相脫節(jié)。有些教師覺得英語課就是讓學生學會英語方面的知識，思政教育應(yīng)該是思政課完成的，與其他教職員工無關(guān)，沒有認識到全員育人的重要性；還有些教師認為英語課融入思政教育難度很大。因此，教師對課程思政參與性不足、積極性不高，有些教師雖然教學中加入思政內(nèi)容，但是由于沒有深入挖掘英語中的思政元素，造成聯(lián)系過于牽強。

三、“三全育人”背景下高職英語專業(yè)課程思政有效策略

（一）提高外語教師課程思政意識，提升自我思政修養(yǎng)

高職英語專業(yè)課教師是將思政元素融入到專業(yè)課程教學中的重要力量，專業(yè)課程能否實現(xiàn)課程思政的育人目標，取決于該門課程的主講教師是否充分意識到英語課程融入思政元素的重要性，能否挖掘出所講授的內(nèi)容中隱含的中國文化元素，能否引導學生學習和領(lǐng)會這些中國文化元素，從而激發(fā)出學生的愛國情懷與文化自信。教師自我思政修養(yǎng)高，有理想信念，有仁愛之心，才能在授課中身體力行，才能利用自己的個人魅力對大學生進行正向引導。因此思政元素融入課堂首先需要提高教師課程思政意識，提升自我思政修養(yǎng)。高校可通過教學評比等方式提高專業(yè)課教師進行課程思政的意識；給教師提供機會到具有先進課程思政理念的高校去學習借鑒有益經(jīng)驗，提高尋求課程教學中專業(yè)知識與思政教育之間結(jié)合點的能力；可以通過業(yè)余時間多看書，教研時間進行集體備課、經(jīng)驗交流、頭腦風暴、專家講座等形式，及時找出專業(yè)課程中的思政要點，不斷豐富課程思政元素，提升自身思政修養(yǎng)；教師在授課過程中加入思政要素的時候，方式方法要靈活，盡力做到潤物無聲。外語教師應(yīng)以立德樹人為根本，既要引導學生掌握豐厚的英語專業(yè)知識，又要培養(yǎng)學生的愛國情懷，收獲寶貴的人生哲理，形成擔當意識，從而達成全程育人、全方位育人。

（二）創(chuàng)新課程思政的教學方法

教師在課堂上不應(yīng)直接講授思政內(nèi)容，而是采用不著痕跡的隱性方式用思政內(nèi)容喚起學生的學習興趣和學習熱情，因此教師能否在對學生傳授專業(yè)知識同時實現(xiàn)潤物細無聲式的共情教學，將思政元素融入課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程思政教學，采用靈活有效的教學方法是非常重要的。直接將知識灌輸給學生的傳統(tǒng)的顯性教學模式雖然教師備課的壓力較小，但是這種授課模式常常對思政知識進行抽象性解讀，讓學生感覺思政內(nèi)容枯燥無味，在這種認知下一些學生就會對思政知識的學習產(chǎn)生消極心理。為了將德育與智育相統(tǒng)一、課堂與思政相結(jié)合，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學方法，將顯性教學模式與隱性教學模式有機結(jié)合在一起，把課程育人目標和思政元素列入課堂講授的內(nèi)容。思政教育的相關(guān)內(nèi)容相當于“鹽”，專業(yè)課程教學相當于“水”，“鹽”加入到“水”中時，要做到不多不少，這樣的“水”才有滋有味[7]。

向有豐富的課程思政教學經(jīng)驗的教師多學習，以學生為中心，依托“雨課堂”等形式開展教學。課前通過雨課堂給學生推送課前任務(wù)——思政思考題；課中可與學生實現(xiàn)實時交互；課后通過雨課堂布置思政作業(yè)：以任務(wù)驅(qū)動、情境教學、體驗教學、案例教學等多樣化的方法引導學生自主學習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高與他人合作的能力，從而提升學生的專業(yè)情感與對國家和民族的責任感。以多種教學多樣的方式關(guān)愛學生，將思政案例中深奧的道理講得深入淺出，強化其友善、誠信、法治、平等等核心價值觀念，課程思政無形中感染學生，實現(xiàn)育人效果，提高課程思政的實效性。例如教師在講授介紹西方國家“社會志愿者”及“社區(qū)健康醫(yī)療”的英文課文時，可以引導學生以課堂討論的方式對比分析我國的“抗疫”壯舉，“抗疫”期間的“社會志愿者”及“健康醫(yī)療”，感受黨和政府堅持“人民至上，生命至上”的原則，帶領(lǐng)全國各族人民團結(jié)一心，全力以赴取得抗疫斗爭勝利的英勇壯舉，從而引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，培養(yǎng)學生愛國主義情懷以及對生活的積極態(tài)度，增強學生對中國特色社會主義制度和理論的自信，增強社會責任感。

（三）優(yōu)化課程設(shè)計，構(gòu)建“課程思政”體系，充分利用課上課下兩個環(huán)節(jié)

利用課上課下兩個環(huán)節(jié)進行英語專業(yè)課程思政建設(shè)，是達成課程思政培養(yǎng)目標的有效方法[8]。課上教學是指課堂講授環(huán)節(jié)，是課程思政的主戰(zhàn)場。教師應(yīng)努力挖掘教材中隱含的豐富的思政元素，積極引導學生正確理解、合理判斷不同淵源的文化，用鮮活的案例讓學生了解中華歷史傳統(tǒng)，認識到英語作為一種世界語言所產(chǎn)生的深遠影響，讓學生在無形中銘記利用英語傳播中國文化，讓世界更好地了解中國，強化責任擔當意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢不懈奮斗。

課下環(huán)節(jié)是指實踐環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)節(jié)，是提升學生綜合能力的環(huán)節(jié)，以“思想政治元素融入專業(yè)課程”為突破點，日益成為融入思政元素的重要陣地。邀請企業(yè)行業(yè)專家、教授進校園與學生進行溝通交流，傾聽他們的故事，以他們?yōu)榘駱樱瑢W習他們做事的態(tài)度，培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)工匠精神；布置“英文講中華傳統(tǒng)故事”等思考題讓學生進行思考、參與、反思和領(lǐng)悟，并以學習小組形式進行討論匯報，提高學生的學習熱情，培養(yǎng)小組成員之間的合作精神；以各級各類英語技能大賽為指引，組織英語第二課堂活動，成立演講協(xié)會、寫作協(xié)會、翻譯訓練營等，鼓勵學生積極參與，實現(xiàn)課程知識教育與德育有機融合；在一些具有特殊意義的節(jié)日，開展與思政教育有關(guān)的活動，以多種多樣的比賽形式，調(diào)動學生參與的積極性，激發(fā)學生立志傳播中國文化的志向。

網(wǎng)絡(luò)媒介是提升學生情感的關(guān)鍵輔助手段，是思想政治教育元素融入專業(yè)課程的重要載體和平臺，是讓課程思政活起來的重要因素。教師可以充分利用騰訊會議、QQ、釘釘?shù)榷喾N新型傳播平臺開展思政教育[9]；開辦英語思政微信公眾號，定期發(fā)布思政專業(yè)內(nèi)容；開通視頻賬號，以短視頻的形式將思政教育內(nèi)容和語言知識相容、相合。學生可以在這些平臺上對這些資源隨時進行閱讀觀看，也可以在平臺上將自己的所思所想進行溝通交流，讓學生主動參與課程思政是實現(xiàn)全方位育人的重要手段。

（四）在教學目標中融入思政內(nèi)容

在教學目標中融入思政內(nèi)容使學生學到豐富的理論知識，同時又培養(yǎng)了良好的思想道德修養(yǎng)。從人才培養(yǎng)角度，通過融入教學的思政元素，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才；從人本培養(yǎng)角度，引導學生發(fā)展成為具有優(yōu)良品質(zhì)、完善人格、健康心理的人，使其具備自我發(fā)展的人文知識結(jié)構(gòu)和社會適應(yīng)素質(zhì)；從家國情懷培養(yǎng)角度，激發(fā)學生的愛國情懷和擔當意識，增強學生對中國特色社會主義理論制度的自信心，增強社會責任感。

課程思政是實現(xiàn)“三全育人”的重要手段，是新時代中國高校重要的前進方向，思政教育融入高職英語課程的過程對于教師來說充滿挑戰(zhàn)。專業(yè)課教師要提高課程思政意識與能力，創(chuàng)新教學方法，積極構(gòu)建“課程思政”體系，秉持“吸取國外精華，剔除糟粕，交融兼蓄，為我所用”的原則[10]，以“三全育人”為引領(lǐng)，“不忘初心，牢記使命”，讓“課程思政”扎根人才培養(yǎng)，為黨育才，為國育人，從而實現(xiàn)立德樹人的目標。