如何在小學英語教學中有效使用微課

曹志強

（張掖市甘州區青西小學，甘肅 張掖 734000）

隨著社會的飛速發展，網絡已經普及到了每一個家庭。互聯網時代的到來，尤其是5G 網絡的逐步普及，更是讓人們可以輕松、便捷、多渠道地獲取信息和知識。在新冠肺炎疫情繼續肆虐的背景下，傳統的教學模式也受到了很大的挑戰。為了能夠使教育不受到時間和空間的限制，教育教學研究者們借助強大的互聯網技術不斷地打造新的教學方式，微課這一教學形式也得以凸顯，在教學過程中極大地發揮了其不受空間和時間限制的優勢。

“微課”是就教學中的某個重難點或知識點，通過事先錄制以聲音動畫為載體的視頻，開展有趣生動的教學過程。大多數微課短小精悍，時間通常控制在10 分鐘以內，并配以娓娓動聽的講解以及生動、活潑的畫面，給學生留下了深刻的印象，激發了他們的學習興趣。微課可以讓學生對教師講解的重點內容和新授知識反復學習，不僅可以提高教師的教學能力，還可以有效解決學生在課堂上“吃不飽”和“吃不下”的難題。微課與傳統的教學模式相比較，有其不可替代的優勢。

一、微課教學的優勢

（一）利用微課，可以激發學生產生學習熱情，使其更好地學習英語

結合小學生活潑好動、注意力不集中的特點，教師就可以在課堂教學中創設有效的英語情境來輔助課堂教學。通過創設學生感興趣的生活化情境來抓住學生的心思，點燃學生學習的興趣，使學生快速地融入課堂，積極主動地參與到新知的學習中來。例如，學習三年級上冊We love animals B Let’s learn 時，用動物園作為微課的開頭畫面，展示出動物園的各種動物，以此來吸引學生注意力，然后教師可以按“It’s a/an +動物名稱”的順序把各種動物生動地展現在學生的眼前。最后可以向學生提出幾個問題：你最喜歡哪個動物？你會模仿它嗎？你喜歡動物園嗎？為什么？首先通過視頻的內容讓學生了解課文內容，接著采用提出問題的方式促進學生思考，從而達到學好教學內容的目的。把錄制好的動物園微課視頻播放給學生，提高學生的學習熱情，讓學生在愉快的氣氛中交流討論，激發學生熱愛動物的感情，讓學生更加努力地學習英語。

（二）利用微課，可以簡化教學內容、降低知識的難度，便于學生學習

繁瑣的教學內容，讓教師在平時的教學中倍感壓力。為了完成教學任務，教師不得不加快教學進度，從而忽略了部分學生的接受能力。這樣的教學方式容易產生不良的影響，尤其是學習比較吃力的孩子很難接受這種教學方式。小學生年紀小，接受能力不強且參差不齊，容易讓學生在學習過程中產生焦慮，不利于學生的學習。教學難點的突破，對教師來說是一個比較難解決的問題。利用微課視頻恰好可以彌補這一不足，使教學內容變得簡單，讓難的知識變得容易，讓學生能夠自主學習。例如，在進行四年級下冊Unit 3 Weather 這一單元的學習當中，制作微課時將學生每天可見的天氣預報播報視頻和有關天氣的內容用圖畫的方式展現出來，讓學生通過觀看真實的動畫加深對內容的認知與理解，就能很容易掌握單詞 cloudy，windy，sunny，rainy，snowy 和 句 型What’s the weather like in … ？教師通過微課教學可以很好地解決難點，將知識生活化。

（三）利用微課，通過提前創設的情境可以豐富學生的情感體驗

教師可以利用微課，提前創設具有一定鮮明色彩的、趣味型很強的場景，讓學生通過身臨其境的體驗來學好課本知識。情境的創設能夠營造良好的語言環境，激發學生的內在情感。在教學四年級下冊Unit 1 My school 這節課時，就可以運用情境型微課呈現出各種各樣生動有趣的生活場景小視頻，吸引學生的注意力，如在圖書館看書，在操場踢足球、打籃球，同學在教師辦公室用英語與教師交流。通過引導學生在不同的場合使用不同的單詞與句型來交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，從而達到教師的教學目的和要求。

（四）利用微課，可以給學生自主學習起到指導和促進作用

為了方便學生自主學習，教師可以設計自主學習型微課，對學習內容進行整合安排，這樣可以培養學生自主學習的能力以及自主學習探究的意識，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。在學習三年級下冊Unit3 At the zoo B Let’s talk 的內容時，在講解is 和has 的用法時，可以通過播放微課視頻讓學生初步感知is和has 的用法，再通過教師的講解和練習來突破這一難點，同時還可以通過描述身邊同學的特點來強化這一重點。對于基礎不好的學生，微課不像傳統課堂那么死板，其選擇性更加靈活，學生可以通過這種方式反復學習同一內容。微課，讓學生自主學習的空間更大，自主學習的方式更加多樣。教師可以通過微信和QQ 把各種各樣的微課推送給家長，供學生自主學習。學生可以根據自己學習的情況選擇不同的微課，讓學生積極主動發現問題，進而解決問題。

二、微課教學存在的弊端

微課在小學英語教學中起到了促進作用，也成為了教師的好幫手，為提高教學效率做出了貢獻。信息時代的發展衍生出了多種新型的教學方式，教育教學在這些多媒體技術、新型教學設備的輔助下有了更大的發展空間。微課的應用改變了傳統的教學模式，也讓小學英語課堂變得趣味橫生。但與此同時，對微課的應用也需要教師和家長的合理把控，才能夠使其發揮巨大的價值。調查中發現，小學英語教學中對微課的具體應用仍舊存在一些亟待改善的問題。

（一）教師自身使用微課的能力還有待提高

計算機多媒體網絡技術與教育教學的結合，對教師自身的能力也提出了新的、更高的要求。要使微課在小學英語課程教學環節充分發揮其作用，需要教師具備扎實的英語基礎，也需要教師根據英語課程內容合理地應用計算機技術，將其制作成微課教學課件等形式。但在實際的教學過程中，大部分教師仍然在傳統教學理念的影響下無法有效地提高自身的計算機技能，導致部分教師無法熟練地使用微課技術來開展英語課程的教學，從而對小學英語發展造成了阻礙。

（二）部分教師過度依賴微課

盡管微課能夠改善以往英語課堂教學中存在的一些問題，激發小學生產生學習英語的興趣，可以引入更多新的、有趣的教學元素，但也需要合理地使用微課才可以使其發揮最大的教學價值。調查顯示，部分教師在掌握了微課這一教學技能之后，就會過度地依賴微課，無論什么時候都盲目使用微課來開展英語課堂教學。短時間內可能會取得顯著的教學效果，但長期下去，也會讓學生對英語知識的學習產生乏味感。因此，只有將微課與傳統教學方式巧妙結合，將課內和課外相結合，將課前預習和課后鞏固相結合，才可以為小學英語教學質量的提升帶來幫助。

（三）教學課件不能很好地為課堂教學服務

小學英語教學與微課教學的結合，旨在促進教學質量的提升。由于微課具有短小精悍的特點，因此，教師在制作微課視頻教學課件時，要選取英語教學的重點和難點內容，為學生后續的反復學習提供依據。而在實際調查中發現，有些英語教師因為對教學重點和難點部分把握不準確，其制作的教學課件無法有效地為教學內容服務，學生很難從微課中獲得更豐富、更明了的知識，這就使得微課的應用效果大打折扣。

三、微課在小學英語課堂教學中的有效使用

（一）在課前預習中使用微課

通過預習可以讓學生對新授的內容做到心中有數，因此課前預習就成為了小學生自主學習時必不可少的環節之一。傳統教學中先教后練的模式，會在一定程度上削弱學生自主學習的積極性，大大降低學習效果。小學生年齡小、自我約束力比較差、自主學習能力也不足，但是如果采用微課的模式進行課前預習可以起到較好的效果。首先，微課的內容是單一的、有針對性的，再將其與多媒體技術融合在一起，就會為學生營造一個良好的學習氛圍，可以使得學生比較輕松地抓住需要預習的重點內容。比如要區分“is”與“has”的用法時，就可以制作一個相關的微課視頻，讓學生對預習的重點內容加以理解和掌握。其次，微課有別于普通課堂教學中的那種固定的教學方式，它可以通過趣味性的視頻給要傳授的知識增加趣味性，使學生樂學、好學。比如，在講解“is”與“has”的區別時，教師可以在微課視頻中呈現學生喜愛的兩個人物形象，引導學生展開對話，并通過他們的對話來解釋“is”與“has”的具體區別。最后，微課的時間比較短，學生的注意力會比較集中，可以提升聽講的效果。

（二）微課在課堂教學中的作用

在利用微課進行的教學模式下，學生可以對課程反復學習，這對提高學生的自主學習能力是很有幫助的。微課呈現給學生的知識點比較單一，主要是針對教學中的難點、重點或某一個語法點，學生可以結合自身的實際情況對微課內容進行初步理解，當產生困惑或個人無法解決的問題時，可以尋求教師和同學的幫助，在教師和同學的提示與幫助下對微課內容進行回顧，這樣不僅增加了生生間、師生間的交流，培養了學生間的合作意識，促進了生生、師生之間關系的融治，同時也使得學習困難的學生在課堂上獲得反思，可以鍛煉學生獨立思考的能力，從而使得他們對所學知識掌握得更加牢固。仍然以區分“is”與“has”的用法為例，如果學生在第一遍通過微課學習時，并沒有弄明白它們的區別，那么學生就可以通過重播的方式，再次對該知識點進行學習，如果還是不懂，就可以請教師對“is”與“has”的用法進行現場講解，教師可以通過了解學生的實際情況有針對性地解答學生的問題，最終使學生牢固地掌握這一知識點。

（三）微課在課后復習中的作用

在傳統的英語教學中，因學生的注意力是有限的，部分學生會在教師的講解過程中出現做小動作、思想開小差等情況，這樣會很容易把教師所講解的重點內容當成耳旁風，從而形成“夾生飯”。但是微課可以解決這一問題，它可以讓學生反復播放學習，也使得學生可以隨時重新學習教師講解的重點、難點問題，以便于他們準確掌握所學知識并進行深入的思考。通過這樣的方式，不僅可以照顧到因請假缺席沒聽到課的學生，也可以照顧中等生和待優生，讓他們能利用自己的閑暇時間吃透所學知識，從而獲得成功的體驗，增強其學習自信心。而且，微課擁有豐富的拓展資源，教師可以通過網絡搜集大量的精品課程，也可以搜集素材自己親自制作。在授課結束以后，教師可以指導“吃不飽”的學生利用一些精選的視頻資源進行學習，也可以讓學生按照自己的興趣愛好獨自學習自己喜愛的視頻資源，使學生不斷拓展自己的知識面。這樣不僅滿足了優秀學生的求知欲望，還遵循了因材施教的教學原則，從根本上解決了“吃不飽”和“吃不下”的難題。此外，由于微課一般比較簡短，不受空間和時間的限制，學生可以隨時隨地進行二次學習，這對課后復習、鞏固其知識水平都有著重要的作用。

綜上所述，隨著信息技術和多媒體技術的不斷發展，越來越多的新型教學方式被引入到實際的教學環節中來，給教學帶來了很大的改善和便利。微課在小學英語課堂教學中的使用是一個漫長的過程，并非一朝一夕的事情。因此，教師要及時發現微課與小學英語教學相結合的優勢和弊端，重視微課在教學中的運用策略，并積極學習新型的教學技能，為學生構建更高效的教學情境，將教學難點與重點內容融入到微課教學課件中，推動小學英語教學的快速發展。