影視資源在高中地理課堂教學中的應用

陶 琳

（江蘇省泗陽中學，江蘇 泗陽 223700）

學生們都非常喜歡看與影視資源相關的娛樂節目，假如將這些影視資源搬入到有點枯燥的地理課堂上，那么，學生的學習興趣會提高很多。尤其是高中地理這種課程涉及的知識面很廣，而且都相當枯燥、抽象。單單靠著教師在課堂上講述，學生會很難理解，很多物體也很難想象出來。如果給學生播放一段相關的影視資料，那么會讓枯燥、乏味的課堂變得生動形象起來，學生的理解力也會大大提高，那么知識也會掌握得更加牢固。

一、課堂導入中應用影視資源

地理課堂教學中很重要的一個環節就是課堂導入。在高中地理的課堂教學中，一個好的教學導入可以為接下來的課堂教學打下很好的基礎，是一節課中很重要的一個環節。如果教師想將影視資源放入到課堂導入這一環節中，教師需要廣泛地搜集資料，使得影視資源恰當，并且還要有趣味性和合理性，這樣才會吸引高中生的上課注意力，讓同學們有更多的興趣學習地理知識，使得他們更加熱愛高中地理課程。所以這就要求教師尋找資源時要建立在學習以及教學任務的基礎上，再添加上生活化的地理知識，這樣的話，既可以讓學生學習到地理知識，又會提高他們的學習興趣，起到兩全其美的效果。學生是整個課堂的主體，而且每位教師的教學風格也是不一樣的，所以選擇影視資源時，也要適合教師自己的風格，做到既滿足學生的學習，又能充分發揮教師的教學風格。高中生已經是成年人，他們都形成了自己獨特的思維方式，獨特的認知、感知事物的方式。因此，教師需要做到以學生為主體，讓學生也擁有自主選擇影視資源的權利。讓高中生選擇自己感興趣的影視資源，可以讓他們學習知識的同時，也增加了對地理課程的興趣，同時還可以提高自己的動手、動腦的能力。這種教師講解加影視資源合并的課堂導入方式，可以營造良好的教學環境，同時還可以提高高中生的探索問題以及回答問題的積極性。高中地理教師需要充分利用自己的時間搜集相關的影視資源，可以從互聯網等多種途徑獲取，把地理課堂打造得更生動、形象，創造一個更愉悅的課堂環境，讓學生建立起更大的信心、學習動力，從而提高高中生的課堂學習效率。這對于提高教師的教學水平也會有很大的幫助，實現共贏的效果。

二、課堂教學中應用影視資源

高中的地理知識相對比初中來說，會更抽象、更復雜。如果教師憑借單純的課本知識，在課堂上采取單純語言教學的話，學生會很難理解，從而影響他們對知識的掌握，不會提高學生的學習興趣。所以，這就要求教師把這種抽象化、復雜化的課本知識，轉化成便于學生理解、感興趣的知識教授。而影視資源可以彌補這個缺陷。為了充分提高課堂效率，在傳統教學課堂上穿插適當的影視資源，可以讓學生在學習地理知識的同時，感受到課堂的人性化、多元化，從而提高課堂積極性，可以把知識掌握得更加牢固。高中生的自主學習能力較強，所以要求教師在課堂教學中多注重培養學生的自主學習能力。在學生觀看影視資源的同時，教師可以在旁引導學生，讓學生發現問題、提出問題、自己找到答案解答問題，讓學生多多鍛煉自主學習的能力。教師應當多給學生機會，讓他們自主探索，當探索過程中遇到難以解決的問題時，教師才會出面解決。這樣，提高學生的探索能力，減少教師的講解，讓學生們自主學習的同時，既不放任他們自己理解，也不會打消他們提問題的積極性。例如，教師在講解三圈環流與氣壓帶、風帶的形成過程中，需要分階段、分情況教學。利用立體三圈環流視頻教材，讓學生了解掌握赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向，并了解在各個緯度形成的氣壓帶，以及形成氣壓帶的原因。所以教師在選擇影視資源的時候要注意選擇符合學生心理的一些內容，避免讓呆板的畫風以及僵硬的語調影響學生的學習興趣，讓學生在觀看影視資源的同時也學習到地理知識。這種方式既培養了高中生的探究能力，也讓他們產生了積極主動學習的興趣。

三、高中地理教學中應用影視資源措施

高中地理學習很重要的一個環節就是課后學習。課后學習可以強化、加深學生的理論知識。高中生面臨著升學的壓力，課后學習、課后作業已經成為他們每天必須完成的任務，過多的課后作業會加大他們的負擔。所以教師為了減輕學生的課業負擔，同時又可以提高學生對知識掌握得牢固度，他們就想出很多辦法。然后在高中地理的學習中，教師適當地加入影視資源，可以把這個難題解決。影視資源具有趣味性和實用性的特征，教師將影視資源與學生的課后作業相結合可以減少學生的作業量，并提高學生的學習效率。

（一）營造教學情境

近年來，教育體制不斷改革，新課改理念逐漸深入人心，而高中地理課堂教學開展的教學活動也要體現這一理念，這也從本質上揭示了開展教學活動的目的。只有將學生對高中地理知識的興趣激發出來，并且引導學生積極主動地參與到地理知識的學習中去，才能真正地達到教師開展教學活動的目的。因此，教師在開展高中地理課堂教學的活動中，應根據實際情況合理地使用影視化資源，營造良好的教學環境，進一步激發學生對高中地理知識學習的熱情。在高中階段，培養學生的發散性思維是極其重要的，教師可以利用影視資源，一步步地引導學生對課本知識的掌握。在教師營造的教學環境和教學情境之中，學生不僅可以更加主動地探索書本上的知識，還可以學到在書本上沒有的知識。因此，教師通過影視資源營造良好的教學環境，從而達到了開展教學活動的目的，使得教學活動在良好的學習氛圍中順利地完成。比如教師在進行高中地理湘教版必修一中《冷熱不均引起大氣運動》教學的過程中，教師可以通過影視資源合理地對書本知識進行教學設計，營造良好的教學情境，積極主動地引導學生探索《冷熱不均引起大氣運動》的相關知識。在這個過程中，可以很好地激發學生對高中地理知識的興趣，教師的教學任務也可以高效率地完成。比如教師可以通過播放一段視頻，并對視頻中的內容進行提問，從而引出課本上需要學習的知識，并對此進行相關的提問，要求學生對此進行思考和學習。學生在觀看視頻的時候，可以充分地調動他們對知識的好奇心，進一步促進了學生對探索教師提問問題答案的積極性。此外，學生也可以通過在網上搜集各種各樣的資料獲得教師提問的答案。因此，教師通過播放影視視頻，營造良好的教學情境，能夠在一定程度上激發學生對知識的好奇心，引導他們進一步地探求知識。

（二）開展貫穿式教學

在高中地理課堂教學中開展貫穿式教學模式可以很好地讓學生掌握相關地理知識。而貫穿式教學模式主要是指通過一個案例，將課堂上需要學習的全部知識點加以概括，以通俗易懂的方式貫穿整節課。就高中地理課程而言，高中地理課程本身就擁有豐富的課程資源。因此，教師在高中地理課堂教學中采取貫穿式教學模式的過程中，可以利用豐富的電視臺資源，比如說中央電視臺播放的一系列節目，如《遠方的家》《大國崛起》《地理中國》等電視欄目，這些電視欄目主要講述了地理學科的許多知識。教師在實際的課堂教學中可以以其中的某一個電視欄目為例，做好前期的課程導入工作，將書本的地理知識融入播放的節目視頻中，然后讓學生觀看節目視頻，根據這節課學習的高中地理知識對播放的節目視頻作出總結和歸納。在這個過程中，不僅可以提高學生對知識的理解能力，還可以完善學生的高中地理知識體系，從而提高教學質量。

比如在對高中地理《農業的區位因素與農業地域類型》這一章節進行教學的過程中，教師可以從豐富的電視臺資源中尋找合適的欄目，并選取其中的一段視頻作為播放視頻，讓學生通過這段視頻對本章節所學的內容進行討論和分析，進而引出本章節影響農業區位選擇的主要因素。在這個過程中，教師也可以讓學生對此進行分析。因此，通過以電視欄目為案例，采用貫穿式的教學模式，可以讓學生對本節課學習的知識點有一個全面的了解。

（三）開展情感教育

在開展高中地理課堂教學活動的過程中，最重要的教學目標就是引導學生積極主動地學習高中地理知識，掌握高中地理知識的基本原理，在學習高中地理知識的過程中，學生能夠了解并掌握相關的地理學習技能。積極地培養學生的愛國主義情感，讓學生樹立起正確的人口觀、可持續發展觀等科學觀念是高中地理學科開展教學活動的重要目標之一。隨著教育體制的不斷改革，傳統的地理教育模式已經不能完成現代化教學的任務。傳統的地理教育模式只是采用一些幻燈片、教學插圖等完成教學活動。雖然教學活動完成了，但是這樣不僅不能提高學生對知識的掌握程度，還很難讓學生將學習的地理知識與生活實際聯系在一起，很難達到情感上的共鳴。而影視資源卻能很好地解決這一問題，因為影視資源具有文化滲透性，反而容易完成情感教學的教學目標。

比如，在《全球氣候變化對人類活動的影響》的教學時，教師可以通過播放相關全球變暖的公益廣告視頻，讓學生充分了解到全球變暖的全過程、全球變暖的原因、全球變暖會出現什么現象等等。在觀看公益廣告視頻的過程中，學生們可以體會到全球氣候變暖給動物們造成的巨大影響。動物那種落寞的眼神、周圍凄涼的環境，都可以給學生帶來一種強烈的情感共鳴。教師通過影視資源不僅讓學生掌握了知識，也讓學生在無形中提高了保護環境的意識。

四、影視資源在高中地理教學中應用的注意點

教師在進行影視資源選擇的過程中，必須要具有很強的目的性，選擇的影視資源必須能夠與地理課程的教學內容一致。在此基礎上，教學重點與學生的學習情況也十分重要。只有將影視資源合理地應用到高中地理課堂教學中，才能使高中地理課堂教學達到理想化的效果。因此，教師選擇影視資源時不僅要關注內容，還要關注時間長短。因為一節課只有40 分鐘，受到教學時間與教學內容的限制，教師必須要選擇比較典型的教學內容，再加上合理的教學設計，將重要的知識點融入播放的視頻中，只有這樣才能抓住影視資源的優點，滿足學生的真正需求，從而達到優化教學效果的目的。倘若影視資源不能合理地運用，就會導致課堂教學時間被浪費，重要的教學內容不能很好地教授給學生，很難達到理想化的教學效果。近年來，新媒體時代不斷發展進步，為了凸顯重要性，對內容進行了修改，從而產生了多樣化的影視資源。因此，這就需要教師能夠在多樣化的影視資源中合理地選擇影視資源，只有合理地選擇，才能帶來更好的效果。

教師在開展高中地理課堂教學活動的過程中，開展的教學活動有不同的教學環節。因此，影視資源就起到了巨大的作用。影視資源可以對教師進行課程導入起到幫助作用，課程導入工作做好了，學生就能對高中地理知識的學習產生興趣。與此同時，影視資源也可以在講授和過渡環節發揮作用，通過播放影視資源視頻可以讓學生更加直觀地了解到高中地理知識，促使學生積極地參與到課堂學習中。在進行課堂教學之前，教師可以播放一段影視資源的視頻，從而帶動學生的學習情緒，激發他們的學習興趣。視頻看完之后，教師可以讓學生對視頻的內容進行系統性的整理和歸納。因此，影視資源在教學活動的各個環節都能得到很好的應用。

在高中地理課堂教學中使用影視資源，對學生知識的掌握程度有著非常積極的作用。但是事物都具有兩面性，倘若影視資源不能合理地運用，那么影視資源就不能很好地推動高中地理課堂教學的開展，甚至會使學生過度沉浸在影視資源當中，忘記了學生應該完成的學習任務。因此，教師在開展高中地理課堂教學的過程中，必須要合理地對影視資源進行選擇，教師要積極地引導學生觀看影視資源。在觀看影視資源的過程中，教師要時不時地讓學生聯系課本知識對視頻內容進行思考和學習。與此同時，教師也要注重過度使用影視資源的問題，如果教師不能很好地把握影視資源的使用，就會導致學生抓不住學習的重點。長此下去，教學任務就很難高效率地完成。

在高中地理課堂教學過程中，教師運用影視資源開展教學活動，可以在一定程度上使得教學內容多元化，激發學生對高中地理知識的學習興趣。但是影視資源只是一種輔助教師開展教學活動的工具，不能代替教師成為主體。同時在開展教學活動的過程中，教師起著引導性的作用，通過影視資源引導學生對課本知識進行理解，并對視頻內容進行提問，讓學生結合書本知識與影視資源回答教師提出的問題，能夠讓學生進一步地了解并掌握相關地理知識。在這個過程中，不僅培養了學生的思考能力，還能讓學生更好地掌握課本知識。

五、結束語

高中地理知識的抽象性比較強，而且很多知識距離學生們的生活都比較遠，從而使得很多學生對地理知識的學習存在畏難心理，導致地理教學缺乏有效性。通過影視資源的應用使得高中地理知識能夠更加直觀、立體和形象，提升地理教學的效率。相信在不久的將來，影視資源將更廣泛地走進地理教學課堂中。