小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析

秦靜怡

（泗陽縣西康實驗小學(xué)，江蘇 泗陽 223700）

以往的課堂教學(xué)中，教師采取傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的總體質(zhì)量較低，教師過于注重“灌輸式”的教學(xué)方式，反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了消極的影響，無法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實際作用。近些年來，中小學(xué)生教育要進行新課改，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點和核心，從而進一步提高小組合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，促進教育的全面、全新改革。

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

（一）創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用，也進一步提高了學(xué)習(xí)小組的效率。在具體的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該重點突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的心理、興趣作為小組合作學(xué)習(xí)的進入點，在這個基礎(chǔ)上制定具有針對性的小組合作學(xué)習(xí)方案。如，在教學(xué)“加減”內(nèi)容時，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、生活實際創(chuàng)建生動形象的卡通式主題學(xué)習(xí)環(huán)境：現(xiàn)已知棒棒糖的單價為3 元，佩奇共有5 元錢，佩奇買了一支棒棒糖后，老板需要找給佩奇多少錢？如果佩奇想要2 支棒棒糖，那么她還要再加多少錢？通過創(chuàng)建小學(xué)生熟悉、生動有趣的卡通人物吸引學(xué)生的興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）明確合作學(xué)習(xí)目標

通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要明確具體的合作學(xué)習(xí)目標，根據(jù)教材內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)難點，從而確立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)人物?；诿鞔_的教學(xué)目標指導(dǎo)下，為學(xué)生提供比較好的學(xué)習(xí)思路，明確小組學(xué)習(xí)的方向，避免學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性或者學(xué)習(xí)效率較低等問題。如，在開展“教學(xué)與生活”的過程中，教師應(yīng)該設(shè)置具有一定合理性的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生深刻認知生活中的數(shù)學(xué)含義，將生活中的數(shù)學(xué)知識作為原型，進一步提升實踐運用能力。在確立具體目標之后，學(xué)生需要通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進行交流。

（三）有利于促進學(xué)生溝通交流能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)的核心教學(xué)目標是為了培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力。教師要在教學(xué)活動中發(fā)揮每一名學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中進行不斷的思維探索和互動，這樣才能夠讓學(xué)生在小組交流前獨立思考和進行全面的數(shù)學(xué)分析。與之同時，合作交流能力與學(xué)生創(chuàng)新性思維、語言表述和思想表達能力都有著直接的關(guān)系，教師可以在學(xué)生合作探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行親密的交流和互動，讓學(xué)生思想相互互動，生成創(chuàng)新意識，達到頭腦風(fēng)暴的教學(xué)效果。學(xué)生可以通過自主營銷和自主學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)思路的建設(shè)，促進學(xué)生身心健康地全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的合作習(xí)慣

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)的方式更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要重點關(guān)注學(xué)生的“合作精神”培養(yǎng)。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要深刻感受團隊合作的優(yōu)點，在今后的學(xué)習(xí)生活中主動融入集體，主動幫助他人解決問題，促進班級里其他學(xué)生發(fā)展的全面性。所以在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生小組合作習(xí)慣是教學(xué)發(fā)展的主要目標，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)完成知識的見解，這樣學(xué)生無論在未來學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題都會首先利用主觀情感進行解決，減少對教師的教學(xué)依賴感，提高自主學(xué)習(xí)能力。

在講解計算工具的使用和操作內(nèi)容時，往往一般由教師負責(zé)講解內(nèi)容，學(xué)生獨立動手操作計算機工具，通常不會使用到合作教學(xué)模式。但是，從另一方面進行分析，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供專門實踐合作的機會，確保學(xué)生進行實踐操作時能夠加強與小組成員的交流。由小組中的一名成員隨機列舉三組數(shù)字，并由其他成員對數(shù)字之和進行計算，然后對小組所有成員的答案進行比較，確認其是否相同。在同一個小組的成員互相指導(dǎo)計算機的使用方式，減輕教師教學(xué)壓力的同時，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）合理劃分學(xué)習(xí)合作小組

是否可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)小組劃分如何將會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。教師在劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組時應(yīng)當(dāng)注重以下幾點原則：首先數(shù)學(xué)教師只有確保分組的科學(xué)性和合理性，才能利于學(xué)生充分了解小組學(xué)習(xí)的具體作用。在開展小組分組工作之前，教師需要對每個學(xué)生進行全面分析，根據(jù)學(xué)生的具體情況建立學(xué)習(xí)小組，并基于教學(xué)內(nèi)容確定具體的小組規(guī)模。如果小組規(guī)模過大，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有限，則會無法保障良好的教學(xué)效果。其次教師必須要合理控制每一個學(xué)習(xí)小組的人員構(gòu)成。一般來說，每個小組成員人數(shù)需要控制在4～6 人，如果人數(shù)過多，則導(dǎo)致每一名學(xué)生的主觀思維無法得到充分的表達；如果人員過少，那么則將導(dǎo)致情感內(nèi)容不夠豐富，無法達到頭腦風(fēng)暴的教學(xué)討論效果。而教師需要在分組中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及心理情況，保障小組成員彼此互補，促進小組之間的交流合作。此外，由于學(xué)生自主選擇具有偏向性，很容易選擇關(guān)系好的同學(xué)，導(dǎo)致小組成員層次不一，極不利于小組的均衡發(fā)展。最后在劃分合作學(xué)習(xí)小組時，需要將不同性格的學(xué)生劃分在一個學(xué)習(xí)小組，內(nèi)向的學(xué)生可以與外向的學(xué)生相互組合，這樣就可以讓性格外向的學(xué)生帶動性格內(nèi)向的學(xué)生進行小組討論，在小組內(nèi)部為學(xué)生構(gòu)建一個更加完善、和諧的討論環(huán)境，提高學(xué)生的討論效率。

例如，在“年月日”相關(guān)知識的教學(xué)活動中，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，所以教師在進行小組劃分時，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)習(xí)小組成員的差異性，將性格愛好不同的學(xué)生劃分在一個學(xué)習(xí)小組。隨后為學(xué)生提供生活化小組討論問題，如，“同學(xué)們在日常生活中如何記憶年月日，自己的父母生日又是在哪一天？”通過這樣的方式加強學(xué)生的生活化分享，并且還能夠讓學(xué)生主動調(diào)查自己父母的生日情況，以此加強學(xué)生對于父母的了解，讓學(xué)生在未來的生活中可以記住父母生日，從而與父母共同過生日，加強家庭關(guān)系，以此達到德育教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的教學(xué)效果。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)理念

在實際教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，為了更好地落實小組合作學(xué)習(xí)的模式，一方面，教師需要主動對教學(xué)理念進行創(chuàng)新和改革，突破傳統(tǒng)、死板的教學(xué)模式，充分認識合作學(xué)習(xí)的具體價值。在教導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)的實際過程中，教師要制定科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)模式，確保其能夠起到良好的教學(xué)效果，深入理解小組合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

教師在開展實踐課程“紙與生活的小調(diào)查”時，根據(jù)以往的合作學(xué)習(xí)模式，教師往往會將調(diào)查的數(shù)據(jù)向?qū)W生展示，然后再由學(xué)生根據(jù)自己的思路和方法計算結(jié)果，但是，依然無法對學(xué)生的綜合能力、綜合水平起到良好的作用。此外，數(shù)學(xué)教師還需要在教材的基礎(chǔ)上，明確具體的課程教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標，根據(jù)任務(wù)和目標制定科學(xué)合理的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和生活實踐充分融合起來。如，提出問題“紙巾在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?？以及紙的實際用途？”以便學(xué)生探討。教師結(jié)合生活問題進行設(shè)計，安排學(xué)生以小組的方式進行調(diào)查、統(tǒng)計，并充分了解學(xué)生個人具體的用紙量，從而得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活有機結(jié)合起來，培養(yǎng)小學(xué)生勤儉節(jié)約的意識。

（四）設(shè)計小組實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并且在討論中自主動手解決實際問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門相對抽象的教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)思維上不夠成熟。受到被動學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生在課堂教學(xué)中往往思維不夠活躍，很難對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的邏輯性和數(shù)字關(guān)系加強印象。這樣就導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師只能夠反復(fù)地對知識進行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此在小組教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生設(shè)計小組實踐活動，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加強對于知識的理解，并且還能夠讓學(xué)生在實際應(yīng)用中對所學(xué)知識進行總結(jié)分析，加強知識的關(guān)聯(lián)性，有效幫助學(xué)生理清知識的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，加強探索。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于時間的相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中帶來真正的鐘表，為學(xué)生展示鐘表上時針和分針、秒針的不同位置，讓學(xué)生進行小組討論總結(jié)自己日常生活習(xí)慣和作息表。并且還要讓學(xué)生按照個人生活習(xí)慣，利用直尺、鉛筆、作業(yè)本等道具繪制自己的作息表。這樣通過豐富有趣的實踐活動，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，在獲得知識成就的同時，可以獲得強烈的滿足感。再如厘米、分米、米長度單位的教學(xué)中，小學(xué)生由于生活經(jīng)歷有限，所以往往會認為只需要學(xué)會一種長度單位，即可完成所有現(xiàn)實生活中的長度計算。此時教師就可以讓學(xué)生利用自己常用的直尺計算教室的周長，讓學(xué)生真正可以脫離傳統(tǒng)課本內(nèi)容教學(xué)的限制展開實踐活動。學(xué)生在實踐過程中將會很快發(fā)現(xiàn)，如果單純利用知識計算長度，過于麻煩，并且沒有足夠的長度可以快速概括教室長度單位，如果單純采用單一的工具進行測量，就會導(dǎo)致實踐過程變得過于復(fù)雜，從而降低實踐效率。通過實踐活動能夠幫助學(xué)生認識到不同知識的運用方法和運用優(yōu)勢，真正讓學(xué)生在實踐活動中掌握知識，獲得知識體驗的成就感。

（五）發(fā)揮小組團結(jié)合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生展開舉一反三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動

小組合作學(xué)習(xí)的開展一般是讓學(xué)生對新的知識進行解答和學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對簡單，但是小學(xué)生受到其成長條件的限制，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力也會產(chǎn)生參差不齊的情況。因此在小組學(xué)習(xí)過程中就必須要平衡學(xué)生之間的差距，在教學(xué)中實現(xiàn)小組團隊合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以根據(jù)與他人的合作活動，尋找出正確的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生針對問題可以從多層次、多結(jié)構(gòu)進行解讀，掌握舉一反三的學(xué)習(xí)模式。

首先，學(xué)生之間的優(yōu)劣是有所不同，所以教師在進行小組合作時，應(yīng)當(dāng)盡可能保證小組成員內(nèi)部優(yōu)勢互補，讓學(xué)生之間可以相互帶動。其次在教學(xué)活動設(shè)計時不能夠設(shè)計過于簡單的教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師為了完成小組合作學(xué)習(xí)活動，只是按照課本教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)討論內(nèi)容，學(xué)生的討論過程成為再一次復(fù)述課本的過程，導(dǎo)致學(xué)生的主觀優(yōu)勢和學(xué)習(xí)情感無法得到有效發(fā)揮。所以教師需要為學(xué)生設(shè)置一些自己無法完成的個性化任務(wù)，讓學(xué)生只有在小組活動中展開討論和思索，共同協(xié)商才能夠解決實際性問題。最后教師需要給每一個學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進行綜合性打分，比分最高的小組可以獲得一定的獎勵，并且邀請優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組分享學(xué)習(xí)過程，讓全班同學(xué)都可以認識到不同的學(xué)習(xí)方法，從而感受到小組團隊合作的重要性，產(chǎn)生集體榮譽感。

例如，在《小數(shù)的初步認識》教學(xué)活動中，教師就可以為學(xué)生提出一定的開放性問題，讓學(xué)生進行小組討論，如，“同學(xué)們在日常生活中遇到過哪些小數(shù)實際案例，這些小數(shù)在日常生活事件中又代表著哪些作用？”讓學(xué)生結(jié)合個人生活經(jīng)驗和認知進行探索。隨后學(xué)生進行討論過程中就會很快得知小數(shù)的使用方法和實際作用，以此幫助學(xué)生加強對于小數(shù)的認知，還能夠通過學(xué)生之間的討論完成多元化教學(xué)改革任務(wù)。

（六）利用信息化技術(shù)拓展學(xué)生討論互動過程

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)已成為教學(xué)改革中的重要措施，教師可以在教學(xué)活動中建立信息化教學(xué)改革，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建小組活動拓展的全新方式。例如教師可以利用教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生課后也可以在教學(xué)平臺中完成小組討論，讓學(xué)生無論在任何時間任何地點，都可以與他人進行討論分析，學(xué)會利用信息技術(shù)解決實際問題。其次，教師還可以根據(jù)每一個學(xué)習(xí)小組的實際情況，將不同的學(xué)習(xí)案例和學(xué)習(xí)課件進行分享，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進行合作交流，加強配合，提高對于數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。

例如，在圖形運動的相關(guān)知識教學(xué)中，圖形作為一種相對抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師想要在課堂中為學(xué)生展示所有圖形運動是不切實際的。所以在教學(xué)活動中，教師還可以為學(xué)生設(shè)計信息化學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組中為學(xué)生準備大量的教學(xué)案例，隨后讓學(xué)生在平臺中相互配合進行圖形運動的討論，還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)尋找出在實際生活中看到的圖形運動活動。這樣就能夠讓學(xué)生在小組合作之前對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有一定的認識和見解，從而讓學(xué)生帶著問題和主觀思維進入課堂，提高小組討論的表現(xiàn)能力和綜合學(xué)習(xí)水平。

（七）合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性之上

合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中的主要目標是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課堂參與感，因此合作學(xué)習(xí)的建設(shè)必須要在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性之上。例如在小組合作教學(xué)活動中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計更多的開放性練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生擁有更多的想象思維空間，促使學(xué)生可以樂于交流與其他同學(xué)完成知識的討論。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中可能會出現(xiàn)討論合作意識不強的情況，教師則應(yīng)當(dāng)有秩序地融入小組討論中去，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的合作練習(xí)意識，并且按照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計豐富的想象空間。例如，在小數(shù)加減法的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計開放性的討論話題：“如果世界上沒有小數(shù)，會發(fā)生什么樣的事？”這樣的話題可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力，并且在學(xué)生討論過程中將會很快意識到小數(shù)對于世界的重要性，讓學(xué)生可以認識到學(xué)習(xí)的意義，從而以更加積極飽滿的情緒參與到小組討論活動中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠進一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，同時也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)需求合理劃分學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生充分認識小組合作學(xué)習(xí)的重要性，加強學(xué)生的團體合作精神。