探究小學數學教學中如何構建和諧課堂

周艷紅

（泗洪縣明德學校，江蘇 泗洪 223900）

對于當今社會發展來說，和諧是社會發展的主要追求，而在教育領域中和諧也是教育的最終發展目標，和諧課堂是我國當前教育改革背景下提出的重要教學改革目標。強調學生與教師之間的合作協同，突破傳統教學模式，改變傳統教學措施，使得課堂教學和諧有序地發展，以此提高課堂教學有效性，增強學生的學習效率。

一、小學數學課堂氣氛對教學的影響

（一）教師情感對教學的影響

教師作為課堂教學活動的主導者，具有引導學生的作用，而教師本人的情感會對教學質量產生直接的影響作用。在課堂上，學生會感知到教師的情緒，繼而會影響到學生的學習情緒。如果教師在課堂上情緒比較低落，會不可避免地在面部表情中體現出來。學生接收到教師的情緒信息，心情也會隨之比較低落，學習的積極性相應會有所降低，課堂學習氛圍就會變得沉悶枯燥，學生的學習效率也會有所降低。反之，如果教師在課堂教學中情緒比較積極，臉上掛著笑容，學生的情緒也會被感染，就會積極參與到課堂活動中來，有利于提高學生的學習積極性和主動性，進而使課堂教學氛圍活躍起來，使教學效率得到有效的提升。另一方面，教師情感對教學效果的影響還存在一定的客觀因素方面。如果教師自身的情感比較積極樂觀，其在教學過程中對學生的耐心也會比較充足。而小學階段學生的想象豐富，認知能力較低，對很多事情充滿好奇，教師需要更加理解學生，寬容對待學生，才能有效引導學生進行學習。數學是一門偏理論、抽象的學科，相比于其他學科，其對學生而言趣味性較低，教師如果在課堂上不以積極樂觀的態度、寬容的心態對待學生，學生在數學學習中得到的正面情緒反饋就會比較少，從而會影響到學生對數學學科的興趣，導致其學習效率難以提高。

（二）師生關系對教學的影響

在課堂教學中，教師與學生之間是知識傳授者和接收者的關系，從表面上來看，師生關系有些僵硬，缺乏情緒交流。然而，在實際的課堂教學中，教師除了以知識傳授者的形象向學生傳遞知識，還可以作為學生的朋友與學生進行交流溝通，完成知識傳授的過程。如此一來，師生之間的關系就會更加溫和，學生在課堂上的主動性也會得到改善。一般情況下，很多教師比較偏愛優秀的學生，這種心理對課堂教學并不好，尤其是對不同的學生是有不同程度的負面影響。而教師如果想和學生建立和諧的師生關系，首先要消除這種心理，對學生一視同仁。在小學數學課堂上，教材內容是死的，教師作為意識主體，其應該靈活運用教學方法傳授知識，結合小學生活潑愛動、好奇心重等特點，可以通過游戲等多樣化的教學方法，引導學生進行“邊玩邊學”，愉快地完成學習任務。例如，在進行“過家家”游戲中，教師可以引導學生進行分組，讓學生了解到平均分配人數等數學知識。在這個過程中，不僅發揮了學生愛玩的天性，而且讓學生在玩耍中學到了知識，有利于增強學生對知識的理解記憶，激發學習興趣和主動性。

二、構建和諧課堂的關鍵影響因素

在當前教學改革與發展中，如何構建和諧課堂是重要的教學改革問題。教師在教學活動中如果可以構建和諧課堂，那么將能夠與學生和諧地開展教學活動，順利完成相關教學計劃，有效提高教學水平和教學效率。一般來說構建和諧課堂的基礎元素包括以下幾方面：

首先為知識數量元素。知識數量因素主要是指教師在教學活動中，整體的知識點安排應當相對合理，能夠保證學生在課堂教學中可以完全消化教師講解的知識數量。并且根據學生發展調查來看，學生在課堂開始前15 分鐘可以保持較高的教學關注度。在這一階段學生的學習效率往往較高，教師可以將知識點匯總在該階段內進行講解。

其次為知識難易程度。在課堂教學中教師的教學安排應當是從易至難地使學生能夠循序漸進地掌握數學知識，降低學生的理解難度，這樣才能夠保證學生增強教學理解，促使課堂和諧開展。

最后為教學引導性。要求教師在選擇教學內容時，必須要保證教學內容具有引導性，促使學生可以對后續教學內容加以思考，培養學生的學習思維和良好的學習習慣，幫助學生構建完整的知識結構，防止學生由于知識點教學而導致學習的知識呈現片段化。在以上教學元素全面具備的情況下才是構建和諧課堂的基礎，所以教師在教學活動中應當注重以上幾點教學元素，加強教學改革。

三、小學數學和諧課堂的有效構建措施

（一）創新課堂導入，營造和諧氛圍

良好的開始能夠決定一半的成功率，這句話在課堂教學中也同樣適用。在小學數學課堂上，和諧課堂的導入能夠將抽象的數學知識以輕松、易于接受的方式呈現出來，學生也會在不知不覺之間完成學習任務。因此，數學教師在構架小學數學和諧課堂之前，首先要在課堂開始階段，為學生創建一個和諧、民主、舒適的學習氛圍，以便于引導學生快速進入課堂的學習狀態，還能夠讓課堂學習更具有趣味性。與此同時，新穎的課堂導入方式有利于激發學生的興趣。小學生年齡小，心理不成熟，很難主動發現數學學科的趣味性，導致其在數學課堂上缺乏積極性，而教師實施新穎有趣的課程導入能夠吸引學生的注意力，讓學生主動參與到數學學習中。例如，在進行《長方形面積計算》的課程教學中，教師可以提出在一個長為12m、寬為8m 的房間里鋪地毯，向學生提供寬為1m、4m、6m 的三種地毯型號，讓學生自由選擇將房間正好鋪滿地毯的方式。學生可以根據自己的想法進行選擇，這種方式比較貼合實際生活，更能夠吸引學生自主探究和學習，學生在學習過程中思維也會比較活躍，有利于提高課堂的活躍度，為創設和諧課堂提供良好的基礎。

（二）教師需要采用和藹可親的態度展開課堂教學

在小學數學教學中構建和諧課堂，首先需要教師將和藹可親的態度帶入課堂教學活動中。學生會受到教師情緒的感染，而獲得良好的學習情感，在教學活動中將會逐步喜歡上教師，配合教師完成相應的教學活動，達到預期的教學效果。

例如，在《克與千克》的教學活動中，教師將采用和藹可親的方式與學生進行溝通互動。為了增強學生的實際學習體驗，教師可以將以“克”為單位和“千克”為單位的不同物品帶入到課堂中，讓學生對比質量的不同而帶來的真實體驗。隨后教師提出開放性問題：“同學們，‘克’與‘千克’這些質量單位有什么樣的不同特點，在日常生活中我們怎么使用這些單位？”學生在列舉案例時，由于缺乏生活經驗，往往會出現一些明顯的錯誤。此時教師應當避免給予批評學生，而是從學生的思維角度加以引導，讓學生明白自己出現的學習錯誤和失誤的原因。這樣學生將會認可教師的教學活動，為小學數學教學構建和諧課堂打下良好的基礎。

（三）激發學生學習興趣，構建和諧課堂教學基礎

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”這種思想為當前的教育工作提供了新的發展方向和思路。如果教師能夠引導學生對數學學科產生興趣，學生就會產生在數學學習上的動力，進而主動探究和思考相關知識內容。因此，在小學階段教學中，教師需要明白學生的心理特點和需求，在數學課堂學習中給予學生適當的引導，并且讓學生在學習過程中能夠體會到樂趣。這樣有利于維持學生對數學學習的專注度，使學生能夠在數學課堂上集中注意力，以積極好學的態度探究數學知識；同時還能夠培養學生的數學鉆研興趣，為學生以后的學習打下良好的基礎，為學生提供數學學習的源動力。因此，和諧課堂構建的基礎是培養學生在數學領域的興趣，也是小學數學教師必須要完成的一項工作任務，這對教育事業發展和學生未來的學習、成長均具有重要的意義。

（四）在課堂教學中布置學生自主討論環節

要構建小學數學和諧課堂教學氛圍，學生自主討論環節是必不可少的組成元素。教師要為學生提供能夠自主發揮主觀學習思維的機會，避免過度為學生講解知識。

例如，在乘法運算教學中，教師在學生的討論環節可以布置少量的習題，引導學生共同探索完成知識的探究。習題的內容需要具有一定的趣味性。教師可以利用一些圖片、文字、音樂等元素為學生豐富學習體驗，而不是簡單的數字運算。并且教師還需要在學生討論過程中留意學生的解答過程，部分學生并未了解乘法運算的基本原理，只不過是按照教師的講解方法進行模仿。針對這樣的學生，教師應當加以針對性引導，幫助學生強化對于教學內容的理解，保證每一個學生都可以跟上教學進度，以此提高教學有效性。

（五）立足課堂教學互動，構建和諧的教學課堂

和諧課堂的構建前提是要教師堅持“以人為本”的教學理念，對學生在課堂的主體性重視起來，從而促進學生全面發展。在小學課堂上，學生是最具活力的個體，也是課堂教學活動的主體，數學教學不能一味地要求學生被動接受知識。因此，教師需要構建一個和諧的課堂氛圍，學生才會勇于表現自己，進而充分發揮學生在數學課堂上的主觀能動性。教師在課堂教學中首先要重視互動情景的設計，充分挖掘教學資源，為師生之間和學生之間的互動交流提供和諧的氛圍，讓學生成為學習活動的參與者、引導者和幫助者。其次，教師還要將各種教育因素優化協調，建立和諧的教學氛圍，讓學生成為課堂的主體，使學生能夠在課堂上勇于表達自己的想法，提出對課堂知識的疑問，從而達到多維的發展目標。最后，小學數學課堂上的學習模式也需要進行一定的創新，教師要根據新課標要求，改變傳統陳舊的教育理念，選擇一些具有創新性和針對性的教學方式，為和諧課堂的構建提供積極的動力。此外，數學教師最好在課堂教學之前完成備課工作，并構建完善的教學設計，這樣才能在和諧課堂構建中保證課堂教學趣味性的同時，具有明確的教學目標，有目的性地帶動學生思考和探索，讓學生在和諧的課堂氛圍中完成學習任務和教學目的。

（六）拓展數學練習，延伸和諧課堂

教學練習在數學學習中必須要進行的一種方式，具有幫助理解和掌握數學知識的作用。目前，數學課堂練習的形式多種多樣，而且小學生心理和身體都處于發育的重要階段，數學練習需要對學生智力、思維等方面的培養重視起來，拓展數學練習，才能有效促進和諧課堂的延伸。例如，在《小數點搬家》的教學完成之后，學生已經掌握了小數點向左移動和向右移動對小數變化的影響規律，教師需要及時拓展數學練習，加深學生對知識的理解運用，以免知識內容在學生記憶中逐漸模糊淡化。數學教師可以根據教學目標，設計有趣的師生互動活動：①聽口令：“向左跳一次”；②向學生出示數字卡片35.94，問學生：“你們都是小數35.94中的小數點，向左跳動一次后，小數35.94會發生什么樣的變化呢？數字變成了多少？如果3.594想要回到原本的位置，需要怎么計算呢？”③聽口令：“再向右跳兩次，小數發生了什么變化？你能幫助小數點找到原來的家嗎？”教師運用這種趣味性的游戲，讓學生在玩耍中學會小數點的作用和數學意義，加深了學生對小數點知識的理解和運用，而且整個教學過程具有動態化、和諧化的特點。此外，教師還要改變自己的應試教育觀念，創新考核方式，降低對學生考試分數的苛求，而是要延伸和諧課堂氛圍，運用一些數學知識活動或比賽評估學生的學習效果，對于進步較大的學生給予鼓勵，提高學生對數學的興趣和信心，為和諧課堂的構建做好充分的輔助工作。

（七）做好教學總結構建和諧課堂

在小學數學傳統教學中，教師很少做教學總結活動，所以導致教師對學生的實際學情理解不夠深入，學生在一節課的學習活動中也會出現一些不理解的問題。長期如此，學生的問題將會積累得越來越多，最終限制學生的成長與學習成績的提高。因此要構建和諧課堂，教師的教學總結工作也是必不可少的。教師不斷重視教學總結活動，針對學生在學習過程中出現的問題進行詳細的解讀，減少重復性練習，降低學生的學習負擔。

（八）充分利用教學資源，進行教學反思

在和諧課堂構建的實踐過程中，難免會遇到一些方面的問題，針對這種情況，教師需要根據時代發展，不斷學習進步、提高自身的專業能力。尤其是現在使用的教育工具和設備越來越先進，教師也要對此加強培訓和學習，適應時代對教育行業的要求。目前，多媒體教學已經走進每個小學學校課堂上，教師也要樹立終身學習的思想觀念，學會充分利用這些教學設備，掌握其使用方式，合理使用先進的教育資源，整合多方的教學資源，并利用先進的教學工具吸引學生的注意力，提高教學工作效率。在小學數學課堂上，教師要充分利用目前豐富的教學資源，優化和諧課堂的構建方式。小學階段共有六個年級，不同階段的學生呈現出不同特征的心理和行為，學生的自律性和自我控制力也會隨著年齡增長而提高。在此情況下，教師需要根據學生的具體情況進行教學反思，實時記錄學生的數學作業完成情況和課堂教育活動參與度，以激發學生學習熱情和興趣為目的，不斷完善小學數學課堂教學，在師生共同成長的過程中建立和諧的小學數學課堂，從而有效提升數學課堂教學效率。

三、結束語

總而言之，在小學數學教學中，為學生構建和諧課堂是當前教學改革要求下的重要教學改革措施。教師必須要清楚地認識到構建和諧課堂的關鍵影響因素，采用多元化的教學改革措施優化教學過程，真正讓學生的學習過程變得更加輕松有趣，促使學生和諧發展，提高教學質量。