生活化素材在小學數學計算教學中的有效應用

王安娜

（泗洪縣青陽中心小學，江蘇 泗洪 223900）

在進行小學數學教學的過程中，數學計算是較重要的教學內容，也是學生必須掌握的基本技能。通過數學計算方面的培養，能夠幫助學生提高數學應用能力以及綜合素養。但受制于數學的復雜性和困難度，以及每個學生數學基礎的不同，導致很多學生在學習數學的過程中效率低下。通過生活元素的應用，能夠幫助學生更好地理解和掌握數學知識，提高數學知識的應用能力，也能夠增強小學數學教學的質量，形成一個積極向上、高效可靠的數學課堂。

一、小學數學計算教學生活化素材應用的基本原則

（一）明確生活化教學的基本目標

小學數學教學過程中引入大量生活素材，教師首先必須明確生活化教學的基本目標。在課程教學活動設計的過程之中，必須充分體現數學計算教學的核心思想。在教學方式以及教學內容上的選擇，必須要有機結合較常見的生活素材。通過生活化素材的引導，幫助學生培養好的學習習慣，樹立學習的信心，讓學生在快樂學習的過程之中增強數學計算學習的興趣，同時也加強數學知識的理解和實際應用。根據教學大綱的基本要求，精準地設定教學目標，突出教學內容的重點和難點，采用生活化教學的手段，幫助學生降低學習的難度，促進學生能夠在短時間內快速掌握并運用所學知識，提高數學計算能力。

（二）明確學生群體全員參與的原則

在進行數學計算教學的過程之中引入生活化素材，教師必須明確全員參與的基本原則。因為只有這樣，才能夠保證學生在生活化教學的過程中都能參與其中，從中得到一定的啟發和指導。這樣一來，才能營造一種良好的學習氛圍，促進學生群體的共同發展。除此之外，教師還可以設計一些常規的生活化教程，帶動更多的學生參與數學計算練習，理解數學計算中的相關難點以及重點。針對一些平時表現不積極且學習能力相對較差的學生，教師也要及時地關注和引導，制定出一套針對這樣群體學生的生活化教學策略，增強學生數學計算的信心，提高學生的數學計算水平。在進行小學數學的教學過程中，生活化素材的靈活運用能夠提高教學效果，滿足不同知識水平、不同理解能力學生對數學學習的需要。

二、創設生活化場景，激發學生的學習興趣

在進行小學數學計算教學的過程中，只有學生對學習具有濃厚的興趣，才能夠顯著提升教學的效果以及學生的計算能力。因此，在教學期間，教師必須充分激發學生的學習興趣，培養學生在學習上的自信心。通過生活化素材的應用，教師可以學生的日常生活為出發點，并充分結合數學計算教學的基本內容，選擇學生較熟悉的生活場景，開展創意化的數學計算教學。這樣一來，就能夠顯著提高教學效率以及學生的計算能力。比如，學生在學習加法的過程中，教師可以充分從日常生活著手，選擇合適的生活化素材為學生創建生活化課堂教學的情境。例如，為學生創建一個在超市中購買水果的場景：媽媽在超市中購物，購買了十個蘋果和八個桃子，請問媽媽一共購買了多少水果？通過這種應用類型的數學題，能夠幫助學生將生活常識與數學知識相結合，并很快得出計算的結果，幫助學生學習和掌握基本知識的同時培養學生將數學知識與生活場景相結合的意識和能力，利用數學知識對生活中的常見問題進行解決。這樣不僅能夠提高教學效率，還能夠讓學生充分地意識到數學對日常生活的巨大作用，這樣一來就會更加注重數學的學習和時間投入。

三、提出生活化的思考問題，培養學生的計算能力

在進行小學數學教學的過程中，學生遇到的題目類型多種多樣，涉及較多的數學知識。而數學計算的過程相對比較枯燥、抽象。學生在學習的過程中，必須要有較高的邏輯思維能力和理解能力以及嚴謹的思維方式和理性的思考方式。在教學期間，教師必須注重實際生活與數學知識的有機結合，讓學生充分了解數學知識對于每一個人來說帶來的巨大作用，強化學生的邏輯思維能力，讓學生能夠從生活中找到數學知識的答案，強化學生在解題以及計算上的能力。

比如，在《分數的加法和減法》的教學過程中，教師必須要讓學生明白什么是分數，帶領學生對以往學過的知識進行復習和鞏固之后再從學生的日常生活實際出發。比如問學生：“在過生日的時候，吃蛋糕是不是很開心？哪位同學可以說一下自己在過生日的時候和家里人是如何分蛋糕的。”而后，教師通過多媒體技術對學生展示數學例題以及圖片，幫助學生更好地梳理題意：“小明的媽媽為小明過生日，小明的媽媽吃了一塊蛋糕，小明的爸爸吃了兩塊蛋糕，那么他們分別吃掉了蛋糕的幾分之幾呢？學生會根據教師提出的問題開始思考。通過這樣的方式，能夠激發學生主動探索、主動學習的習慣，同時也能幫助學生養成良好的計算能力和思維能力，提升課堂教學的效率。

四、開展多樣化教學，提高計算教學過程中的開放性

在小學數學課堂教學中采用多樣化教學的模式可以讓教師更好地開展教學任務。與此同時，多元化的教學方法和教學方式能夠讓學生保持對數學學習的熱情，激發學生對數學學習的興趣，使得學生在小學數學學習期間保持良好的學習狀態，從而高效率地完成數學學習任務。而數學教師采用多樣化教學的模式最重要的目的就是讓學生在多樣化教學的影響下，將自己對數學學習的興趣最大程度地激發出來，長此下去，學生能夠在小學數學課堂學習過程中養成注意力集中的好習慣。就學生而言，學生學習成績能夠得到較大的提高，就教師而言，教師的教學任務也能夠高效率地完成。此外，小學數學課堂教學涉及大量的思維計算，對學生的思維運算能力有較大的要求，倘若教師仍采用傳統的“填鴨式”教學模式對學生進行指導，那么學生的注意力就很難得到提高，這也在一定程度上影響了教學效率。因此，教師在進行計算教學的過程中，要根據學生的實際情況進行教學，并與學生保持密切的聯系，運用現代化教學設備，將現代不斷創新的教學資源和教學工具充分運用到小學數學課堂教學中，讓學生可以充分享受到現代教學條件的優越性。數學學習來源于生活，并且指導生活。教師要根據生活實際，將豐富多彩的生活引入數學教學，讓學生對學習數學知識產生濃厚的興趣，讓學生能夠保持對數學學習的興趣，進而主動地探究數學知識，最終獲得成功的喜悅。例如，在學習《小數乘以整數》這一單元的時候，可以讓學生深入市場展開調查，根據調查結果展開數學計算。通過這種教學設計，可以讓學生充分認識到生活中處處有數學，也可以讓學生充分了解到數學對生活產生的巨大作用。

五、設置具有生活化元素的作業

隨著我國小學新課標的推廣和深入理解，針對當下小學數學教學工作必須要做出巨大的改變。在教學方式和教學內容的選擇上，必須摒棄傳統思想的束縛。新課程標準中明確指出，小學數學教育工作者在教育工作中應當充分利用學生的既有生活經驗，讓學生從生活經驗中尋找學習的動力和興趣點，將實際生活與課堂的知識點相結合。這樣一來，學生在學習數學的過程中就可以充分認識到數學的應用價值，同時形成數學生活化的基本意識。在解決問題的過程中，學生將會采用數學思維和數學知識提出解決方案。因此，在小學數學教學的過程中，教師必須要讓學生懂得如何應用數學，充分認識到數學來源于生活，同時也服務于人們生活。這樣可以讓學生充分認識到數學與人們日常生活是緊密相連，互相促進的，尤其是在小學教育階段，這時候的學生好奇心強、自控能力相對較差，采用高效生動的教學方法，能夠幫助學生在生活實踐中尋找到數學知識點的原型。

在生活中運用課堂上所學的數學知識是小學數學教師進行數學教學的最終目的，同時也是新課標提出的基本要求。由于課堂上的時間相對有限，因此在小學階段教師還會適當地布置數學作業，幫助學生更好地對所學知識進行理解，這也是一種對課堂教學的延伸。傳統的教學內容中，針對數學作業大多都只是題海戰術，也就是通過大量的練習題增強學生應用的能力。這樣的方法無疑是效率低下，且容易被學生產生厭惡情緒的。布置的作業內容，如果只是將課堂知識單純地進行重復，那么這樣的作業實際意義并不大。因此，教師要為學生課后作業的學習創造良好的條件，鼓勵學生通過實踐的方式掌握計算的技巧。

比如，在學習《統計》這一章節的內容時，教師可以讓學生利用周末的時間自由成立學習小組，在小區周邊數過往的車輛，而后根據車輛的顏色不同將車輛進行分類。完成之后，學生綜合運用已經掌握的公式計算出各種數據信息，比如白色車上的數量比黑色車輛少多少、白色車輛占總量的百分之幾等等。通過這些比較常見的數據統計思路，能夠幫助學生在學習的時候養成良好的學習習慣，培養學生的學習興趣，充分掌握數據分析以及解決實際問題的方法，達到良好的教學效果。同時，還能夠幫助學生培養集體意識和團隊協作能力，促進學生的全方面、多角度發展。

六、加強課堂的導入工作

教師在進行小學數學課堂教學的過程中，必須要做好課堂導入工作，只有將課堂導入工作做好了，才能真正地提高學生的注意力，使得學生的學習思維發散出來，學生的數學學習動力就得到提高。在這樣的情況下，教師再根據學生的學習情況，鼓勵和指導學生從多樣化的角度進行思考，幫助學生進行重難點的學習。與此同時，創新教學情境不僅可以激發學生對數學學習的興趣，還可以進一步加強學生對書本知識的理解。

教師在實際的小學數學課堂教學的過程中，必須要根據小學生自身的學習情況，對學生進行合理的指導。教師在進行課程引導的過程中，必須要采用生活中比較常見的東西，并且保證這些東西能夠滿足學生對知識水平的需求，將生活中常見的東西與書本上的數學知識進行密切聯系，為小學數學教學工作開展奠定基礎。比如學生在學習某個單元的內容的時候，教師可以讓學生通過具體實踐了解這個單元的知識，這樣才能讓學生對知識形成基礎性的認知。在此基礎之上，想要這個單元的學習效果更加理想化，教師也可以通過一些小游戲讓學生積極地參與到知識游戲之中，從而增強課程導入的趣味性。這種通過游戲的方式讓學生對此單元的知識形成感知，讓學生能夠擁有良好的學習體驗，同時也為后期數學教育工作做好鋪墊。

七、加強數學實踐活動，實現生活化教學

開展數學實踐活動，能夠幫助教師充分發揮生活化素材的優勢。對于培養學生學習數學的興趣以及全面提高學生的數學素質有著極其重要的意義。數學實踐活動的形式也可以根據實際情況的不同，靈活性地選擇和開展。比如開展數學活動中，學生根據教師給的數據自行設計相關方案。45 個學生去公園游玩，門票價每個人20 元，20 及20 人以上的團體可享受八折團隊價，讓學生設計出一種最優惠的購票方案。在探究的過程中，教師必須要引導學生對多種購票方案進行比較，從中得取最佳的方案。這樣不僅能夠幫助學生加強理財意識，同時也提高了學生的組織能力和數學知識的應用能力。在另外一方面，學生也可以根據自己生活中常見的事物，結合相關數學知識發現問題，提出問題，而后設計出多種解決問題的方案。以比例為例，學生設計一個只用一把米尺測算出一棟樓房的高度的問題。這需要應用到一定時刻、一定地點物高與影長成正比的基本數學原理。這樣發現問題、提出問題、解決問題的過程，不僅能夠幫助學生養成發現數學知識的慧眼，同時還可以大大提高學生應用數學知識解決生活實際問題的能力，還可以培養學生的邏輯思維能力和創新能力。

設計數學游戲，在數學游戲的內容選擇上面不可拘泥于形式，要大膽創新，不拘一格。比如，數學擂臺、數學猜謎、數學接力、數學診所、數獨挑戰、數學迷宮等等。小學的心理較稚嫩，好奇心強，在學習數學的過程中，如果數學知識過于枯燥乏味，那么學生很容易在上課時走神分心，這樣不利于學習效率的提高。通過數學游戲的方式，能夠讓學生用喜聞樂見的形式提高動手動腦動口能力。這樣一來，不僅激發了在學習上的熱情，同時，還鞏固了數學知識，理解了基本概念，訓練了數學知識的實際應用能力，對于培養學生的綜合素養來說，有著極其重要的作用。

加強數學實踐，正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，通過開展數學實踐活動，能夠讓學生在主動探索中發現知識，鍛煉學生獲取知識、運用知識的能力。比如讓學生了解附近工廠近幾年的發展狀況，并根據相關數據繪制統計圖表，或者是根據家中特定面積鋪地磚，進一步認識長方形面積、正方形面積以及比例知識等等。

八、結束語

隨著我國素質教育的不斷推進，新課改的落實和深化，現有的教學重點越來越關注學生內心的變化以及個性情感。在教學的過程中，教師也要充分尊重學生的個性和尊嚴，對傳統的教學方式進行改良。生活化素材在小學數學計算教學中的應用，能夠幫助學生更好地學習數學知識，應用數學知識。充分認識到數學對于日常生活的重要意義，提升數學學科的吸引力，培養學生的綜合素養。同時還可以促進學生在其他科目上的學習效率提高。