新課程背景下小學語文素質教育教學的問題和策略探究

蘇　慧

新課程背景下小學語文素質教育教學的問題和策略探究

蘇慧

（甘肅省隴南市成縣沙壩學區,甘肅隴南742509）

在新課程和素質教育的背景下，小學語文教師在進行教學時應該把培養小學生的語文綜合素養作為前提。語文素養在小學階段尤為重要，它不僅是學習其他科目的基礎，也對學生的全面發展有重要的影響。受傳統教學方式的影響，教師是整堂課的主講者，學生被動接受，這就導致了學生們并未完全打開思維，理解能力也并未得到訓練，這非常不利于發展小學生的語文核心素養。因此，語文教師應該積極轉變傳統的教學觀念、充分調動學生的學習積極性、有意識地拓展學生的思維、全面地提升小學語文的課堂效率。基于此，本文就新課改背景下對小學語文素質教育教學的問題和策略展開了探究。

新課程；小學語文；素質教育；語文教學

作為小學語文教師，在新課程改的背景下更應該按照改革要求轉變教學觀念，以學生為主體，創建一個充滿活力課堂氛圍。但是，在一部分教師的課堂教學中顯露出來了很多問題，教師忽視了學生的主體地位；課堂中只有干巴巴地講，沒有創造一定的環境氛圍；忽視學生的學習方法等，這都是與新改革的精神違背的。因此，小學語文教師應該轉變教學理念，創新教學模式，更好地提高教學效率，促進小學生的語文核心素養。

一、小學語文教學存在的問題

許多小學語文教師因為年紀大、觀念落后、不負責任、不求上進等等原因，導致小學語文教學存在很多問題。這些教師并沒有真正理解落實“教”與“學”，他們的觀念里教學就是把自己會的都講給學生，忽視了小學生的適應情況、接受能力，也不符合如今的教育改革。小學語文教學不是機器化地要求學生一遍又一遍地抄寫、默讀、背誦，這樣的教學方式極易導致小學生覺得語文枯燥無味，甚至產生厭煩，更別說讓他們感受語文的魅力。也會有部分教師意識到學生思考的重要性，所以課堂上也會有大量的提問，但是他們的提問方式并沒有有效鍛煉學生的思維能力。

二、小學語文教學中新課程理念的重要性

在新課程背景下進行小學語文教學，是將學生作為課堂的主體，教學方式是可以通過教學情景的創建，有效地提高學生的語言知識的學習興趣，培養學生在學習過程中的自信。并且語文的課堂教學內容并不僅局限于課堂教材中的知識內容，而是通過引入課外的內容，以此豐富學生的知識積累，從而拓展學生對語言知識的認知程度，加強在語文教學過程中的趣味性。在隨著新課程改革的不斷深化推進中，語文教學在小學教育中有著越來越重要的地位，因此將新課改中的教學理念融入小學語文的教學活動開展中，利于學生語文知識的積累，從而更好地進行語文閱讀以及語文寫作能力的提升。在教學活動開展中，通過與多媒體教學方式的結合，可以提高學生對語文知識學習的興趣，集中學生在教學活動中的注意力，激發學生在學習過程中的潛能。通過語文課堂的教學提高學生學習中的綜合素質，為學生后續的知識學習奠定堅實的基礎。

三、新課程背景下小學語文教學策略

（一）改變傳統教學理念，發揮學生主體作用

小學語文教師應該改變教學觀念，深入貫徹新課改培養學生綜合素養的要求，尊重學生在課堂上的主體地位，當好引導者的角色，更多地引導學生思考而不是直接告訴學生答案。每個學生都是不一樣的個體，都有自己的喜好，所以每個人都有自己不同的思想。教師在對小學生進行語文教學時，要充分地挖掘他們的獨特性、創造性，鼓勵學生就同一篇文章發表自己不同的意見，并對其進行正確引導。在教學過程中，教師應給學生極大的自主性，注重培養他們自主學習和自主思考的習慣。與此同時，小學語文教師還可以從方法上對學生進行指導，可以就某一篇課文的觀點在班級開展辯論會。

例如，在講授五年級上冊第三單元課文《將相和》的時候，筆者會先要求學生對這篇課文進行多次朗讀，讓他們對文章的內容有一定的了解。然后，將學生分為小組，在小組內分角色進行朗讀。在朗讀之后，學生一定會有不理解的地方。這時，筆者會讓學生大膽地提出自己的疑問。比如，有的學生提出了這樣的問題：“為什么廉頗一開始不服藺相如，后面卻愿意負荊請罪？這種轉變是因為什么？”“為什么藺相如要躲著廉頗，是因為真的害怕他嗎？”接下來，筆者會再次讓同學們針對剛才學生提出來的問題進行討論，在此期間筆者會對學生的回答進行引導和補充。在這節課的最后，筆者也會給設置兩個問題：“同學們認為廉頗和藺相如身上有什么優缺點？在平時的學習生活中如果你們遇到對手了，應該怎么做？”筆者設置這兩個問題的目的就是為了讓學生們對這篇課文有更加深刻的理解。此外，筆者還會以“你喜歡藺相如還是廉頗？”展開一個辯論會。因為第一次接觸到辯論會，學生們都有高漲的熱情，這節課也使學生印象深刻、收獲頗多。

（二）豐富課堂導入方式，發展學生想象思維

導入是課堂教學的首要環節，如果教師在導入環節就可以“一石激起千層浪”，不僅可以調動學生的求知欲望和參與熱情，還可以讓學生以最快的速度打開思維，提高他們的主觀能動性，從而提升學習效率。部編版的小學語文教材里包含著豐富的內容，需要小學教師深入地挖掘教材，并且可以有效地將教材的特點和小學生的特點結合起來，通過大膽創新和精心設計，在語文教學的導入階段就能夠取得良好的效果。小學生具有十分強烈的好奇心，而設置懸念就是利用人們好奇、期待的心理，誘惑人們對其探索。作為教師，經常會發現小學生在閱讀課文的時候最感興趣的就是故事的發展和人物的命運。因此，在這一類文章上，教師可以充分地利用他們的這一心理設置懸念，這樣在吸引他們學習興趣的同時，還可以發展他們的想象思維。

比如，在二年級上冊第二十二課是一篇寓言故事——《狐假虎威》，教師可以先提出這樣的問題：“同學們，你們覺得一只老虎和一只狐貍在一起，誰會害怕誰？誰又會吃了誰？”同學們根據慣性思維都不假思索地回答道：“當然是老虎吃了狐貍?！苯處煷藭r就可以說：“那么，我們今天要講一個老虎不敢吃狐貍，反而對它言聽計從的故事，你們覺得怪不怪？是不是真的？我們來學習今天的課文《狐假虎威》吧！”同學們早就被這種說法吸引，都迫不及待地打開了書本認真地讀起了課文。正是由于他們受到了懸念的誘惑，所以會對此進行不斷地想象，對課文產生強烈的閱讀欲望，這種好奇心讓他們讀起書來更加認真仔細。但是，教師在設置懸念的時候也要依據實際性，要根據教材和學生的實際情況設想，不要故弄玄虛，把學生都搞糊涂了。

（三）精心設計教學內容，激發學生學習興趣

興趣是學生學習的最大動力，它是學生學習中的重要條件，學習有興趣，學生就變得主動積極。在傳統的教學中，教師借助黑板粉筆和教材進行教學，這種模式乏味單一，缺少生機，這對于年齡階段較小、活潑好動的小學生來講，更是沉悶呆板，枯燥乏味，根本坐不住。合理利用互聯網信息技術可以改變這一現狀，它以圖片、音頻、視頻等各種各樣的形式來展現傳遞教學內容。這對小學生來講，豐富多彩的模式更刺激到他們的興趣和積極性，更能使他們的注意力集中起來。這樣的模式帶給了學生們感官的刺激，讓他們帶著飽滿的情感學習。

例如，在學習六年級上冊第一單元第一課《草原》時，教師可以利用互聯網技術搜集草原的美麗景色、草原人民的生活狀態、草原上的風土人情的相關圖片和視頻為學生設計一個精美的課件。上課的時候教師借助課本展示給學生，再配上悠揚動聽的草原歌曲，這樣使小學生的視覺、聽覺得到刺激，使學生的身心得以放松，更能引起學生對課堂的關注，使他們充滿了興趣，主動地進入了教學中，使這節課的學習效果大大增加。這樣富有情趣的學習模式，將小學生的興趣、情感也參與進來，使他們感受到了學習的快樂，符合了新課程改革下提倡的快樂教學。

（四）重視閱讀教學，加深理解能力

語文教學應該是從淺到深的，教師需要引導學生不僅是要明白課文中的字、詞、句，還要讓學生理解課文蘊含的道理以及作者的寫作手法和技巧，并且鼓勵學生將作者的寫法進行思考再創作，把它變成實際的東西。受應試教育的影響，教師往往只講考綱上的內容，在語文教學的時候忽視了語文的原本意義。在這樣的環境下，小學生的課外閱讀不能得到保證，更別說質量了。閱讀量的缺乏會直接影響到小學生的詞匯量和寫作水平，部分教師和家長的片面認識，導致了小學生語文綜合能力偏低。在語文學習中，閱讀至關重要，其中“讀”是閱讀教學最基本的教學，也是學生對文字的最直觀感受。所以小學語文教師還要注意重視學生朗讀能力的培養，朗讀不僅可以開發學生的智力，還能使學生的思想得到熏陶，使學生和作者達到情感的傳遞。

（五）合理應用多媒體，集中學生注意力

新課程的教育發展提出在語文教學活動開展中，要與多媒體教學方式進行有效的結合，從而激發學生對于語文知識的學習興趣。興趣作為學生學習的最好教師，如果想實現課堂的教學目標，就要激發小學生對學習內容的興趣。因小學階段的學生好奇心較大，注意力很難長時間集中，因此教師在教學活動過程中可以通過多媒體的教學方式吸引學生的注意力，將語文教材中的內容通過視頻以及學習資料、圖片等方式進行呈現，課堂的教學不僅僅是采用黑板進行教學，更多的是利用多媒體豐富課堂的教學方式。與此同時，利用多媒體進行教學活動的開展，還可以很好地激發學生對語文知識的學習興趣，從而使學生可以積極主動地參與在課堂學習中并完成相關的學習內容。在小學的語文教學活動中，利用多媒體不僅可以調動課堂的教學氛圍，激發學生對語言知識的興趣，還可以緩解學生的學習壓力，實現在輕松愉快的氛圍中完成教學目標。

（六）師生間合理互動，調動課堂的氛圍

在語文教學活動的開展中，教師要注重與學生之間的互動交流。新課程的教學發展中需要學生對學習有較大的興趣，從而可以培養教學活動中學生的自主性。因此在教學活動開展中要改變傳統的“灌輸式”“填鴨式”的教學方式，而是與學生在課堂活動中進行交流互動。教師可以結合教材中相關的語文知識進行游戲教學，依據小學階段學生的年齡特點，通過有趣的教學方式激發學生對知識的興趣，從而使學生積極主動地參與在課堂教學活動中，很好地調動課堂中的學習氛圍。學生在此過程中可以加深對語文知識內容的理解，并且提高實際的應用能力。

（七）創建生活情境，發展學生思維力

在小學語文的教學活動中，教師要通過具體的實際教學內容創建相應的教學情境，從而使學生對文章內容有更深層次的理解，在語文知識的學習中，可以明白蘊含的道理，從而提高個人的綜合素質。比如在語文句式句型的學習過程中，如反問句、疑問句以及陳述句等，就是教師可以選擇生活中常說的話讓學生進行句式結構的分析，并且還可以通過生活中較常見的問題向學生進行提問。學生在掌握一定的句式后互相進行轉述。教師在此過程中加強對學生的引導和錯誤現象的糾正，可以使學生更好地掌握句型句式的相關知識。學生在語文學習中通過課堂教學情境建立，使課堂具有趣味性，學生之間積極地進行討論活動，并主動參與到課堂活動中，發揮出學生在教學活動中的主觀能動性。

（八）教師善于鼓勵學生，增強學生學習自信心

教學評價對小學生的發展具有重要意義，教師在日常教學中應該給學生以積極正面的評價為主，用積極的語言表揚或者適當的獎勵對學生進行引導。教師要善意挖掘學生的長處，并使其最大化地發展，使學生更加自信。對于學生存在的缺點不足給予積極的引導，切勿不要一味地打擊，致使學生一蹶不振。教師和藹的語氣、微笑的表情、飽滿的激情、豐富的肢體語言等都是親近學生、感化學生的手段。除此之外，教師在學生出錯時不訓斥，不變性懲罰，耐心指導學生，當學生取得一點進步的時候，及時地給予肯定和鼓勵。比如教學的時候把自己當作他們的組員，一起討論問題，認真聽取他們的意見，給表現好的學生口頭表揚“你真棒！你非常優秀”等。在學生有問題時，更需要耐心地指導啟發，鼓勵他們：“你能行，再好好想一想，慢慢來?！边@樣學生對教師本來就存在的懼怕和隔閡的心理慢慢打破。

四、結語

綜上所述，有很多種方法可以提升小學生的語文素養的方式，教師們要取傳統教學之精華，去傳統教學之弊端。一方面要使學生掌握語言知識和學習能力，另一個方面還要重視他們對學科的興趣，引導學生不斷、穩定地進步，將新課標對語文的要求真正落實。

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