淺談“互聯網+”教育時代下微課在小學美術教學中的運用

張　敏

淺談“互聯網+”教育時代下微課在小學美術教學中的運用

張敏

（華中師范大學附屬恒大學校,湖北鄂州436000）

教育部在“十四五”規劃時提出，推動信息化時代教育創新，促進新技術與教育教學深入融合。隨著“互聯網+”信息化時代的來臨和教育教學改革的不斷深化，微課在小學教學中越來越被廣泛運用。微課在小學美術教學中起到了提高學生學習興趣，有效提高教學質量的作用。對此，本文以微課在小學美術教學中的運用為研究內容，從微課概述、微課在小學美術教學中的教學特點、微課在小學美術教學中的實際運用價值、微課在小學美術教學中的運用策略幾個方面進行簡要論述。

“互聯網+”；微課；小學美術教學；運用

微課在小學美術課堂中的運用，將信息化技術與小學美術教學緊密結合。在互聯網為載體的新教育時代中，教師要充分運用微課自身特色將小學美術課堂與信息化相融合，打造更優化的小學美術課堂教學模式，同時也要不斷提升、不斷完善教師自身的微課制作水平和信息化運用能力，為小學美術教學的信息化發展發揮促進作用。因此，教師要熟練掌握運用好微課，不斷提升小學美術課堂信息化的教學質量，推進“互聯網+”時代下小學美術教育教學的改革發展。

一、微課概述

微課是一種互聯網時代下新型的教學方式，通過結合教學內容、課堂PPT展示等進行授課，將教學中的一個知識點通過剪短幾分鐘的時間以視頻的形式展開梳理，在課堂中呈現，并且可回放，不受限于線上線下狀態。微課利用多媒體展示的特點，可將其包含的圖片、視頻、文字、配樂等多樣化內容通過視頻呈現在課堂教學中，可加深學生對知識點的記憶與理解，同時提升課堂的教學質量，提高學生學習的積極性，增強學生自主學習的能力。微課在小學教學課堂中可充分調動學生學習興趣，營造活躍輕松的學習環境，創設生動的教學情境，對小學課堂教學的質量有顯著提升與促進作用。

二、微課在小學美術教學中的特點

（一）教學信息化

微課在小學美術教學中與傳統的課堂教學模式不同。傳統的美術課堂教學中，教師主要以黑板示范畫的模式進行授課，而微課則是將繪畫或手工制作過程以短視頻的方式呈現，教師運用畫外音進行知識點的講解梳理。在互聯網信息化時代，尤其是當前傳播渠道的多元化程度越來越高，新興傳播形態越來越迎合人們的信息接受偏好，人們成為信息的接受者的同時，也成為信息內容的生產者，信息化也必將成為教育教學傳播的重要手段和渠道。因而，與時俱進，充分運用信息化方式將教學內容以短視頻等新媒體方式呈現，使小學美術課堂的教學與信息化相融合，是教育發展的必然趨勢，也是一種新時代教育的必然要求。

（二）知識具體化

對于現階段的小學美術教學來講，實操上具有一定抽象性，并未貼近現實生活，對于低年齡段的學生來講，如果教師不示范則很難具體描繪出實體，對學生理解力要求過高，對于“美”的理解更加難以深入。而微課可將課堂中較抽象、難表述的繪畫技法及制作步驟、過程方法進行示范及演示，將知識點更具體化、清晰化。受多種因素影響，當前的教學工作依然以教室授課為主，學生很少有機會走出校園接受教育，就連走出教室也少有機會，因而“走出門”辦教育就基本上不太現實。而微課教育，可以讓教師走出去，將大自然的元素通過課件帶進教室，讓學生能較真實地接觸大自然，并且結合教師配音和文字讓教學變得更加生動、趣味性強，使學生對知識點的掌握更具體，從而加深學生對教學重難點的理解和掌握。

（三）展示媒體化

微課課件本來就是新媒體的一種形式。在當前新媒體參與度全民化的現實中，有很多非教育行業的人士已經在自己的專業領域開展了網上授課活動，而且其不同于課堂授課的教學形式贏得了廣泛的關注和社會影響力，這也為教育工作者在多媒體教學中提供了可以借鑒的經驗。微課的展示在互聯網時代的今天，已能讓小學師生無論在線上或線下都可自主觀看或下載短視頻學習，可通過互聯網媒體的展示使學生學習掌握相關知識點，學生無論在學校還是在家都能利用互聯網及移動設備進行學習觀看，無須受限于傳統課堂。將原本具有局限性的線下授課形式以多媒體的展示方式讓學生多元化地學習并掌握更多的相關知識面，加強多學科交互學習發展。

三、微課在小學美術教學中的實際運用價值

（一）微課運用可有效整合知識點，提高小學美術教學效率

相較于傳統的教學，微課更多地要求教師在課前做足準備，將課堂時間充分用在知識點的講授之上。在小學美術教學中運用微課的方式展示知識點，可有效節省課堂的教學時間，提升課堂整體教學效率。通過微課的展示，使教材中的重難點更清晰與精煉，同時將需要課堂示范的大量時間有效濃縮至5分鐘內，將教材中的內容借助微課加以引導，并將知識點整合，使學生明白繪畫制作的全過程，更充分地掌握當堂課知識點，從而有效提升課堂的教學效率。這就要求美術教師在教學前期要做好準備，充分結合課堂內容，提煉教學要點，儲備教學元素，做好微課課件。

（二）微課運用可創造快樂學習場景，激發小學生學習興趣

興趣是最好的老師。美術課堂本來就是傳授“美”的課堂，所以更應該讓學生在教學中感受到美，并激發學生的興趣，鼓勵他們能夠主動發現美。在小學美術教學中要充分調動學生的積極性，教師需將授課模式變得豐富有趣，補充傳統教學授課模式單一的不足。教師在小學美術教學中運用微課，可將音頻、圖片以及文字串聯在一起，制作成視頻呈現，使學生在視覺上更直觀，注意力更集中。美術教師要將微課在美術教學中的優勢充分利用，使學生在學習中積極參與，讓學生在微課觀看中輕松掌握課堂知識，感受藝術的魅力，從而提升對美術學科的學習興趣，創造趣味學習、快樂學習的場景，鼓勵他們走出校園、走進自然，在生活中發現美，進而樹立良好的審美觀。

（三）微課運用可引導小學生自主學習，深度探究

在互聯網時代，視頻作為傳播媒體，可以讓人們通過網絡及移動設備播放觀看，微課的特點成為小學美術教學中建立引導學生自主學習的有效途徑。學生可通過微課的觀看學習自主完成美術作業及作品，并且不受限于課堂，可以在課余時間或家庭自主學習。同時，對于未掌握的知識點，可以反復觀看步驟學習，無須教師面對面教學，使學生可通過微課輔助自主學習探究。微課為師生建立了良好的信息化互通平臺，為學生自主學習、深度探究創造了條件。例如在疫情期間，筆者所在學校搭建起“空中課堂”，開啟線上教學，筆者通過“空中課堂”先后進行了《手工英雄獎章》《手工護士帽》《手工口罩》等手工制作微視頻，通過“空中課堂”教學群發送在群內，學生可自己下載播放，觀看學習制作步驟，使學生自主完成手工作品制作。微課不受限于教學地點，學生可通過微課的播放進行自主學習，掌握知識點，完成美術作品。因此，微課不僅是課堂教學質量的提升，更是課堂教學的有效拓展，讓教學從教室延伸到校外，從課堂延伸到生活，從有限的時間和空間延伸到隨時隨地地學習。微課的運用可有效引導小學生不受課堂限制進行自主學習探究，從而實現教學效果的最大化。

（四）微課制作實踐，可提升小學美術教師學科素養及專業能力

新媒體時代，人人都是信息的生產者和接受者，同時不斷出現的傳播形式也在促進著教育方式的變革。因此作為教育工作者，不斷提高自己對于新興傳播媒介的駕馭能力，是個人適應時代發展的需要，也是新時代教育發展的需要。微課作為信息化時代的教學工具，能將信息化和美術教學相融合。小學教師使用和制作微課的同時，能提升自身信息技術運用能力，掌握教師信息化專業能力，讓信息化和教學方式相融合，同時可以提升教師美術專業素養，可在美術教師之間相互交流、借鑒，在公開課、集體備課、微課制作比賽等活動中提高教師學科素養。

四、微課在小學美術教學中的運用策略

（一）通過微課教學提升小學生繪畫技能

在小學美術教學中，教師要培養學生的藝術認知和審美能力，重在培養繪畫技能的掌握。學生如只看教師黑板單個物體示范，會缺乏個性化思考，同一種類型的繪畫示范往往會固定住學生的思維，使其思維局限性，作品無創新。而微課則可通過錄制多類型、多樣式的繪畫步驟與方法，展示多種繪畫技能，使學生舉一反三，發散性思維，從而掌握繪畫技能與方法。例如，筆者在講授人教版一年級《魚兒游游》一課時，教學重點為指導學生分析魚的外形和顏色，引導學生大膽夸張地表現各種各樣的魚。而課堂中如果只示范一種魚的造型及顏色表現，則會限制學生發散性思維，如示范多種魚類畫法則課堂時間把控有限，最后作品無創意，大同小異。所以筆者將各種魚類的造型及顏色條紋裝飾均示范錄制一遍，通過微課剪輯濃縮成2分鐘左右微視頻，并在課堂上播放各種魚類的造型及裝飾方法，讓學生一目了然，非常清晰地了解多種魚類的創作方式，從而掌握繪畫技能，而不是受限只會一種表現方式。這種方式雖然在課前教師花費了很多時間準備課件，但卻為課堂節省了大量的時間，能夠更加仔細地將教學內容分解細化，讓學生接受更充分的教育。

（二）通過微課教學提升小學生手工制作技巧

眼過百遍，不如手過一遍。手工課對于小學教學而言，是增強學生動手能力的重要內容。而課堂教學的時間很有限，所以把動手時間留給學生，就要求教師做好前期工作，因而微課就是一種必然要求。在小學手工課教學中，教師主要以現場示范的方式教授學生手工的制作，學生完成的手工往往會跟教師示范的一樣或類似，使學生的創造能力受限。并且手工課耗時長，學生無法一開始了解完整的制作流程，對手工的完整制作方式不夠清晰。而微課可將完整的手工制作步驟通過2-3分鐘的時間進行展示，讓學生觀看完后對當堂課的知識點有了整體的認知。例如，筆者在教授湘教版三年級《留住秋天》一課時，教學重點為指導學生掌握運用落葉拼貼的方式制作一幅動物貼畫。在課堂中，筆者現場示范了一種動物的拼擺方式，但是不足啟發學生創新思維。因此，在微課中筆者示范錄制了幾種動物的拼擺粘貼方式，從而啟發學生的創造能力。并且微課的直觀性展示可加深學生對制作步驟的印象，學生易懂易記。在美術手工課堂中微課的引導可以加深學生對知識的記憶，直觀展示制作全過程，并且節約了大量示范時間，將制作步驟濃縮精簡，從而使學生的手工制作能力得到提升。

（三）通過微課教學提高小學美術課堂教學質量

小學美術作為一門藝術課程，其特點為實操性、視覺性等，其中實操性的教學主要是以培養學生的動手實踐能力為主，視覺性教學主要以教師示范為主。微課作為媒體展示載體，可將傳統教學示范中難以解決的多元化展示、時間等問題，合理地優化完善，它將繪畫的步驟、動手實踐方法、教學時間濃縮等問題通過微視頻詳細展示，使學生學習方式更便捷，整課堂的教學內容更優化，教學方式更創新。例如，筆者在教授人教版二年級《葉子上的小血管》一課時，教學重點為運用不同的線條表現葉子上“血管”的美，創意繪畫裝飾葉子。在本堂課的教學中，筆者先后進行了傳統教學黑板示范范畫，和結合課件插入微課示范多種造型的葉子及裝飾方法微視頻，發現教學中結合微課進行授課的班級學生作品較傳統示范授課的班級學生作品完整度更高，并且畫面更有創造力，作品質量更細致。因此，微課在小學美術教學中的運用，提高了學生的實操性、視覺性，并讓學生的實操形式變得多元化，可有效提高課堂教學質量及小學生作品質量。

（四）通過微課教學促進小學生對美術課的興趣

生活不是缺少美，而是缺少發現。美術教學就應該承擔起賦予學生發現美的“眼睛”的責任。微課在小學美術教學中可通過動畫、圖片、配音和配樂等方式，抓住學生學習的興趣，激發學生學習動力，對課堂內容產生濃厚興趣，幫助學生打開創造力和想象力。對小學生來說，視覺上直觀的形象更能讓他們接收信息，美術教師需利用好微課的直觀性特點把控課堂，將學生帶入教學學習情境中。因此，教師要利用微課在美術教學中的趣味性引導學生的學習興趣，啟發學生的創造性，使學生熱愛美術、熱愛實踐、熱愛創造。同時，美術教學還要將學生對于美的認識有效引導，讓學生在感受學科之美、學習之美的同時，主動去生活中發現美、熱愛美，用自己的心靈感受美，讓他們樹立良好的審美觀，為他們的成長增加美，這也是教育工作者的一種職責。所以在教學中，筆者更加鼓勵孩子們在離開校園之后，結合自己所學去生活中觀察美、理解美、發現美。

五、結語

在“互聯網+”信息化時代的教育背景下，微課作為小學美術教學的信息化載體，對推進小學美術課堂的教學模式改革有著顯著的作用。微課在小學美術課堂中的運用，提高了美術課堂中教師教學質量和學生作品完成質量，使學生對美術課產生了濃厚興趣，增強了學生對課堂知識的掌握，提升了學生繪畫及手工制作水平，提高了小學生的藝術素養。

微課在小學美術課堂中的運用，將信息化技術與小學美術教學緊密結合。在互聯網為載體的新教育時代中，教師要充分運用微課自身特色將小學美術課堂與信息化相融合，打造更優化的小學美術課堂教學模式，同時也要不斷提升、不斷完善教師自身的微課制作水平和信息化運用能力，為小學美術教學的信息化發展發揮促進作用。因此，教師要熟練掌握運用好微課，不斷提升小學美術課堂信息化的教學質量，推進“互聯網+”時代下小學美術教育教學的改革發展。

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