“雙減”政策下對小學班級管理的全新思考

谷永翠

國家出臺的“雙減”政策主要包括兩方面:校內和校外。校內方面,須想辦法提升學校的教育教學質量和服務水平,使教師在給學生布置作業的時候盡可能趨向于合理,學校的課后服務須滿足學生的需求,讓學生能夠更規范地學習;校外方面,校外培訓機構的教學方式須進行全面的規范,降低校外培訓機構的熱度。“雙減”政策下,教師要適應社會發展的需求,不斷改變自身的教學方法,尋找最有效的教學方式,針對每名學生自身不同的特點使用不同的教學方法,打造有效的教學課堂,真正實現減負提質。但減輕負擔不能降低教學質量,而是需要提高教學質量。目前一部分教師過分強調減輕學生學習負擔,而忽略了教學質量,使教學質量迅速下降。

一、小學班級管理的理念分析

(一) 教師依律治班

小學班級管理全過程須堅持依律進行,通過對社會、家庭和班級鑄造安全屏障,使學生能在安全的環境中開展自我教育。小學班級管理不能僅僅通過班主任來進行,班主任只是起到輔導作用,并且學習管理工作的理念也同樣需要科學轉變,以確保其能滿足當前教學工作開展的基礎要求,滿足相關法律的基礎上,對小學生進行正常的班級管理。當前班級的管理工作,應當輔助實際教學工作順利開展,使教學的各個工作環節的水平獲得提升。如此,使班主任的管理工作壓力逐漸減輕,從而提高管理的質量、水平與效率。

(二) 鑄就安全屏障

信息化時代,小學生也會遇到各種誘惑,給班級管理工作提出了更高的要求,這意味著班級管理工作僅靠班主任一人之力是無法辦到的,而需要多方共同努力,才能確保為學生提供一個安全、安靜和穩定的學習環境。班主任須根據學生的生活環境和學習問題為學生設置一道保護屏障,與家長進行有效溝通和交流,了解學生在家中的一舉一動,并且定期開展主題班會,向學生講解生活當中的社會事例,提高學生在學習和生活當中的自我救助能力。

(三) 開展自我教育

新課改的持續推進使小學班級管理目標變成了建立規范的班級管理體系,完善的管理體系之下,學生能夠在自由、安全的教學環境中自主開展學習,提高思想品質。在班級管理過程中,班主任須考慮班級內每個學生的不同個性特征,保持包容和理解的心態,分析每一個學生的行為習慣,并且利用不同的教學方式對每個學生因材施教,組織學生開展自我教育和自我反省。

二、目前班級管理中存在的問題

(一) 班主任專業知識欠缺

在具體教學工作中,教師須意識到學習的主體在于學生,自身起到的僅是輔助引領作用,要不斷提高教學水平,不斷提高學生的學習效率。班主任的責任較大,是多方面教學管理工作的主導人員,學校的教學任務須在班主任的輔助下才能完成。實際教學質量與班主任教學管理水平有著直接的關系,但一些班主任卻沒有意識到自身工作的重要性,所以,在班級管理工作上并不注重科學性,導致班級管理工作效率低下,而這種思想意識使班主任對班級管理工作認知存在著偏差,進而致使班級管理工作效率不高。一部分班主任在教學管理工作中,因為沒有充分結合實際教學情況,所以制定的目標脫離實際,導致管理工作目標難以實現。在具體教學中,教學活動缺乏鮮明教育特點,教學質量也受到了影響。從組織管理角度看,缺乏完善的管理體系,因此管理效率低下,使班里的學生牢騷滿腹。造成這些現象除了缺乏完善的班級管理體系外,班主任的專業知識欠缺也主要原因之一,已不能夠滿足現代教育需求。

(二) 不良信息難辨真偽

社會信息化使社會上出現了各種各樣的誘惑,由于小學生缺乏明辨是非的能力,所以無法抵制社會誘惑帶來的不良危害。現在的學生喜歡上網,他們認為在網上了解的知識已遠遠超過老師和父母所帶給他們的教育,甚至有些孩子目無尊長、目空一切、自以為是,行為方式和處事風格過于偏激,在實際生活中他們只學習不思考,把信息當作知識,把網絡上的信息和知識當作智慧,在這種復雜的社會環境下,他們只是信息的販賣者,或是信息的傳播者,而不是信息的接受者。除此之外,由于社會上的信息五花八門、良莠不齊,大部分青少年認知能力較低,思想片面,不辨真偽,往往會被各種不良信息所迷惑,這也給當前班級管理工作帶來了一定的難度。

(三) 家長教育方式不恰當

當今社會競爭壓力大,大部分年輕人工作忙,對于孩子的管理不到位,教育方式不當,陪伴時間少,使得孩子無論是在生活上還是學習上都存在一些問題。有些家長對子女溺愛,影響了孩子良好性格的養成,還有一部分家長采取高壓政策經常打罵孩子,這也會使孩子的性格變得畸形。當今一種現象是,一些家庭教育父愛缺失,父親對孩子的教育方式不恰當會直接影響孩子長大成人后的行為習慣。總之,家長種種不恰當的教育方式都會使學生在學習過程當中產生各種問題,比如以自我為中心、缺乏合作和團結意識、情緒焦慮,與家長和教師的教育形成對立關系,產生抵觸心理、心理承受能力差、不交作業、愛說謊話等,而這些問題也會給班級管理帶來諸多麻煩。

(四) 學校評價體系不科學

正確的教育管理理念能促進學生德智體美勞全方面發展,能把學生塑造成一個對社會有貢獻的接班人,但傳統觀念和升學壓力下,使教師和學生將更多的精力放在了提高文化成績上,無論是教師還是家長的教育理念都出現了偏差,認為文化課的成績代表孩子的一切,所以只注重孩子的文化課成績,并沒有去發掘孩子其他方面的興趣愛好。很多學校為了提高學生成績取消了課外活動,使學生的興趣愛好沒有獲得充分展現的機會,學生無法得到全面發展。教育管理的核心理念,不僅須注重學生的成績,更須使學生的學習興趣愛好得到培養,不可回避的是,因為以分數為主的教學任務還存在,所以,教師無法探索全新的教學方案,阻礙了學生學習興趣的培養。

三、強化班級管理的意義

(一) 有利于促進學生個性化發展

全面實施素質教育是當今教育領域的一個全新課題,目的是培養綜合型人才。完善班級管理體系,利用每個學生不同氣質的互補作用來促進學生個性的良性發展。我們可以通過班級管理來安排不同氣質的學生坐在一起,讓他們互相影響,互相促進,在班級工作中,不斷克服自身的弱點,發揮長處,使自己的能力獲得提高。班級管理也可通過主客體的相互作用培養學生的性格,給性格孤僻的學生以溫暖,時間一長他們就會不自覺地融入集體,養成良好的性格。通過班級管理能培養學生個性能力,使每個學生都能在集體當中發揮作用,讓每一個學生都有被需要的感受。班集體組織的各項活動就是個體能力獲得鍛煉和發展的機會。

(二) 有利于培養學生集體主義精神

是否具有集體主義精神是一名學生必備的良好精神品質,一個班集體能否良性發展,團結發揮著至關重要的作用。強化班級管理有利于培養學生集體主義精神,集體主義精神指的是以集體利益為出發點的思想品質,在進行班級強化管理過程當中,需要同學間互相關心、互相幫助,形成團結的合力,每個人都要關心班集體、愛護班級的形象、維護班級榮譽。通過班級管理解決班中學習后進的現象,充分發揮班集體的作用,培養學生集體主義精神,從而形成具有健全組織、方向明確、人際關系和諧的班集體。

(三) 有利于減輕學生課業壓力

現階段義務教育中,很多老師甚至是家長,為了能讓學生能在激烈的學習競爭中脫穎而出,給學生布置大量的課外作業,除此之外,在節假日還要報很多課外輔導機構,從而導致學生的課業壓力過于繁重,一定程度上妨害了學生的健康成長。這種錯誤的教育模式是應試教育理念的產物,與教育工作的客觀規律和根本目標相悖,一定程度上講,課外輔導機構的盛行以及繁重作業的出現,在很大程度上反映了課堂教學質量的低下,也對教師的課堂教學工作產生了嚴重的誤導,而且也給學生帶來了過重的課業壓力。很多家長認為,學生在課堂上無法掌握的知識只要報課外輔導機構都能夠解決,長此以往,學校的課堂教學質量得不到保證,也會使得國家公共資源被浪費。而有效的班級管理制度能在一定程度上減輕學生的課業壓力,提醒教師和家長,學生的發展不僅僅需要提高文化課程,更要塑造學生健全的人格。

四、教學提質減負的具體措施

(一) 確保學生在校學習,整頓校外輔導機構

當前,校外培訓輔導機構的全面發展,給校內正常的教學活動帶來了一定的影響。因此,在實行“雙減”政策的背景下,還須把教學主體轉移到學校當中,轉變家長觀念,讓學生在學校好好學習,減輕家長負擔和焦慮情緒。教育主管部門對校外輔導機構進行調查,取締沒有營業資格證的教育機構,對符合標準的教育機構進行內部檢查,檢查教育機構是否存在不合理的收費現象,是否給學生造成了過大的課業壓力,如果校外輔導機構存在問題,那么應該加以整改。

(二) 擴大優質資源,確保資源合理利用

學校須建設各種班級管理體系來推動課堂的教學質量提升,擴大優勢教育資源的同時提供免費學習服務,為困難家庭提供各科的教育資源,滿足學生的學習需求。教育部門要求學校完善教育管理制度,除提高在校學生的學習效率之外,還可減輕學生的學習壓力,學校不應利用非標準化的考試行為對學生的成績進行檢查。另外,還要嚴肅處理在編教師的課外輔導問題,嚴肅杜絕校外機構聘用在編教師的情況發生,這樣能確保教學資源的合理利用。

(三) 課前認真備課,科學運用教學方法

教師在教學前要認真備課,不僅要準備好教材,還要讓學生做好預習工作。部分教師備課不精心,沒有對每一節的教學內容進行詳細分解,在教學方法和方式上也沒有進行深入思考,教學效率難以提高,不僅沒有減輕學生的學習負擔,而且學生對于教學內容難以理解。因此,教師在課前應當認真準備,把握好教學時間,運用科學的教學方法,此外教師也要考慮教學的重難點,合理分配教學時間才能提高教學效率。

(四) 利用新型教學方式,提高課堂趣味性

減輕學生的學習負擔,不僅僅是課業負擔,還包括學生的心理負擔。教學過程中,很多教師仍選擇傳統教育的教學方式,對學生教育有不利的影響。廣大教師應轉變傳統教育模式,利用新型教學方式在培養學生學習興趣的同時,注重提高學生的學業成績。新教改明確,教師要注重學生的體驗和感受,使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習。同時,教師也可開發教育游戲,使用游戲的方式讓學生放下心理負擔,提高學生的學習興趣,讓學生寓教于樂。

結語

總之,“雙減”政策背景下要轉變傳統教育的理念,教師要在學習新型教學方式提高教學質量的同時,還能使學生學習的氛圍變得活躍,不會出現學習壓力大的情況。社會持續發展,對教師的綜合能力也提出了更高的要求,教師一定要提高自身的教學能力,做好領頭人,用最有效的教學方法在減輕學生課業壓力的同時提升教學質量。