“十四五”規劃背景下少年宮教育的思考

王 瑞

“十四五”規劃對教育提出了新要求。少年宮教育是校內教育的延伸和補充，是校外教育的中堅和引領，是教育體系的組成部分。少年宮有常規培訓課程、短期體驗式的主題公益課程以及豐富多彩的研學課程。常規培訓課程可以從德智體美勞“五育并舉”的角度構建，亦可從學員培養年齡的角度構建，還可從組建團隊的角度構建。

“十四五”規劃提出：教育要全面落實立德樹人的根本任務，要加快推進教育現代化，努力建設教育強國，為培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人，做到突出德育實效，推進智育創新，注意體育健康，重視美育熏陶，加強勞動教育。少年宮同校內教育一樣，擔負著育人的重要任務，如何貫徹國家的教育方針

政策，以育人目標為依托，充分發揮青少年校外教育場所的積極作用，是少年宮教育工作者需要思考和研究的課題。

一、少年宮教育的現狀

少年宮教育是指由少年宮、青少年活動中心、婦女兒童活動中心、兒童活動中心等教育單位面向青少年兒童組織開展的，以促進個性發展、提升青少年兒童綜合素質為宗旨，以服務性、公益性為主的教育活動，具有活動性強、實踐性強和個性化育人等特點。

少年宮教育具有不同于校內教育和民辦教育的特殊功能和作用。培訓和活動是少年宮教育的兩條主線，實踐性是其重要原則。少年宮教育與校內教育相比，優勢在于由學生自主選擇，從興趣出發。少年宮教育與校外民辦教育相比，優勢在于以公益性為主，與校內教育的接觸更契合、更緊密。在教育職能上，少年宮教育與校內教育是和諧統一的，都離不開國家提出的育人為本的根本要求；在課程形式上，少年宮課程建構的主體是教師，課程設計“隨意性”比較大，課程范圍極廣，這使其有別于校內教育的科學化、規范化、系統化。但也正因如此，少年宮教育能夠更關注個體差異，設置個性化發展目標，更多元化、更自由地為社會和學生的需求服務。但是，少年宮教育也面臨一些問題：

一是少年宮主管部門不一致。有的少年宮由教育局主管，有的由團委主管，有的由婦聯主管，不同的主管部門管理機制不同，形成的運營模式和教育方向也不同。

二是社會對少年宮教育認識模糊。許多家長對少年宮教育的認知不足，甚至認為參加少年宮的學習只是玩一玩，更重視校內教育，輕視校外教育。有些教育管理者也對少年宮的教育規律、功能作用等認識不清，使少年宮的發展決策受到掣肘。

三是民辦教育對少年宮教育的沖擊。民辦的校外教育發展日漸蓬勃，特長培訓不再是少年宮的專屬，民辦教育的管理要比公辦的少年宮更靈活、更便捷。家長在對孩子特長的培養上有了更多的選擇。

四是少年宮課程體系多元化。少年宮教育內容比較繁雜，教育體系不清晰。教育課程自主性強，沒有國家統一教材，行業規范不統一，交流互動不足。教師業務成長多靠自身探索，缺乏經驗共享和探討研究。

隨著近年來教育改革的不斷深化，各地、各級、各類少年宮也逐漸開始注重自身的專業化發展和教育規范化建設，越來越多的少年宮重視宮本教育課程的規劃與實施。

二、少年宮課程體系的構建

優化和構建適應新時代發展的少年宮課程體系應以培養青少年的核心素養、塑造全面發展的社會人為目標，注重“五育并舉”，以多種活動形式為載體，為孩子們提供特長培訓指導和多層次的活動展示平臺，讓每個孩子都能發現自己的閃光點，都有人生出彩的機會。

（一）優化常規培訓課程

少年宮常規培訓課程可以從三個不同的維度構建。

1.從德智體美勞“五育并舉”的角度構建課程。美育和體育是大多數少年宮的傳統項目，舞蹈、聲樂、鋼琴、民樂、管樂、武術、跆拳道等培訓課程較為豐富，其中體育受場地限制較大，例如網球、足球、藍球、游泳、滑冰等，都需要有相應的場館，投入的資金也很多。除了美育和體育，德育、智育和勞動教育同樣不可或缺。少年宮可以開設的益智類課程有：數獨、魔方、記憶力訓練等。隨著時代的發展，科技類活動項目也彰顯出活力，如少兒編程、機器人、3D打印、計算機應用等課程，都深受青少年喜歡。勞動技能類課程有編織、扎染、烘培等。在德育方面，少年宮應積極發揮青少年校外教育場所的陣地作用，組織開展紅色研學，開設傳統文化教育課程等。總之，少年宮從“五育并舉”的角度構建課程是有充分的理論依據和實踐基礎的。

2.從學員培養年齡的角度構建課程。結合社會實踐課程，按照3—6歲（學前）、6—12歲（小學）、12—15歲（初中）的學段劃分，規劃適合不同年齡段發展的少年宮實踐課程，讓青少年都能找到適合自身發展的活動項目，從而將興趣變成技能，進而轉化為能力，使學員獲得持續發展。按學齡研究少年宮課程，需要深入分析對應學段的校內教育，了解不同年齡段學生的成長和學習特點，結合學員的最近發展區創設相宜的少年宮課程，促進少年宮課程系統性的縱深研究。

3.從團隊的角度構建課程。如組建民樂團、管樂團、舞蹈團、合唱團、乒乓球隊等，這樣有助于活動表演和展示。團隊的組建不僅需要不同樂器、不同聲部的組合，還需要團隊相互融合、默契合作、共同排練等。同時，團內還要有配器、編曲、指揮等方面的人才。以民樂團為例，一個專業的樂團人數大約為60—80人，人員組成有：指揮1人，拉弦樂器20人左右，彈撥樂器16人左右，吹管樂器15人左右，打擊樂器3—10人。涉及的樂器有：高胡、二胡、柳琴、琵琶、阮、箏、揚琴，嗩吶、排鼓、鑼等30余種。少年宮的培訓師資和承受能力有限，開設所有樂器的培訓課程是不現實的。作為學生樂團，少年宮應至少配備承擔主旋律任務的竹笛、二胡、古箏、琵琶等樂器。前期排演一些重奏或小合奏曲目，逐漸充實其它樂器，慢慢擴建樂團規模。

（二）豐富公益體驗活動

少年宮是公益性的青少年校外活動陣地，每年都會利用寒暑假面向全市青少年兒童開展生動有趣的體驗活動。例如，美術集市：通過實際操作，感受不同繪畫種類的風格和基本方法；民族舞小課堂：感受不同民族的舞蹈特點，學習各民族特有的舞蹈動作；小小朗讀者：給予學員展示語言藝術的平臺和感悟優秀文學作品內涵的機會；管樂家族：通過對不同管樂器的音色感知，認識其名稱，并了解不同管樂器在樂團中的地位和作用。這些豐富的主題式公益體驗活動，雖然開展時間短，但可以激發孩子對藝術的興趣和對不同學科特點的初步感知，同時獲得課外活動的快樂體驗。

（三）開展多彩研學教育

我國自古有“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念，研學繼承和發展了傳統游學的人文精神，結合國際上“研究性學習”的理念和方法產生素質教育的新內容和新方式。少年宮可以充分利用城市及周邊的教育資源，結合少年宮教育課程開展特色研學。如紅色歷史：聯合博物院、黨史館等場所，開展學習黨團史、講紅色故事、唱紅色歌曲等愛國主義教育；綠色生態：聯合農業基地、凈水場等場所，進行垃圾分類、保護環境、繪畫綠色生態等環保教育；藍色科技：聯合科技博物館、城市規劃館、東光衛星公司等場所，開展了解科技知識、體驗衛星發設等科技教育；金色農業：聯合農業大學、農博園等場所，進行春播、秋收的勞動體驗和農業知識的學習；銀色冰雪：運用東北自然天氣特點，聯合滑雪場等場所，進行滑雪、滑冰、冰雕制作等教育；紫色國學：聯合孔子文化園、偽滿皇宮博物院等場所，進行開筆禮、成人禮、重陽節等傳統文化教育。除了本市的場所資源也可以與其它城市少年宮聯合，開展城際間的游學，為孩子們開拓更廣闊的視野，增長更多的閱歷，獲得更豐富的知識。

三、少年宮教師隊伍建設

教師隊伍建設是少年宮教育發展的重要因素。少年宮應以規范常規教學為目標，促進教師教育行為的規范化；以開展課題研究為導向，提升教師教研能力的專業化；以加強主題活動為載體，激發教師教學質量的優質化。

（一）拓展學習途徑，強化業務培訓實效

1.推薦有質量的專業書籍和報刊。多渠道收集信息，通過網絡查詢、教師推薦、同行口碑等方式收集各學科、各領域的教育前沿信息，為教師推薦具有專業性、前瞻性、實操性的書籍和報刊。

2.開展有針對性的專項培訓。集體和分組相結合，線上線下相輔助，利用好內腦，調動優秀骨干教師的積極性，開展經驗交流，促進經驗共享。營造好的教研、科研氛圍，同事之間圍繞教育問題開展座談會，達到思想激蕩、相互啟迪、解決問題、形成策略的目的。

3.組織教師外出學習。搭建平臺，創造機會，積極選派不同層次的優秀教師參加各級學習培訓。通過聽專家講座、參觀學習兄弟單位，交流分享，開拓眼界，提升教學能力。同時借助外腦，邀請科研專家進行專業輔導和講座，引領和指導少年宮教育的科研方向。

（二）深入研究課題，促進師能提高

1.課題立項注重促進教學實踐。立足少年宮實際情況，通過課題研究指導教師深化課堂教學改革，總結教育經驗，形成教育成果。

2.課題研究注重規范過程管理。首先，課題組成員的組成以自愿加指定為原則，保證參加課題的教師有積極的研究意愿。其次，課題分工具體化，課題組成員按照分工開展課題研究，做到有責任、有目標、有結果。最后，定期開展課題組研討，總結短期的研究經驗，把握研究動態和方向。

3.課題開展注重與常規相結合。引導和促進教師有目的地將課題的開展與學科及班級特色相結合，與各項大型主題活動相結合。注重在日常工作中的積累和總結，激發教師的研究欲望，減少教師對課題研究的負擔感，讓教師獲得教學與研究的快樂。

（三）注重經驗積累，總結優秀成果

拓展途徑、搭建平臺，推選擁有豐富經驗和成果的優秀教師參加各級各類評選和比賽，幫助教師積累成績。積極與各級各類教科所聯系，爭取更多的研究和學習機會，形成豐富、有層次、有質量甚至于可推廣的研究成果。引導教師從專業論文、活動設計、教學反思、教育感悟、環境創設等多個方面積累，為形成少年宮特色的宮本教育文集做準備。

四、少年宮教育職能的外延

少年宮教育屬于社會教育的范疇，教育模式是多維度的，教育內容是豐富多彩的，除青少年兒童培訓和活動外，還有豐富的教育外延。

1.結合綜合素質評價體系，面向初、高中學生設立志愿服務崗。少年宮作為青少年校外公益場所，主要開放時間是學生的課余時間和節假日，契合初、高中學生開展志愿服務的時間。少年宮的教育環境也有充分的條件為初、高中學生提供安全的志愿服務體驗。通過志愿崗的實踐和體驗，學生可以提高對社會的認知度，獲得真實的工作感受，在服務崗位的工作過程中，更能夠體會幫助他人的幸福和滿足。

2.少年宮與大學聯合，為藝術類、體育類、美術類等專業的學生提供實習平臺。少年宮培訓的學科性較強，教師多為專業教師。少年宮為藝術類、體育類、美術類等專業的學生提供實習崗位，一方面可以解決高校的實習、實踐需求，另一方面也可以為少年宮教師隊伍建設進行師資儲備和人才的培養選拔。

3.面向中小學打造藝術基地學校，選派輔導員到校開展藝術指導。國家提出“五育并舉”，強調德育、體育、美育和勞動教育的培養，在體育、美育被納入中考的大背景下，中小學校對音體美教育越來越重視，相應的專業教師需求也越來越大。因此，少年宮可以充分利用教師資源，選送優秀的教師深入學校，開展藝術社團培訓，幫助學校打造藝術基地，使學生不出校門就能夠獲得專業藝術培養。少年宮還能為學生們提供和打造藝術展示的平臺。

4.借助音協、舞協、美協、科協、體協等社會團體的力量充實少年宮軟實力。各類社會團體中有許多資深的藝術家，他們不僅有很高的專業水平，還有很強的社會影響力。少年宮可以聘請這些社會人士為教師做講座，提升教師的專業水平，也可以邀請他們作為客座教師，幫助少年宮培養優秀的學科人才。

總之，少年宮教育是以促進青少年兒童興趣培養、個性發展，提升綜合素質為目的，有計劃、有組織、有目的的教育活動，是校內教育的延伸和補充，是校外教育的中堅和引領，是國家教育體系的組成部分。