高中化學教學中培養學生創新思維和創新能力的策略探究

丁高芳

高中化學教學中培養學生創新思維和創新能力的策略探究

丁高芳

（高郵市臨澤高中，江蘇高郵225600）

高中化學課是一門理論與實踐并存的學科，要求學生不僅要熟悉化學公式，還要了解化學實驗的一系列連鎖反應。在這個過程中，通過學生自己的操作，不僅可以增強他們的動手能力，還可以提高他們的創新能力。針對這種情況，學校應該從學生的角度出發，引進一些先進的化學教學設備，為學生提供一個舒適的教學實驗環境，讓學生們在學習的過程中找到學習化學帶來的樂趣，從而對化學學習產生興趣，并以此為契機加深對化學相關理論知識的理解，讓學生在一個相對愉快的學習過程中高效完成學習目標的基礎上，發展自己的創新能力和創新思維。

高中化學；創新能力；創新思維

社會與人才的關系在社會經濟發展中隨著經濟的變化而變化，我國在科技領域上已經由之前的落后追趕狀態逐步向領先狀態快速前進，在某些科技領域終于可以取得領先優勢。因此，優秀創新能力人才是現階段國家最需要的人才，對學生的培養，應該朝著這個方向，以往那種培養追趕型人才培養模式已經過時，不再適應國家發展需要。高中化學是一門用實驗驗證的學科，相對于過度注重理論的數學及物理，實際上化學學習的趣味性更強。然而，目前高中化學教學過程中一系列的問題比較突出，對培養學生創新能力起不到任何作用，反而還會帶來負面影響。因此，對于高中化學教學過程中存在的問題，教師應找到科學的教學方式，從而實現化學教學培養學生的創新思維能力。

一、我國高中化學教育工作近況

（一）教學觀念過于傳統

目前的高中化學教學，有些教師依然堅持的是傳統教學觀念，他們為了提高化學考試的分數，仍然堅持單一的教學思維。教師們利用有限的課堂時間，將大量的專業性知識灌輸給學生們，然后采取題海戰術，讓學生們大量做題、死記硬背化學公式。這樣的教學模式只是將化學作為了一門應試教育的學科，并沒有在學習中鍛煉學生們的能力，這樣也就與實現培養學生創新思維和創新能力的教學目標背道而馳。

（二）教學方式缺乏創新

在化學課的課堂上，教師將大部分精力都放到了傳授學生們解題技巧方面，使得教學變得枯燥無味，結果是原本應該非常活躍、激發學生對化學反應帶來的那種好奇沒有了，一些學生對學習化學也失去了興趣，教學效果不理想，學生成績上不去。這樣一來，要實現培養學生們的創造思維和創造能力的教學目標也就無從實現。

（三）理論教學和實際化學實驗的操作之間缺乏必然聯系

不可否認，由于受應試教育的影響，目前的高中化學課教學，在一些教師長期堅持傳統教育的習慣影響下，導致課堂上對化學理論知識講授的時間過長，反而是理論和實際不可分割的化學實驗操作機會太少。這就在一定程度上導致學生對所學知識理解不深刻，理論和實踐之間也沒有充分聯系，基本上處于脫節狀況，從而影響到學生對所學知識的鞏固，以及創新能力的培養。

（四）教育方面對高中化學學科沒有予以足夠的重視

目前，教育改革內容已經在各地不同程度展開，各學科教學方案一直在調整中，不過在一線教學活動中，教師教學方案實際操作落地情況困難重重。對化學學科不重視的現象不只是化學教師本身，某些學校領導更加不重視化學學科的重要性。究其原因還是因為現行高考制度，化學占分比完全無法與數學、語文等主要學科相比較。這也是很多教師與學生只把化學學科當成提分項目對待的原因，高考唯分數論的氛圍也讓教師教學更加偏向教授快速解題技巧和步驟。這樣急功近利的教學模式根本偏離了新課改想要提升學生創新能力的要求，這種應試教學方法根本無法培養出學生真正的化學學習能力，也就談不上用化學思維思考問題的能力。

（五）沒有把學生當成課堂主角

相對于其他課程來說，化學是一門理論和實踐聯系非常緊密的學科，所以相關的化學實驗在高中化學教學中就顯得非常重要。因此，高中學生就應該是化學課堂實驗的主體操作者。但是在實際高中課堂恰恰相反，教師并不以教授學生知識為己任，只以自己授課方便和提高分數為目的，將學生的主體地位徹底削弱為零。有些教師甚至會為了自己的教學進度，對學生的創新意識進行打壓，除了死記硬背一些課本知識之外不鼓勵學生多做自主思考。這樣完全違背了新課改中讓學生成為課堂主角的精神，讓高中化學教學質量長期停滯不前。

二、培養學生創新能力在高中化學教學中的意義

（一）有利于鼓勵學生求知精神

求知欲是學生學習的動力，保持學生求知欲旺盛，才能讓學生的學科素質和思維質量得到最大限度地提升。在高中化學教學中鼓勵學生進行創新正是滿足學生求知欲提升的手段，創新思維正是“填鴨式”教學的終結手段。“填鴨式”教學只能說明施教者懶惰又短視，不敢正視年輕一輩的進步思想。創新思維的主體是學生本人，在教學過程中學生將全部注意力集中在思考和解決問題上，在此過程中學習知識和解決問題都會讓學生成長起來，教師只是個輔助和鼓勵的角色，在化學教學中起引導作用，通過教師的科學引導，讓學生自己尋找一個問題的結果。這樣學生對所學知識由“被動獲得”變為“主動探尋”，既滿足了求知欲又加深了知識記憶。

（二）有利于提升學生的自信心

在整個學習中，教師通過相應課程的教學，對提升學生自信心有著非常重要的意義，它能夠促進學生學習效率，增加學習的積極性。因此，教師應該在學生提問時做好鼓勵和引導，同時表揚學生的創新思維，促使學生能夠發揮主動性。教師的主要作用在積極正確的引導下，讓學生在所學課本知識的基礎上逐漸培育學生的創新能力，從而提升學生勇于探索化學學習新領域的自信心。

三、學生創新思維與創新能力在高中化學教學中常見的幾個問題

（一）化學教學中對培養學生創新思維與創新能力的重視程度不夠

高中化學課程由于受到高考分數的影響，有些教師依舊采取傳統式教學方式，用自己教師的身份強制性要求學生，按照他們的方式進行化學學習。這種教學方式很大程度上顛倒了高中化學教學的主次，沒有將學生當作教學的主體。

化學教師為了使學生們在高考時能夠發揮出高效的水平，經常會占用實驗課的時間講解理論知識，對于本應該由學生們親自操作的實踐環節，往往是通過教師口述的形式，將相關的實驗步驟與注意事項傳授給學生。這樣做不僅影響學生們的動手實踐能力，還影響了學生們創造性能力的發展，進而影響了整體的教學效果。

（二）教學方式較傳統陳舊

高中的化學課堂上仍然存在著運用傳統教學方法講授內容的情況。傳統教學的弊端，就是不能夠在課堂上充分發揮出學生們的主觀能動性，忽略了學生興趣的培養，壓制了學生們的創造能力和創造思維，結果使一些學生對所學化學知識的掌握不夠扎實，當然這樣也就無法達到培養學生創新能力的教學目標。

四、高中化學教學中培養學生創新思維與創新能力的具體策略

（一）在高中化學教學中運用創新思維教學

高中化學課的教學，教師應該與時俱進，從新課改的教學目標出發，更新化學教學觀念，轉變傳統的教學模式，將新課程改革對化學教學的目標要求落到實處。在高中化學教學過程中，教師應該本著學生是教學主體的角度出發，讓學生在教學過程中發揮他們的創新能力。教師要轉變身份，作為一個引導者和組織者，將學生正式放在課堂主體的位置，以開發學生創新思維的潛力為主，培養學生的創新能力。在教學中，化學教師要充分洞察到學生們的個體差異性，做到因材施教，摒棄傳統式的“填鴨式”教學，為學生創造輕松活潑的學習氛圍，激發學生學習化學的興趣和自主學習的積極性，有效提升高中化學教學效果，培養學生的創造性思維和創新能力。

（二）通過實際的化學實驗激發學生學習化學的興趣

對于學習來說，興趣往往是最好的老師，它會在很大程度上吸引學生學習化學的注意力以及學習的效果。例如，“原電池”的相關小實驗，教師可以設計用蘋果點亮燈泡的小實驗，通過學生產生的好奇心，并啟發學生用適當的化學理論解釋這種現象，以此幫助學生更好地完成學習目標。

（三）突破傳統思維定式，創新高中化學教學方式

新時代、新課改的背景下，化學教師也要做到與時俱進，創新教學方法，在課堂上多運用多媒體、微課教學的方法。在課堂上，教師除了要講授專業知識，還要努力幫助學生突破固定思維模式，鼓勵他們大膽創新。教師要帶領學生們走進實驗室，鼓勵學生用行動參與實驗，通過實驗開發學生的創新思維，為學生創新思維及創新能力的養成奠定扎實的基礎。

（四）鼓勵學生用質疑的態度學習

創新必定會打破前人或者教師教授的知識，不管是偽證還是破壞，都是重新建立知識結構，因此創新精神和質疑精神是一體兩面，沒有質疑的創新是無法存在的。教師在培養學生創新能力的同時，必須鼓勵學生進行大膽質疑，使得學生能夠在認識問題的過程當中提升自己的發散性思維，自主地提出問題，并對問題進行研討，使得學生學會自主學習。而教師面對學生的質疑要擺正心態認真解答，讓高中學生對化學知識的記憶深入心中。學生在質疑過程中學會仔細分析問題、解決問題，將問題的根源找出來才是目的，并通過不斷地探索研究解決實際問題。由于高中生基礎知識水平有限，大膽地質疑往往是基于錯誤的或者是不完善的思考之上的，這個時候教師可以通過組織小組學習的方式，讓同學之間就有爭議的問題，用自己掌握的化學理論進行解釋、交流。只有讓學生之間進行充分地溝通交流，互相完善對方的想法，才能讓大膽地質疑變成有效的知識進而提升高中生的化學素養，也會使質疑這種方式變得非常有意義。

（五）指引學生主動探究相關問題

在化學課程的教學過程中，為了達到培養學生創新能力的相關條件，教師應該盡可能地為學生創造探究新思維的空間。學生的主體地位需要教師的尊重，讓學生成為課堂的主人，讓學生自主探究的能力自動生成，在自主探究的過程當中引領學生創新能力的提升。同時，高中教師要做好學生的引導導師，讓學生按照自己以往的學習經驗進行自主探究，發揮自主性。而當學生提出新的想法之時，教師需要組織學生進行討論，并且當學生遇到難度較高的問題之時，可以按照“先獨立思考，進而小組討論，最后全班交流”的方式進行探究，逐步在自主探究的過程中提升學生的化學核心素養。

（六）加強情景教學方式的應用

情景教學事實證明是一種行之有效的教學方式，在高中化學教學中，為了有效實現培養學生提升創新能力的化學教學目標，教師可以采用情景教學等一些新的教學方式，通過情景教學，將相關化學理論和實際情景結合起來，提升教學效率，并以此培養學生的創新思維，激發他們學習探究的興趣。

（七）培養學生認真觀察的良好習慣

學習任何一種學科，認真觀察的良好習慣都是不可或缺的，特別是像化學這樣理論和生活實際結合非常緊密的學科，更是如此。而和化學有著緊密關系的化學現象，在人們的日常生活中，也是經常可以遇見的。比如，經常食用的味精，適量使用可以讓食物可口，但如果超量食用，則會給身體健康帶來危害，因為味精里面的防腐劑會損害腸胃功能。而吸煙也是如此，煙草里面的尼古丁對人體是有害的。如果從科學理論的層面上理解了這些，對于人們實現健康、美好的生活會有說不盡的好處，也會有效理智地指導人們，使人們按照科學的方式健康地生活。

（八）創新并正確利用好新教材以及新的教學資源

在教學中，教師要通過自身持續的學習，充分運用好新教材，雖然要以本為本，但也不要為教材而教學，應該用教材教學，但不能被教材束縛住手腳，要有主動的創新精神。無疑，和舊教材相比，新教材在改進了舊教材一些不足的同時，也將一些新的教學理念、一些化學方面新的研究成果充實進去，并且在編輯方面更加科學、合理，融入了課本編輯的心血。因此，教師在具體教學時要充分吃透新教材，領會新課改對高中化學教學的新要求，根據新的教材設計具有創新思維的教學方案，培養學生的創新思維和創新能力。

（九）利用多媒體設備

隨著現代化科技逐漸滲透，大量先進的技術與設備在我國現代教育工作的過程中起到非常大的作用。為了很好地實現高中化學的教學目標，教師可以充分利用多媒體教學設備的優勢，它會使一些枯燥的化學理論以一種立體可感的畫面呈現出來，一方面豐富了化學教學的方式，使原本沉悶的課堂變得活躍，激發學生學習化學的興趣，還會使一些抽象的化學理論變得生動，容易被學生理解，從而很好地提升高中化學教學效果。

五、結語

在高中化學課的課堂教學中，培養學生們的創新思維和創新能力，是化學教學的必然趨勢。為了很好地實現這一教學目標，教學者一定要轉變傳統教育思維以及一度墨守的教學觀點，不斷創新教學方式，利用多媒體等教學設備，豐富高中化學教學手段，通過激發學生的學習興趣，培養與提高學生的創新思維和創新能力，讓高中化學回歸實驗科學的本質，讓學生在實驗中創新，讓高中化學課堂變得生動有趣，徹底地實現對高中學生們全面素質的培養。

[1] 黃凱.高中化學教學中學生創新能力的培養[J].課程教育研究,2018(18):237.

[2] 張金廣.試論高中化學教育中學生創新思維和創新能力的培養[J].課程教育研究,2018(04):62-63.

[3] 唐明富.高中化學教學中創新思維和創新能力培養的途徑探究[J].考試周刊,2019(097):151-152.

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