小學美術教學與傳統(tǒng)文化相結合的途徑探討

羅達芳

小學美術教學與傳統(tǒng)文化相結合的途徑探討

羅達芳

（甘肅省永靖縣教育局，甘肅永靖731600）

在小學教學中，將傳統(tǒng)文化引入美術課堂，實現(xiàn)良好的文化滲透效果，不僅有助于拓展學生的知識視野，而且可以有效提升學生綜合素質，豐富美術教師的教學體系。以此為背景，本文對傳統(tǒng)文化在小學美術課堂教學中相結合的意義展開探討，并提出傳統(tǒng)文化在小學美術課堂教學中的滲透優(yōu)化對策，僅供參考。

小學美術；傳統(tǒng)文化；應用策略

世界不斷發(fā)展的過程中，一個國家的綜合實力已經(jīng)不再僅僅局限于傳統(tǒng)的工業(yè)軍事等硬實力，文化軟實力也是國家綜合實力的重要組成部分。在我國文化建設的過程中，教育領域更是文化傳承與發(fā)展的重要一環(huán)。在小學美術教學過程中，教師可以合理引入相關的傳統(tǒng)文化內容，促進學生美術素養(yǎng)的不斷發(fā)展。小學美術課堂教學對于學生美術素養(yǎng)的有效提升，學校素質教育的積極開展，都具有不容忽視的關鍵教學作用。而在美術課堂教學中注重傳統(tǒng)文化的應用，實現(xiàn)良好的滲透效果，能夠幫助小學美術教師在教學上豐富教學內容，優(yōu)化教學效果，也可以在學生學習上增強多元化文化知識的傳播與貫徹。所以，重視傳統(tǒng)文化在小學美術課堂教學中的有效結合，至關重要。

一、小學美術教學與傳統(tǒng)文化相結合的意義

（一）能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，拓展知識視野

我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化博大精深，比如書法、民族音樂、國畫、詩詞、古文等傳統(tǒng)文化藝術形式都可以適度融入小學美術課堂教學，讓學生不再枯燥地學習美術知識，而是在寓學于樂的狀態(tài)下接受更多的相關知識內容，調動他們的學習興趣，增強課堂學習效率。與此同時，教師還可以通過豐富多彩的傳統(tǒng)文化內容的教學滲透，讓學生了解更多的文化知識，比如可以了解國畫的發(fā)展歷程，見識國畫魅力，拓展廣大小學生的知識視野，起到活躍課堂環(huán)境氛圍，優(yōu)化學習知識的滲透效果。

（二）實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的高度契合，提升綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化引入小學美術課堂教學，并不是孤立體現(xiàn)的，而是需要與小學美術課堂教學實際內容相結合，逐步體現(xiàn)出兩者的高度契合，起到提升學生綜合素養(yǎng)的目的。具體來說，不同形勢下的傳統(tǒng)文化內容可以與小學美術課堂教學形成良好結合，展現(xiàn)出其藝術魅力。比如小學美術教師在開展課堂教學時可以將國畫引入教學序列形成校本教材，按部就班地讓學生了解國畫知識，學會初步的鑒賞，進而以臨摹、繪畫的方式感受國畫帶來的文化影響，增強小學生的文化素養(yǎng)。小學美術教師還可以將古詩詞與相應的繪畫作品相結合，讓學生從詩中看到畫，從畫中感受詩，讓學生們的詩詞理解素養(yǎng)也能夠得到良好提升，還可以感受到美術的博大精深。

（三）凸顯傳統(tǒng)文化的有效傳承，豐富教學體系

對于小學美術課堂教學來說，積極將傳統(tǒng)文化融入課堂教學并巧妙地傳遞給廣大學生，能夠凸顯傳統(tǒng)文化的教學傳承，也有助于小學美術教師豐富自己的教學體系。小學生年齡雖小，但是卻擁有較良好的可塑性，美術教師借助多元化的課堂教學手段凸顯傳統(tǒng)文化與美術教學的有效融合，能夠讓詩詞、國畫、書法等不同的傳統(tǒng)文化藝術形式更良好地展現(xiàn)在學生面前，幫助傳統(tǒng)文化實現(xiàn)傳承式發(fā)展，得到下一代人群的文化認可。另外，豐富多彩的傳統(tǒng)文化形式可以豐富教師的教學內容，讓教師的教學體系可以得到多元化層面上的有效加持，提升教學效率，增強教學趣味性。

二、小學美術教學與傳統(tǒng)文化相結合的策略

（一）深入挖掘教材，發(fā)掘美術課堂內涵

美術教材是藝術教育的載體，是根據(jù)新課標要求反映學科內容的教學用書，是眾多專家和教研人員編寫的，融入了諸多智慧。因此，教師要注重教材上知識的教學，切記舍本逐末。

例如，在美術課堂上作為美術教師應該在教材中找到與傳統(tǒng)文化有關的知識點，這是能滋養(yǎng)學生的美術源頭。傳統(tǒng)文化是美術課堂的根基，對傳統(tǒng)文化相關的知識著重講解，能讓學生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，并且激發(fā)他們的興趣。因此，教師必須以教材為基本，深挖教材，講解和傳播傳統(tǒng)文化，增加美術課堂的教學質量和教學內涵。

（二）鑒賞傳統(tǒng)名畫，成就精彩美術課堂

鑒賞和學習傳統(tǒng)名畫是學習美術的重要方法之一。在小學美術課堂中欣賞傳統(tǒng)名畫，既可以學習名畫的作畫技法，傳達名畫的價值理念，還可以講述名畫背后的故事，把故事中的情感內涵融入藝術欣賞之中，給人以情感上的藝術體驗。

例如，在欣賞迄今為止中國最早的繪畫作品《人物龍鳳圖》時，教師可以先讓學生觀察畫作中的人物鳥獸，作者試用勾線和平涂的繪畫技法，使圖上鳳凰的線條剛健古樸，欣賞作者的繪畫技法，再講解畫作背后的歷史故事，讓學生細致了解楚國人引魂升天的喪葬觀，給學生們展示了一個瑰麗的想象世界。這幅畫還將一個無論走多遠都不要忘記自己曾經(jīng)有過的美好夢境的中華文化思想傳遞出來了。由此可知，教師必須通過現(xiàn)有教材上的畫作，講述創(chuàng)作者的創(chuàng)作動機，引導學生學會鑒賞傳統(tǒng)文化作品，創(chuàng)造更精彩的小學美術課堂。

（三）融入文化情景，打造情景交融課堂

有興趣，才會有學習的動力，教師需要在美術課堂上通過發(fā)揮美術教學的獨特魅力，打造情景交融的課堂學習氛圍。同時，根據(jù)學生年齡段，調整課堂內容和學生的學習能力相適應，擴展課堂內容使其活潑豐富，形式多樣，激發(fā)學生的興趣，并且讓他們的興趣長久地持續(xù)下去。

例如，教師在教學《窗口》這一課時，可以通過播放和窗有關的動畫，配上引人入勝的音樂，帶領同學們走進和體驗藝術情景，不僅能使學生提升注意力，還能讓學生深入體會傳統(tǒng)文化，提升他們對傳統(tǒng)文化的興趣。因此，教師需要設置專門的文化情景，讓學生融入其中，深刻體會傳統(tǒng)文化的魅力。

（四）緊抓傳統(tǒng)文化，在欣賞中傳承文化

中國傳統(tǒng)文化是中華民族獨特的精神標識，在很多的傳統(tǒng)技藝中蘊含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，如剪紙、繪畫、國畫、年畫等。在美術教學的課堂中，教師要深入學習和品味中華傳統(tǒng)文化，“取其精華，去其糟粕”，促進自身文化修養(yǎng)的提升，之后再引導學生更深入地接觸傳統(tǒng)文化，讓學生在自身的帶領下更深入地了解和傳承傳統(tǒng)文化，從而促進美術教學實效邁上新的臺階。

例如，在學手藝學剪紙的課程之中，剪紙有“圓、尖、方、缺、線”五種剪紙技法，分為單色剪紙和復色剪紙兩個種類。教師可以讓學生動手操作，從簡單的學起，練習熟練了以后才能剪好長短、曲直不同的線條。剪紙中的每一個紋樣、形象以及構圖都代表著一種意義，都具有獨特的文化信息和獨特的符號象征。學生在學習剪紙的過程中既能培養(yǎng)自己的動手能力和創(chuàng)造能力，又能在剪紙過程中逐漸領會到傳統(tǒng)文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要傳承，在藝術欣賞和實際操作中是傳承傳統(tǒng)文化的有效途徑。由此可知，在美術教學中，教師不僅要緊抓傳統(tǒng)文化的教育，更要讓學生在藝術欣賞中愛上傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（五）注重實踐操作，融入傳統(tǒng)文化核心

隨著課程的開展和教學的深入，為了不陷入“紙上談兵的”困境，教師應該帶領學生從書本走向實踐，積極開展學生自主合作、自主實踐的學習活動，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。

例如，中國的英文名“CHINA”有瓷器的意思，瓷器是我國古代勞動人民的偉大發(fā)明，中國的瓷器很早便隨著絲綢之路揚名世界，我國也因此獲得瓷器之國的美譽。在此之中，唐三彩享譽中外。唐三彩是盛行于唐朝的一種低溫釉陶器，主色為黃、綠、白。如果在小學美術課堂中選取唐三彩為學習內容，教師可以先讓學生欣賞唐三彩的造型之美，體驗唐三彩的繪畫技法，之后試著讓學生拿出畫筆先描摹，創(chuàng)作唐三彩上的圖案，在親身繪畫中還可以了解唐三彩的歷史文化，領悟這個瓷器背后的傳統(tǒng)文化內涵。所以，教師不僅需要注重實踐活動，不拘泥書本知識，更要動手嘗試，將美術課堂中融入傳統(tǒng)文化的核心。

（六）應用多媒體進行教學

隨著我國社會主義經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國基礎教育的辦學條件也隨著改善，信息技術與教育領域的結合越來越緊密。越來越多的小學開始采用多媒體教學設備進行教學，有助于提升課堂的教學質量。多媒體技術為小學美術課堂帶來了新的生機與活力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺引入一定的文本、音頻、視頻或者圖片等多樣性的教學資源，豐富課堂的教學形式。在將小學美術課堂與傳統(tǒng)文化有機結合的過程中，教師也要更加科學合理地運用相應的多媒體技術，讓學生們更加全面地了解中華民族的傳統(tǒng)文化，促進中華民族傳統(tǒng)文化在新時期的繼承與發(fā)展。在小學美術的教學內容中，有很多可以運用多媒體技術進行教學的內容。例如，在學習中華民族傳統(tǒng)水墨畫的教學過程中，教師就可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術向學生演示水墨畫的發(fā)展過程，并通過多媒體技術向學生展示優(yōu)秀的水墨畫創(chuàng)作作品，為學生普及水墨畫相應的知識和一些優(yōu)秀的經(jīng)典水墨畫作品等等。教師可以充分利用多媒體手段為學生播放水墨畫發(fā)展歷程的紀錄片，并鼓勵學生自己嘗試著創(chuàng)作相應的水墨畫作品，學生們可以根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗以及對水墨畫作品的了解，將自己的生活經(jīng)驗融入水墨畫的創(chuàng)作過程中。除此之外，教師還可以引導學生在文化衫、筆筒書包等日常用品上進行創(chuàng)作，將水墨畫圖案融入日常生活的每一個環(huán)節(jié)。

（七）講述傳統(tǒng)文化的名勝古跡

在小學美術的教學過程中，融入中華民族的傳統(tǒng)文化，不僅僅可以通過相應的理論教學和綜合實踐活動，更可以通過相應的歷史文化古跡培養(yǎng)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感。名勝古跡是中華民族歷史的見證者，是中華民族傳統(tǒng)文化在當今時代的重要縮影，對于小學生來說是具有重要的歷史價值和文化價值。教師要充分認識到名勝古跡在現(xiàn)今時代的重要教育意義，通過領導學生了解國內優(yōu)秀的名勝古跡，探訪本地的名勝古跡，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生們的民族榮譽感和歷史認同感。教師可以帶領學生們一起通過多媒體技術了解我國古代的名勝古跡以及名勝古跡背后的歷史故事，學生們可以暢所欲言，發(fā)表自己對名勝古跡的看法，和同學們一起分享自己曾經(jīng)參觀過的名勝古跡，在當時又有什么樣的感受。舉個例子，教師和學生們一起通過多媒體技術觀看長城的發(fā)展歷程的時候，教師可以播放相應的愛國主義歌曲，和學生們一起探討長城的建造歷史以及長城在我國歷史發(fā)展中的重要意義。在對長城的歷史進行了了解后，接下來教師可以引導學生通過自己的手將長城畫在紙上，將自己的愛國主義熱情融入美術創(chuàng)作的過程中，有效地提升小學生藝術創(chuàng)作的能力，并將長城蘊含的深刻意義通過藝術創(chuàng)作更加深刻地留在了腦海之中。

對于甘肅省的小學來說，不可不提到的中華民族傳統(tǒng)文化名勝古跡就是敦煌的莫高窟了。在敦煌的莫高窟中，擁有著許多記憶精美、色彩鮮艷的壁畫，這些壁畫都具有數(shù)千年的歷史，在風霜雨雪的見證下走過了一春又一秋。因此，小學美術教師也可以充分利用敦煌的壁畫引導學生了解中華民族的傳統(tǒng)文化。敦煌壁畫是中華民族幾千年來歷史的見證者，其豐富的色彩表現(xiàn)手法和顏色屬性都見證著我國古代傳統(tǒng)美術記憶的發(fā)展歷程。教師可以通過敦煌壁畫作為相應的切入點，引導學生進行相應的綜合實踐調查活動，對敦煌壁畫進行相應的研究，使學生更好地了解敦煌壁畫背后的歷史故事，感悟中華民族傳統(tǒng)美術工匠對于藝術的執(zhí)著追求。在對敦煌壁畫的研究過程中，可以發(fā)現(xiàn)其在色彩的表現(xiàn)手法及顏色屬性的掌控上有著獨樹一幟的特點。在課程教學的過程中，教師可以引導學生從視覺感受層面對敦煌壁畫的色彩進行分析。敦煌石窟包括莫高窟、榆林窟、西千佛洞等，是中國歷史上建筑、雕塑、壁畫的集大成者，保存著中華民族幾千年來的藝術壁畫，是中華民族歷史文明的見證者，敦煌壁畫的巖彩歷經(jīng)千年仍然豐富多彩，吸引無數(shù)的文人學者前來參觀。

近些年來，尤其是改革開放以來，中國與世界的交流越來越多，敦煌壁畫也再一次受到了世界的廣泛關注，人們對于敦煌壁畫色彩涂料的結構構造、色彩設計的精巧構思，產生了強烈的好奇。敦煌壁畫是中華民族偉大人民智慧的結晶，是古代東西方文明文明交匯的重要見證者，堪稱中國山水畫顏料的寶庫。與后代傳統(tǒng)繪畫更加傾向于山水、花鳥、人物等題材不同，敦煌壁畫的題材大多以宗教故事為主，是當時歷史的重要印證。在敦煌壁畫的顏料研究過程中，專家們發(fā)現(xiàn)其主要采用的是礦物質顏料，有很多研究學者深入西北地區(qū)，試圖尋找敦煌壁畫采用的顏料，人們將大自然中的彩色礦石顏料進行反復的研磨和清洗，試圖對敦煌壁畫采用的顏料進行復原。敦煌壁畫因其采用原生態(tài)顏料進行創(chuàng)作，更加呈現(xiàn)出大自然的本來顏色。

在現(xiàn)代美術教學，尤其是中國山水畫的教學過程中，教師要著重引導學生對敦煌壁畫色彩的研究，通過色彩展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)繪畫的藝術特色。教師要引導學生重視敦煌這個藝術寶庫的價值，將西北地區(qū)獨樹一幟的藝術風格引入山水畫的教學課堂，通過研究敦煌壁畫的藝術表現(xiàn)形式、顏色的選擇與搭配，復原古人的藝術傳統(tǒng)，學習中華民族傳統(tǒng)美術的藝術之美。學生們在研究敦煌壁畫的色彩表現(xiàn)時，也為中華民族傳統(tǒng)美術形式帶來了新的生機。小學生通過研究敦煌壁畫的色彩特點，更加深入地了解了時代下敦煌壁畫的發(fā)展歷程，以及敦煌壁畫在世界藝術史上的重要價值，有效地培養(yǎng)了學生愛護名勝古跡，通過名勝古跡了解中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀習慣。小學生的美術素養(yǎng)和精神道德品質都獲得了相應的提升，小學美術教學的質量也在不斷地發(fā)展和優(yōu)化。

三、結束語

總之，對于小學階段的學生來說，其接觸到的教學質量會對其以后的個人發(fā)展造成直接性的影響，所以其中美術教師要做的就是在實際教學過程中融入我國的傳統(tǒng)文化。因為傳統(tǒng)文化的存在不僅可以提升學生的綜合素養(yǎng)，同時還會激發(fā)學生的歷史榮辱觀，有利于引導學生形成正確的“三觀”。

[1] 楊雯絢.簡述傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的滲透[J].科學咨詢(教育科研),2021(03):267-268.

[2] 李敏.傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的滲透及教學方法探究[J].求知導刊,2021(10):91-92.

G622

A

1002-7661(2022)14-0037-03

本文系臨夏州教育科學規(guī)劃學校美育專項課題《民間傳統(tǒng)繡花鞋墊技藝在小學美術教學中的應用研究》成果，課題立項號LX[2021]ZX31。