幼兒園戶外運動區域環境創設的實踐與思考

陳志燕

幼兒園戶外運動區域環境創設的實踐與思考

陳志燕

（深圳市光明區玉塘玉成幼兒園，廣東深圳518000）

在幼兒園戶外運動區域活動中，通過加強對環境創設的實踐與思考更好地使幼兒受到良好環境的渲染與熏陶，良好環境與教師培養對身心尚未發育完善的幼兒的人格與能力都有著極其深遠的影響，在戶外運動的環境創設中融入教學目標以及多種合理策略，從而讓幼兒在幼兒園的教育教學中更綜合性地成長與發展。

幼兒園；戶外運動；區域環境；實踐；思考

在學前教育改革的大背景之下，以及通過對當前教育新政策的充分思考，由此可以更加清晰地認識到學校教師對學生有著不容忽視的重要意義。在幼兒園的戶外運動區域活動中，教師更應該充分發揮自己的作用，通過對戶外運動區域的環境進行具有導向性、豐富性、合理性、實踐性的充分創設，進一步改善其中空間規劃不合理、設施種類不齊全、項目培養不豐富等多種問題，使幼兒在戶外運動區域活動中能夠促進身心成長與能力培養。基于此，本文中將對幼兒園戶外運動區域中的環境創設進行充分地全面深入的多重思考與實踐探究。

一、幼兒園戶外運動區域環境創設的重要意義

（一）保障幼兒的良好環境

社會在不斷發展，由此也使對幼兒的教育的關注程度有了更進一步的加強，這也就使幼兒園需要緊跟教育的潮流進行改革與發展。幼兒園戶外運動區是幼兒園教學設施中較重要的組成部分，做好其環境創設工作對保證幼兒園教學活動的順利開展、保證幼兒健康及提升幼兒教學質量具有非常積極的意義。在這一基礎前提之下，教師對幼兒進行戶外運動區域的活動中的環境創設進行思考與改善，對學前教育的發展以及對幼兒的培養也會產生積極的作用與影響。通過對幼兒戶外運動的區域進行環境創設，能夠極大地保障幼兒身處一個良好的活動環境，而環境與教師培養在幼兒階段中有著十分深刻且深遠的內在影響。

（二）加強幼兒的實踐能力

在對幼兒的教育中，更多的則是偏重于基礎性的啟蒙內容，并通過對幼兒進行啟蒙教學對其產生較深遠的內在影響，促進幼兒在未來小學、中學等的學習與生活中能夠有最基礎的人生根基。由此而言，幼兒的啟蒙教育對幼兒的一生有著十分重要的意義。在此過程中引導幼兒在戶外運動區域活動中通過更具實踐性的活動接受啟蒙教育，并通過對環境的探索與實踐感知啟蒙教育，不僅有利于幼兒在腦力與活動力上得以雙重的合理搭配，也能夠進一步地提升幼兒的啟蒙教育，以及加強幼兒的實踐能力。

（三）提升幼兒的教學質量

在學前教育中的一項重要任務就是提升對幼兒的教學質量。隨著社會的發展以及教育的不斷改革，對幼兒的教學也產生了潛移默化的內在影響。在學前教育中教師不僅要關注到幼兒在戶外運動區域的活動中能夠自由發展，更要能夠為幼兒創設良好的活動環境，使其可以在活動中鍛煉自己的能力，培養自己的興趣，激發幼兒的學習積極性，從而使得幼兒得到全面的發展。在進行環境創設的過程中，教師可以利用對不同環境的創設培養幼兒的多種能力與興趣，從而也能夠使幼兒的環境更加豐富，體驗內容也更加多樣化，并且教師也能夠利用這一環境創設更良好地融入教學設計與目標，進一步加強并提升對幼兒的教學質量。

（四）促進幼兒的全面成長

在幼兒戶外運動區域的活動中，通過幼兒教師的合理引導與良好的環境創設，能夠使幼兒得以更全面地成長。在幼兒園戶外運動區域活動中，就要從環境創設出發，以促進幼兒全面發展為基礎，在展現幼兒主體性的基礎上打造出適合的環境。讓幼兒在戶外環境中進行自我活動、自我鍛煉，從而培養并鍛煉幼兒的自主探索以及實踐能力，讓幼兒通過自己對戶外環境的探索構成幼兒的環境認知，讓幼兒在群體活動中構建自己的交流方式等，都能夠更好地促進幼兒健康并全面地成長與發展。

（五）培養幼兒的綜合素養

在幼兒的戶外運動區域活動中，教師會通過多種多樣的活動方式進行活動環境的創設，從而能夠讓幼兒在不同的運動項目中、運動實踐中以及群體互動活動中會更豐富的體驗到不同的環境情景，這對于幼兒的認知構建與能力發展都能夠產生良好的促進與培養。幼兒智力發展水平低，語言交流技巧不健全。為了提升幼兒的動手能力，促進其大腦發育，戶外運動在幼兒教學中至關重要。教師通過利用體操、球類、積木、運動器材、游戲等多種活動方式進行環境的創設，從而會更好地使幼兒得以綜合素養的培養。

二、幼兒園戶外運動區域環境創設的問題思考

（一）戶外運動的空間規劃尚不合理

在幼兒園開展的戶外運動區域活動中，相對而言，在很多方面都與以往有了更多的進步與完善，但其中在進行運動區域的環境創設上，在運動的空間規劃上還有著不合理的地方。例如，在進行實際的戶外運動的活動過程中，一些需要更大空間的游戲時，如老鷹抓小雞、體操練習、傳球游戲等這類對運動空間的要求更突出時，幼兒園的準備往往不夠充分，并且在戶外運動的空間安排上也會顯得狹窄和緊湊。另外，在進行一些拼湊積木、橡皮筋玩耍等小范圍的游戲時，如果對戶外運動區域的范圍創設得太大，反而也不利于幼兒的運動。并且對于不同年級的幼兒進行的運動項目也不盡相同，有一些運動會需要更廣闊的空間，而有一些運動并不需要較多的空間。由此而言，在對幼兒的運動空間進行規劃的思考與實踐中，要能夠依據不同的運動項目對活動區域進行合理的環境創設，依據學生的人數以及運動項目的分組進行運動空間的合理規劃。只有這樣才能夠給予幼兒一個相對穩定且合理的狀態，也能夠在引導幼兒進行運動的過程中更好地對其啟蒙教育，既能夠對幼兒的教育目標更好地進行，也有利于讓幼兒在更舒適的空間感中自主地探索與實踐，從而使幼兒得以全面充分發展。

（二）戶外運動的設施種類尚不齊全

在對幼兒開展戶外運動區域活動的環境創設中，對運動設施的安全性、實用性、有效性以及多樣性都要有所涉及。對幼兒進行戶外運動的開展，一方面會有利于讓幼兒在戶外的運動中將課堂中接觸的知識與方法進行實踐，從而對幼兒課堂進行擴充與實踐；另一方面會有利于滿足幼兒自身好動的活躍性，讓幼兒通過在運動中自主地進行環境探索，以及讓幼兒在不同運動設施的使用以及運動項目的開展中更加全面地接觸幼兒群體，理解幼兒社會。由此，這就要求幼兒園在進行運動區域的環境創設中，不僅要能夠注重運動項目的多樣性，也要關注到運動設施的多樣性。而實際上，很多幼兒園在運動設施的種類體現上并不夠完善，也不夠齊全。并且其中還存在著運動設施生銹等安全問題、運動設施沒有太大的實用性問題以及運動設施的單一與種類不齊全問題。例如，在進行幼兒攀爬的鍛煉中，很多幼兒園并不具備這一運動設施。另外，在引導幼兒進行蹺蹺板、蹦蹦床的鍛煉中，存在著設施的陳舊、老化問題。而在幼兒球類練習中，更多的則是羽毛球與乒乓球練習，對于籃球、足球等“大球”以及需要更多場地的運動項目，也明顯不夠齊全。這就使幼兒在進行戶外運動中沒有一個良好的環境，以及也并沒有對幼兒的發展起到較實質的效果。

（三）戶外運動的運動項目尚不豐富

除了幼兒園中存在的運動設施不齊全的問題之外，自然而然地就導致了幼兒戶外運動項目的不豐富與不多樣性問題。并且在幼兒運動項目的實際活動中，也仍舊存在著幼兒在運動時由于運動項目的不豐富性導致幼兒并不能夠有充分的時間進行設施的運動。在對幼兒的戶外運動區域的環境創設過程中，很容易忽略掉對幼兒采取怎樣的活動形式，大多情況下也只是讓幼兒通過自由活動讓幼兒進行戶外運動，而并沒有一個具體的戶外運動的導向。加之運動項目的不豐富性，也會逐漸使得幼兒在戶外運動中逐漸地喪失興趣與好奇心。另外，例如在關于球類的戶外運動區域環境的創設中，如果僅僅使用一些羽毛球和排球對幼兒進行戶外運動的引導，那么對于幼兒綜合素養的培養以及不同運動能力的提升而言就會顯得不夠充足。而加之乒乓球、籃球、足球、氣球、木球等更多種類的球類對幼兒進行戶外運動的引導，則會在更大程度上使得幼兒對戶外運動能夠具有十分強烈的興趣與探索性。而由于目前幼兒園中普遍存在的運動器材以及運動項目都不夠齊全與豐富的問題，對于幼兒的能力提升以及認知實踐等都會產生消極的影響，一方面不能夠較好地滿足幼兒的好奇心以及對世界的探索欲，另一方面也不能夠對幼兒進行更加充分地啟蒙教學以及素養培養。

三、幼兒園戶外運動區域環境創設的具體實踐

（一）戶外運動區域的環境創設中要有導向性

教師開展幼兒園戶外體育活動是鍛煉幼兒身體的重要途徑，教師要積極思考并認真實踐該如何創設一個良好的戶外運動環境。在進行創設良好的幼兒戶外運動環境的深入思考與具體實踐中，教師也要將戶外運動的導向性作為一項重點任務融會貫通到整個的戶外運動的環境創設之中。通過對幼兒園中的不同班級進行觀察與實踐探究，根據不同班級、不同年紀的學生進行具有導向性的戶外運動的環境創設，從而使得幼兒既能夠得到有效的運動培養，并且也有利于保障并提升幼兒在戶外運動中的學習與思考。與此同時，要想更加充分地保障在幼兒的戶外運動的環境創設中能夠體現其導向性，并利用戶外運動對幼兒加以引導促進幼兒身體、性格、能力以及大腦的良好發育，還需要教師將戶外運動的環境創設與課內的教學進行連貫與關聯。例如，在對大班的學生進行戶外運動的環境創設以及運動項目的規劃時，通常會將增強幼兒的手臂力量、腿部力量等身體核心力量作為教學目的，對大班幼兒更多地也會進行邏輯思維的訓練等。由此在進行戶外運動的環境創設中，通過拼圖訓練、小車直行訓練、重復跳圈訓練等都能夠具有導向性地對幼兒進行訓練。

（二）戶外運動區域的環境創設中要有豐富性

在對幼兒進行戶外運動環境創設的具體實踐過程中，首要的一點還是要把幼兒自身的身心發展現狀與規律作為一個重要的標準，合理借助并利用這一規律對幼兒進行課內教學以及戶外運動的引導，只有這樣才能夠使得幼兒健康良好地成長與發展。通過加強幼兒戶外運動環境創設中的豐富性與多樣性，利用幼兒好動活躍、好奇心、對外界的探索興致比較突出等發展規律，提升幼兒在戶外運動中的興趣以及高效性，讓幼兒能夠在具有導向性的戶外運動項目中得到不同能力的發展以及多種素養的培養與良好習慣的養成。在進行環境創設的豐富性的具體實踐過程中，教師可以通過更具趣味性的運動項目對幼兒加以興趣的提升。例如，在進行小班幼兒的戶外運動的活動中，可以利用傳球以及拋接球等游戲提升幼兒在運動過程中的興趣和活躍氛圍。并且在進行傳球的游戲中，教師也可以在其中滲入其他不同的運動項目，可以設計簡單的獎懲制度，通過對幼兒進行分組，然后進行集體的傳球游戲判斷哪一組接球最多以及接球最少，由此既能夠增加幼兒之間的競爭意識，也能夠讓幼兒的游戲興趣得到提升，從而將傳球這一幼兒戶外游戲創設得更加具有豐富性。

（三）戶外運動區域的環境創設中要有合理性

在活動中教師還要結合戶外活動具體情況，設計出適合的教育目標，堅持因地制宜原則，保證環境創設的合理性。只有保障戶外運動環境創設的合理性，才有利于讓幼兒在最合理的戶外運動中得到充分的培養。在對環境創設的合理性的思考與具體實踐中，幼兒園可以通過借鑒國內幼兒園建設的成功案例，通過對成功案例進行思考與總結，與時俱進，因地制宜地運用到自己的幼兒園戶外運動的環境創設中，以此提升幼兒園環境創設的合理性與嚴謹性。在進行戶外運動的區域活動的環境創設中，如果在運動設施上的安排不夠合理，那么就會導致幼兒在使用設施的過程中出現更多的問題；如果在運動項目的規劃上不夠合理，那么也會導致幼兒在進行戶外運動的時間與效果上不夠理想。而通過加強并保障幼兒戶外運動區域的環境創設的合理性，可以更有效地使幼兒接受更加良好有效且客觀實質的運動教學以及知識構建。同時，要想保障好環境創設的合理性，教師還需要將幼兒自身的實際情況作為一個基準進行合理規劃，以及對不同年紀的幼兒進行不同的戶外運動規劃，由此才能夠較顯著地保障環境創設中的合理性，使幼兒的戶外運動得以合理且高效地保障。

（四）戶外運動區域的環境創設中要有實踐性

在對幼兒的戶外運動區域進行環境創設的思考與具體實踐中，教師也需要保障其具有可行性與實踐性，并不能只在理論上下功夫，將該有的設施在運動區域中進行隨意擺放，或者將中規中矩的運動項目進行粗略的引導。如果對戶外運動區域進行的環境創設沒有十分的可行性與實踐性，那同樣也不會讓幼兒在戶外運動中得到較好的運動培養以及體育鍛煉，反而還會導致幼兒對戶外運動產生消極的情緒，讓幼兒對戶外運動產生厭惡的心理情感。在進行幼兒的戶外運動區域的環境創設過程中，教師不僅要參照理論上的思考以及教學目的，也要能夠依據幼兒的實際情況以及教學的實際進度為標準，在運動設施的擺放與使用中也要規劃到整個的環境創設中，讓整個環境能夠給幼兒一個舒適且實用的狀態。并且在引導幼兒進行運動項目時，教師同樣也需要注意到哪一部分幼兒更傾向于進行哪一種運動、哪一種類型的幼兒能夠在哪一種運動項目中得到更多的收獲與成長。并且在進行集體的運動項目中，也要在具體的實踐中進行總結與思考加強幼兒戶外運動的實踐性。

四、結語

總而言之，在對幼兒的教學中戶外運動的是一項極其重要的教學活動，而其中對運動區域的環境的創設對于整體的戶外運動的效果與質量也有著十分關鍵的影響。在這一基礎認知上，通過加強對戶外運動區域環境創設的思考與探究、總結與實踐，從而使得這一環境創設更具導向性、更具豐富性、更具合理性以及更具實踐性，使幼兒在這一過程中能夠通過教師的引導以及自主學習，更全面與綜合性地獲取多種基礎能力以及基本認知，使幼兒可以在自我成長與發展中更加健康而高效。

[1] 席淑桂.幼兒園戶外運動區域環境創設的實踐探索[J].學周刊,2020(20):175-176.

[2] 李苗苗.幼兒園戶外運動區域環境創設的實踐與思考[J].花炮科技與市場,2020(03):257.

G616,X321,B013

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1002-7661(2022)14-0067-03