初中計算機課堂生活化教學策略

梁艷萍

初中計算機課堂生活化教學策略

梁艷萍

（甘肅省臨夏縣韓集初級中學，甘肅臨夏731100）

計算機作為現代人才必須要掌握的一項技能，計算機課程在初中教育階段占有重要地位，這是一門與生活息息相關的學科，在計算機課堂中引入生活元素，使學生們認識到學習計算機知識的重要性，從而構建高效計算機課堂。文章結合初中計算機教學實際情況，在文中先闡述了初中計算機教學生活化意義，之后分析了計算機課堂生活化教學的原則，最后對初中計算機課堂生活化教學策略予以探討。

初中計算機；生活化；教學策略

在社會發展中，計算機技術被廣泛應用，在生產、生活中計算機發揮著重要作用，計算機學科具有很高的生活要求。因此，在初中計算機教學中教師要善于引入生活元素，對教學內容進行生活化設計，能夠使初中計算機教學內容，更直觀化、形象化，激發學生的學習興趣，讓他們更積極地參與到課堂活動，提升他們對計算機知識的掌握效果。

一、初中計算機教學生活化意義

隨著我國信息技術的高速發展，其在人們的生產生活中被廣泛運用，為人們的生產生活帶來了很大的便利。初中階段學生需要學習信息技術知識，掌握信息技術技能，這樣學生在未來的發展中才能更好地適應社會需求。因此，初中教育階段應該重視起計算機學科教學，為了確保學生可以高效掌握和理解計算機知識，掌握計算機技能，采用生活化教學模式非常有必要。初中計算機教育工作的目的是多元化的，其中培養學生信息素養、提升學生計算機操作能力、鍛煉學生運用計算機解決生活問題都是重要組成部分。然而，當前的初中計算機教學與應用間存在脫節現象，教師更注重學生的學習情況，而對于學生能否應用于實踐卻完全忽視。這種與新課改教育理念相悖的做法，很難收獲良好的教學效果。應試教育下的初中計算機教學存在很多不足，教學內容與實際應用存在一定的差異性。對于計算機學科而言，學生只掌握理論知識是不夠的，還需要對其在生活中實際應用有效把握。在未來的發展中，學生的生活、學習、工作都離不開計算機，所以掌握計算機技術是當代學生學習的重要目標。因為計算機的特殊性，教師設計的教學內容、活動應側重于實踐操作，以探究性任務為基礎模式，讓學生有機會通過嘗試獲得體驗，在不斷的試錯中積累經驗，最終實現對計算機技術的掌握。對于初中生而言，采用生活化的教學方式開展信息技術教學能夠起到事半功倍的效果。傳統教學模式注重對學生學習技能的培養，而當下在素質教育發展背景下，更注重學生的全面發展，提升學生的綜合素養，通過生活化的計算機教育促進學生全面發展。

初中生正處于青春期階段，對于新鮮事物具有濃厚的興趣，而計算機學科對于學生而言感覺非常新鮮，學生對這門課程的學習也充滿了很高的期望值。但是，在實踐教學中由于受到應試教育的影響，計算機教學仍然存在采用傳統教學方式開展教學工作的現象。學生被動接受知識，而這些內容往往都是學生不感興趣的內容，更不是學生期望的，因此必然會造成學生心理上的落差，從而導致學生學習興趣低下，很難獲得良好的教學效果。計算機技術發展非常迅速，其知識體系也隨之不斷變化，因此，初中計算機課程知識也要隨之不斷更新發展。但是，在實踐教學中，大部分學校的計算機課程內容很難做到及時更新，教師的專業素質無法跟緊時代發展的步伐，甚至存在計算機教師身兼數職的現象。這種矛盾的存在會對初中計算教學的開展產生一定的影響。

二、計算機課堂生活化教學的原則

在初中計算機課堂教學中，生活化教學策略的應用需要在多方面教育原則的監督和指導下予以應用，才能夠實現應用效果的最大化體現，所以做好應用原則的分析很有必要。

（一）“一切為知識服務”原則

“一切為知識服務”是指包括生活化教育策略在內的所有創新教育策略，都必須要為知識內容的展示與教學服務。對于計算機學科而言，其內容相對煩瑣，且邏輯性很強，如果教師在教學中不能將知識的特點完整地呈現給學生，學生很有可能因此出現錯誤認知，甚至出現思維誤區。所以，教師在進行生活化教學模式的設計時，必須要明確生活素材的應用、生活形式的教學活動都是為知識教育提供服務的，保證課堂教學工作的主次明確，讓學生可以在良好的學習狀態下完成對計算機知識的學習，由此進一步提升他們的學習效果。

（二）“一切以學生為先”原則

“一切以學生為先”原則與“一切為知識服務”的原則相同，其是基于學生課堂主體地位提出的教育要求。因為學生是學習知識的人，所以為了保證教學活動的有效性，教師必須要保證課堂上一切的設計都能夠以學生的認知需求和思維能力為先決條件，保證他們可以獲得良好的學習體驗，并進一步實現對學生認知思維的啟發。這要求教師在工作中必須要多觀察學生的學習狀態，并能夠結合他們的認知水平、興趣需求進行生活化教育模式的設計，以確保學生可以獲得興趣、認知、實踐等多方面需求的滿足，為初中計算機課堂教學效果的進步帶來助力。

（三）“實現學練結合”的原則

“實現訓練結合”的原則是初中計算機教學中的關鍵原則。教師想要提升學生的學習效果，促使他們獲得信息素養的提升，就必須要保證他們能夠具備良好的實踐操作能力。為此，教師必須要進一步做好與學生之間的互動交流，并根據他們的實際學習水平，為他們設計出以實踐操作為基礎的課堂訓練，讓學生有機會將學到的知識通過實踐操作的方式予以體現，提升學生應用知識內容解決實際問題的能力。

三、生活化模式在計算機教學中的應用策略

計算機是一項特殊的學科，其雖與各個學科都有所關聯，但可以應用的內容非常少。教師想要讓生活化教學模式在課堂中發揮出作用，給學生帶來優質的學習體驗，就必須要做好教學設計與應用，將生活與計算機最大限度地整合到一起，讓計算機知識、技能在生活素材的輔助下煥發出魅力。

（一）教學方式生活化，直觀呈現學科知識

在初中計算機教學環節中，學生的學習熱情并不高，這是由于他們發現自己學習的計算機技術與他們喜歡的游戲、視頻不相同，而且計算機教學內容多以操作為主，略顯枯燥，這會讓學生出現動力不足的情況。為了解決這一情況，教師必須要做好對課堂教學模式的創新設計，以生活化為基礎的教育工作由此得以出現，其不僅可以將學科知識進行直觀呈現，還能夠實現對學生學習動力的有效調動，初中計算機教育效果由此得到了提升。

初中計算機生活化教學的開展，教師要先設立生活化目標，通過計算機知識的學習幫助學生扎實掌握專業知識，鍛煉學生的實踐應用技能，使學生在生活和學習中可以應用計算機，使學習更高效。初中計算機課堂中生活化教學方式包括情境教學、小組教學等，引導學生在真實情境中學習，可以更好地調動學生的積極性，促進學生計算機能力的提升。在小組合作學習中，教師要對學生們小組合作的內容進行生活化處理。例如在學習“動畫制作”這部分內容后，教師在綜合分析學生認知興趣的基礎上，先為他們播放了事先做好的Flash作品。在Flash當中，學生可以看到一個一比一還原的班級，同時還能看到老師和同學們。因為該Flash與現實生活相匹配，所以學生會表現出很高的熱情，這為課堂教學工作的開展做好了鋪墊。在此基礎上，教師可根據學生掌握的相關知識和具備的動畫制作能力，在課堂中引導學生開展實踐活動，為學生們設計學習任務，使學生以小組為單位，實現課上練習與課后實踐相結合的方式，小組成員間互相合作探討，并完成小組動畫的制作。為了讓學生更好地完成該任務，教師可以給予適當的探究輔助，為學生提供一些可以借鑒的素材。在成果展示中不同小組間的同學可以提出自己的疑問，然后大家共同思考和探究，從而促進計算機教學效率的提升。

（二）發掘生活教育資源，豐富課堂教學內容

新課程改革背景下，初中計算機教學在充分利用教材內容的同時，還要善于發掘生活中的教育資源，實現教材知識與生活資源的結合，有效提高初中計算機教學質量。在這一環節中，教師要先做好對學生認知興趣的掌握，并能夠結合教學內容進行教育資源的選擇，以確保資源內容既可以輔助課堂教學工作，還能夠滿足學生的求知欲望。

筆者在結合個人教學實踐經驗的基礎上，認為只要是能夠提高學生對計算機知識掌握的素材，都可以應用到初中計算機教學中，但具體應用策略需要教師根據課堂需求予以控制。首先，教師可以嘗試將網絡學習資源引入課堂教學中，幫助學生積累豐富的練習素材。因為網絡是當下學生最喜歡的媒介，同時其具有資源類型豐富的優勢，所以教師開展網絡資源的引入可以最大限度滿足學生的求知欲望。其次，教師還可以從學生的生活入手，尋找與授課內容相關的事物，在將兩者有效整合的基礎上，以具有趣味性的方式呈現出來，帶給學生感官上的沖擊，提升他們的學習體驗。

以《影片的欣賞與設計》的教學為例，教師為學生播放了小音頻、小動畫、小視頻等各種多媒體素材，讓學生獲得良好的情感體驗，并以此為切入點對學生予以引導，這對于有效開展計算機課堂教學非常有利。除此之外，教師必須要認識到初中階段學生的思維雖然活躍，但學生在思考問題時常常會感情用事，缺少冷靜、理性的判斷能力。基于學生的這一特點，教師在計算機教學中必須要加強引導學生對實物的觀察和操作，通過具有針對性的訓練幫助學生將抽象的計算機知識與具體事物聯系起來，并讓他們具備冷靜、理性的判斷能力。例如在講述計算機顯卡、內存等較抽象的概念時，學生往往會因為主觀判斷對其產生排斥。為此，教師可以先通過簡潔的文字、圖片描述，之后帶領學生觀察實物。這樣不僅可以解決了學生興趣缺失的問題，還能夠讓學生在實踐中更好地完成對顯卡的認識，并對其基本特征與性能予以掌握，這讓課堂教學工作獲得了理想的效果。

通過上文的分析可以看出，在計算機教學中進行生活化元素的應用，可以更好地調動學生學習熱情，強化他們對知識、技能的認知和理解。因此將其作為課堂上的主要教學方法是具有科學性的選擇。

（三）借助學生生活經驗，促進學生積極思考

在初中計算機教學中，學生們在生活中已經積累了一定的關于計算機方面的知識，對部分知識已經具備認知能力，這為初中計算機教學開展打下了一定的基礎。然而，由于學生的思維水平和行為能力有限，他們很容易在學習中進入到自己的思維誤區當中，所以教師必須要發揮出自己的引導作用，讓學生可以在自己生活經驗的輔助下更好地完成對計算知識的探究與學習。

在實踐教學中，教師要善于借助學生的生活經驗，引發學生思考，在回憶相關生活經驗中進行計算機內容的融入，將兩者恰當地融合到一起，深化學生的計算機水平。以《計算機系統的工作原理》的教學為例，教師先從硬件設備入手，以互動答題的方式對學生予以考查，了解他們的基礎知識水平，并對此進行延伸，使學生掌握電腦CPU、內存等知識，消除學生們對于計算機的陌生感。接著，教師可以通過計算機展示一些內容，如動畫視頻、游戲等，讓學生可以在他們感興趣的事物下產生探究動力，從而激發學生對計算機相關知識的學習興趣。之后，教師在實踐教學中要善于引導學生觀察和思考，使學生對知識的理解由感性認識可以上升到理性認知，并能夠實現理論知識與實踐知識的有效結合，構建起他們正確的計算機知識體系。在學生遇到抽象難以理解的知識時，教師也可以從學生的生活經驗入手，通過恰當運用比喻將難理解的概念知識轉變為通俗易懂的內容，幫助學生更好地完成理解，有效提高初中計算機教學質量。

（四）注重學生綜合能力，開展生活化教學評價

在任何教學中，教學評價都是非常重要的環節，初中計算機課堂中也不例外。對于學生而言，每當他們完成了學習任務，他們就會期待教師的評價，因為他們渴望被認可、被鼓勵。所以做好教學評價的有效開展，也是計算機教學中的關鍵所在。教師可以先為學生們布置一項學習任務。比如在學習了“多媒體及多媒體技術”這部分內容后，讓學生嘗試自己動手制作一個電子賀卡，在此過程中教師可對學生進行適當引導。在學生制作完成后，教師在對學生的作業完成情況進行打分的同時，還可以將賀卡發給班級中的其他學生，使學生間可以進行互評，最后教師進行歸納總結。通過這種多元化的評價方式，強化學生的學習體驗，有效提高學生的學習效率。教師作為課堂教學工作的設計者，要善于挖掘生活中的計算機知識，為學生帶來豐富的知識，使學生學習的內容更豐富。此外，教師要結合學生的生活實際搜集相關內容，為學生營造良好的學習環境，將抽象的計算機知識更生活化地為學生們呈現，加深學生對計算機知識的理解。

四、總結

計算機作為當今社會中的重要技術，在人們的生活生產中發揮著重要作用。為了確保人才具備信息技術素養和能力，在初中階段開展計算機教學很有必要。初中計算機教師要認識到這門學科的重要性，改變傳統教學觀念，對計算機課堂教學內容做生活化設計，讓學生從生活的角度進行計算機技術的探究，滿足學生學習需求，培養學生信息素養，促進學生全面發展。

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