早期教育專業保教技能大賽在課程教學中的融合探索

李利芹

（安陽幼兒師范高等專科學校，河南安陽 455000）

早期專業保教技能大賽是2019年首次舉辦的全國性質的職業技能大賽。比賽以團體的形式進行，該賽項設置一個綜合項目, 每個參賽隊由A、B、C 三個選手組成，采用團體計分競賽的方式，設置的三個項目分別是：早教教師職業素養綜合測評、0-3 歲嬰幼兒保育技能考核與測評和早教教師綜合技能考核。比賽的內容有職業基本素養與保教知識的測試、 為家長提供正確的教育理念、 科學的養育知識及生活照護方式等方面的指導與建議、 運用保育技能對智能仿真嬰兒進行日常生活照料和撫觸按摩、 運用正確的急救措施對仿真嬰兒進行氣道異物阻塞處理，考查選手對嬰幼兒意外傷害的處理能力。進行教育活動設計，并將設計的教育活動進行展示，根據抽選的歌曲進行即興律動創編等[1]。

隨著近幾年國家對早期教育的重視，對早教教師的要求也越來越高。通過早教專業保教技能大賽，增強大賽在早期教育專業課程教學中的融合，對提高我國職業早期教育專業學生的專業素養、 提高教師培養質量具有重要意義。本文以嬰幼兒教育學這門課程作為案例，分析如何更好地在早期教育專業課程教學中融入大賽的精神，從而提高教育教學效果[2]。

1 早期教育專業保教技能大賽概述

嬰幼兒時期是人生的起始階段，這個時期的發展關乎一個人后期甚至終身的發展。近些年，我們國家包括整個社會對早期教育越來越重視，并且頒布了一系列相關政策。特別是黨的十九大報告專門提出的“幼有所育”，這一觀點是把嬰幼兒的早期教育與國家和民族的長遠發展密切聯系了起來[3]。近些年，隨著國家對早期教育專業的重視，國內各種0-3 歲嬰幼兒的早期教育機構建得越來越多。許多幼兒園在辦好幼兒教育的同時也開始延伸發展托育模式，另一方面，很多私立機構開始招收0-3 歲的嬰幼兒，并且對他們進行體智等方面的全面教育，早期教育是專業人員才能做的事情，需要專業化、高水平的教師才能夠辦下去。早期教育專業需要有耐心、有愛心、有責任心的高素質人才。而目前高校設置的早期教育專業相對較少，需要大量培養專業、高質量的早期教育教師，以滿足社會發展的巨大需求。

2019年舉辦的“幼樂美杯”全國職業院校早期教育專業學生保教技能競賽（高職組）以團體的形式進行，設置的三個項目分別是：早教教師職業素養綜合測評、 0-3 歲嬰幼兒保育技能考核與測評和早教教師綜合技能考核。

2 早期教育專業學生應具備的專業技能

3 歲看大，7 歲看老。傳統教育強調要重視人的幼年時代，其實在古代，人們已經認識到了早期教育的重要性。著名的教育家顏之推認為要重視嬰幼兒的教育，而且越早開始越好，提出“固須早教，勿失機也”[4]。西漢的賈誼也承認要為嬰幼兒創造好的生活環境，要兒童從小多和正人君子交往。確保孩子從出生時就聽到正確的道理，看到正確的言行，這對孩子的健康成長非常重要。隨著三胎政策的放開，社會對早教機構的需求將更加迫切，早期教育教師需求量也將隨之激增，全面提高早教教師專業化水平和職業技能成為早期教育專業發展的當務之急[5]。0-3 歲是人生發展的重要階段，人的身體和心理的成長速度都非常快。早教教師要關注0-3 歲嬰幼兒的全面教育，包括嬰幼兒的生活、游戲和安全保障等各種活動的安排與策劃。要重視嬰幼兒品德、人際交往、語言發展、科學和藝術等教育教學活動，促進嬰幼兒德智體美勞全面發展。要想提高教育教學質量，早教教師就要提高自身的理論素養和專業技能，并將它們很好地運用到早期教育專業技能大賽和早期教育實踐中，使大賽與實踐教學實現很好的融合。

3 早期教育專業技能大賽在早教專業教學中融合的意義

3.1 激發學生學習動機，確立長遠的學習目標

高職院校的學生經歷過高考，從總體水平上來說，他們學習的積極主動性需要進一步提高，也需要更加明確的學習目標，同時對自己未來的發展和成長進行規劃與思考。通過研究早期教育專業技能大賽的賽項及精神指引，并將大賽與專業課程深度融合，可以提高學生學習的積極性，優化教學評價模式，構建學校與早教機構雙向互動的校企共贏機制等。在日常的教育教學中，可以讓學生進行比賽的準備練習，通過練習讓學生體會到學習的快樂。并且在比賽中進一步加強對理論知識和技能的掌握程度。將早期教育技能大賽融入課程教學當中，既能豐富各門課程學習的知識，又能讓學生確立長遠的學習目標，提高和鍛煉他們的綜合實踐能力和素養，為將來參加工作做好準備。

3.2 促進教育教學效果的提升，提升學生的綜合素養

高職院校學生在學習目標和學習方法方面需要進一步提高，早期教育保教技能大賽賽項內容全面，涉及早教教師職業素養綜合測評、 0-3 歲嬰幼兒保育技能考核與測評和早教教師綜合技能考核等多方面的素質要求與訓練。通過將早期教育專業與保教技能大賽融合，能讓學生更好地鞏固保育、心理學、教育學等理論知識，也能使保育技能、親子教育活動技能等得到全面的提升和發展。通過賽教結合的學習模式，使學生的專業知識和保教技能均能得到發展和提高，同時，也使學生在實踐的過程中，認識到早期教育的重要性和責任感，進一步提升自己的專業道德素養，如耐心、愛心、責任心、細心等，從而得到綜合素養的全面提升和發展。

3.3 構建新型的早期教育課程教學模式

早期教育專業作為高校新興專業，其培養標準、課程設置、培養模式等的研究都處在初步的發展之中，如何根據早期教育實踐的需要，設置科學、合理的專業課程，如何進一步提高教育教學的質量、 培養優質的師資隊伍都是高校早期教育專業發展中需要重點考慮的問題，通過技能大賽與課程教學的研究，可以構建新型的早期教育課程教育教學模式，為全國其他高校早期教育的專業課程建設和發展提供一些可行性的建議和意見。

4 早期教育專業技能大賽在早教專業課程教學中的融合途徑

高職院校的教師要想真正將比賽和教學結合起來，以實現通過比賽促進教學的目的，就要注重培養早期教育專業學生的專業基礎和能力等基礎素質，從完善教材編寫、加強與托幼機構的實踐合作、改革評價模式等方面入手[6]。

4.1 加強實踐與理論的結合，編寫適用教材

嬰幼兒教育學這門課程闡述了嬰幼兒教育的一般原理和方法，對于早期教育專業學生理論素養的提升是非常重要的，在早期教育專業課程設置時，學校要增加嬰幼兒教育理論和實踐的學時。早期教育專業的開設相對于學前教育專業來說起步較晚，更缺乏一些先進的、引領時代的配套教材。針對這一問題，高職院校早期教育專業教師要不斷加強學習，努力吸收早期教育專業領域的最新知識和研究成果，不斷擴展自己的知識面，同時進行早期教育相關教材的編寫工作，努力多編寫出知識新、應用廣、實踐性強的好教材。

4.2 加強與托幼機構的實踐合作

現代教育方法提出高職教育改革的方向是構建理實一體化的教育教學模式，不僅要讓學生學習豐富的早期教育專業理論知識，更要將知識與托幼機構的實踐緊密結合起來，讓學生在學校不是單純地記憶知識，而是能夠真正地運用到托育機構的實踐教學當中，使得理論和實踐更好地結合起來。所以，高職院校要多加強與托幼機構的聯系，讓教師和學生多到托幼機構去學習、觀摩或者實踐，以提升自己的實踐能力和水平。

4.3 變單向評價為多元化評價

評價是促進教育教學提升的重要一環，只有改革和方法的改變，而沒有評價，就不能很好地了解教育教學改革的效果。傳統的評價更注重的是教師評價，我們的改革要關注多元化的評價。在嬰幼兒教育學的教學中，我們可以采用教師評價、生生評價、實踐教師評價等多元化的評價模式，從多個層次、多個角度來了解學生學習的狀況和效果。評價做得好，才能更好地了解改革中的薄弱點在什么地方，才能有的放矢地進行改進和提升。

4.4 建立校企共贏體系，發展教師隊伍

現代社會是一個系統社會，我們要學會綜合利用各方的資源，共同促進學生的全面發展。托幼機構里面的環境資源、人力資源均可以為我們所用。學校要和托幼機構建立良好的校企利益共享機制、校企共贏機制、校企合作培養機制。高職院校的教師可以到托幼機構去組織活動、進行科研活動等，托幼機構的教師也可以到高職院校來代課，參加課程建設、人才培養方案的制定等。通過校企合作，完善高職院校的教師隊伍，同時，也能很好地提升教師、學生的綜合實踐能力。

嬰幼兒時期是人生發展的奠基階段，同時也存在著諸如動作、秩序、語言等各方面發展的敏感期。嬰幼兒時期的良好發展，對一個人的終身發展起著非常重要的作用。就如蒙臺梭利所言：“孩子出生時從精神到物質都一無所有，但是他卻擁有巨大的潛能。”[7]

總之，現在有很多的研究證明0-3 歲是一生中大腦發育、智力開發、人格奠基、心態健康的關鍵階段，也是整個教育環節中投入和產出比最高的階段。我們通過研究可以解決嬰幼兒高素質發展的師資問題，也為嬰幼兒的終身發展奠定基礎。早期教育專業作為高校的新興專業，其培養標準、課程設置、培養模式等的研究都處在初步的發展之中，如何根據早期教育實踐的需要，設置科學、合理的專業課程，如何進一步提高教育教學的質量，培養優質的師資隊伍，都是高校早期教育專業發展中需要重點考慮的問題，本課題的研究可以為早期教育的專業建設和發展提供建議和一些思考。通過積極改革創新教學內容、評價、方法，培養優質的早期教育教師隊伍，真正實現理論與實踐的結合，形成賽教融合的路徑，做到提高教育資源、以比賽推動學生學習能力，促進早期教育專業學生綜合素質的全面提升。