強(qiáng)化價(jià)值觀引領(lǐng)推進(jìn)高校金融專業(yè)課程思政的思考

閆晶怡　孫璐

[摘 要] 育人先育德，人才培養(yǎng)須將知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三者融為一體，使課程思政和思想政治理論課程形成合力。認(rèn)清專業(yè)課中思想政治的性質(zhì)，深入挖掘金融類課程的思想政治元素，以問題為導(dǎo)向強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)，提出完善的思想政治育人方案并加以實(shí)施，對于提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建育人大格局具有借鑒意義。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;價(jià)值塑造;能力培養(yǎng);協(xié)同育人;紅色金融

[基金項(xiàng)目] 2019年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“新金融時(shí)代下的應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（GJB1319129）

[作者簡介] 閆晶怡（1980—），女，黑龍江五常人，碩士，黑龍江科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融系講師，主要從事金融風(fēng)險(xiǎn)與教育教學(xué)改革研究;孫 璐（1980—），女，黑龍江哈爾濱人，博士，黑龍江科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副院長，副教授，主要從事金融法與高等教育管理研究。

[中圖分類號] G410 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）04-0034-04 [收稿日期] 2021-05-21

高校實(shí)施課程思政是全課程育人的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的要求。課程思政要求“一課雙責(zé)”，在講授專業(yè)知識的同時(shí)，注重對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)理想信念教育，傳遞社會(huì)正能量，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使思想政治教育與專業(yè)教育相輔相成[1]。2020年6月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，立德樹人已成為高校高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略方向，人才培養(yǎng)必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握事物發(fā)展規(guī)律，明道理，辨是非，豐富學(xué)識，塑造品格[2]。

一、金融專業(yè)人才培養(yǎng)中開展課程思政的必要性

（一）新時(shí)期大學(xué)生思想問題的復(fù)雜性和多元性

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，部分大學(xué)生產(chǎn)生信仰危機(jī)，缺乏正確的人生目標(biāo)和理想信念，缺乏明辨是非的能力;人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)扭曲，金錢至上;重個(gè)人輕集體，個(gè)人主義嚴(yán)重，缺乏責(zé)任心;經(jīng)不起挫折，容易抑郁，產(chǎn)生輕生的念頭。社會(huì)發(fā)展帶來的新現(xiàn)象和問題讓我們認(rèn)識到思想政治教育不能流于形式。

（二）金融專業(yè)的課程性質(zhì)對育人育德的要求

金融在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，金融專業(yè)肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)金融人才的重任。我國金融機(jī)構(gòu)發(fā)展的模式和金融的相關(guān)理論借鑒了西方金融業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，但是每一種經(jīng)營模式、政策理論的產(chǎn)生和運(yùn)用都反映了國家意志，是中國方案和中國才智的體現(xiàn)。金融專業(yè)開展課程思政建設(shè)，把思想政治理論與金融專業(yè)理論相結(jié)合，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和辯證思維[2]。

二、挖掘我國金融歷史與改革實(shí)踐中的思想政治元素

（一）梳理紅色金融史，弘揚(yáng)紅色文化，傳承紅色金融精神

中國紅色金融事業(yè)在支持革命戰(zhàn)爭、發(fā)展根據(jù)地經(jīng)濟(jì)、改善民生、維護(hù)政權(quán)穩(wěn)固等方面發(fā)揮了重要作用，體現(xiàn)了“槍桿子”和“錢袋子”兩手抓的重要性。通過挖掘紅色因素，弘揚(yáng)愛國主義，發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神，把握“為誰服務(wù)”的主線，牢牢抓住紅色金融服務(wù)于黨、服務(wù)于人民的核心，肩負(fù)起金融從業(yè)者的擔(dān)當(dāng)。

（二）新時(shí)期金融改革發(fā)展的實(shí)踐與“四史”教育結(jié)合、與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合

第一，辯證地看待西方金融理論，正確認(rèn)識馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的金融理論。從《資本論》的邏輯視角來看，金融資本在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)的同時(shí)，蘊(yùn)含著不可避免的危機(jī)。資本主義社會(huì)的性質(zhì)及其生產(chǎn)關(guān)系決定了金融資本的壟斷性和寄生性，通過價(jià)格壟斷、股票投機(jī)、地產(chǎn)投機(jī)、國債投機(jī)等方式進(jìn)行大規(guī)模的金融資本積累，金融寡頭甚至控制國家財(cái)政和財(cái)產(chǎn)，加劇了貧富分化和社會(huì)矛盾，形成了社會(huì)危機(jī)[3]。一旦信用崩塌，虛擬經(jīng)濟(jì)泡沫破滅，形成金融危機(jī)，資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)不可避免。我國的社會(huì)主義體制決定了我國金融的發(fā)展道路與資本主義的本質(zhì)區(qū)別，中國特色社會(huì)主義金融的本質(zhì)要求是貫徹黨的基本路線，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，服務(wù)社會(huì)發(fā)展大局，在促進(jìn)社會(huì)化大生產(chǎn)的同時(shí)，以國家穩(wěn)步發(fā)展和人民利益為首要目標(biāo)，服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，體現(xiàn)人民性。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，政策指導(dǎo)和市場導(dǎo)向相結(jié)合，使得金融機(jī)構(gòu)在運(yùn)營時(shí)兼顧經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)利益，體現(xiàn)了中國社會(huì)主義金融的優(yōu)越性。

第二，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義金融道路。從我國金融改革發(fā)展實(shí)踐來看，我國金融業(yè)從白手起家到多層次金融體系的逐步形成，金融市場配置資源和服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的能力持續(xù)增強(qiáng)，已形成全球第二大股票和債券市場;利率市場化改革使得金融機(jī)構(gòu)的競爭能力不斷提升，這些成就與國家發(fā)展是同步的，這就找到了金融專業(yè)教育與“四史”教育的契合點(diǎn)。以國家發(fā)展為歷史背景，闡述中國特色社會(huì)主義金融業(yè)的發(fā)展道路，避免對西方金融理論簡單的“拿來主義”，辯證地看待西方金融理論，有助于結(jié)合中國國情，找尋適合我國實(shí)際的金融發(fā)展方案，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)主義道路的認(rèn)同感和使命感。在教學(xué)中，教師不僅要明確專業(yè)屬性，還要明確其社會(huì)屬性。

（三）參與全球經(jīng)濟(jì)金融治理，凸顯中國特色社會(huì)主義金融的“四個(gè)自信”

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國不斷加強(qiáng)國際交流與合作，積極借助各類國際平臺(tái)，多維度、全方位地參與全球經(jīng)濟(jì)治理與政策協(xié)調(diào)，提升發(fā)展中國家在國際金融治理中的話語權(quán)和影響力。同時(shí)，伴隨國家的強(qiáng)大，我國的各項(xiàng)政策也影響著全球金融市場。對現(xiàn)今我國金融發(fā)展的講解及未來的展望，有助于提升學(xué)生的“四個(gè)自信”，以及民族自豪感和時(shí)代責(zé)任感。

金融專業(yè)思想政治元素的挖掘，需要教師對資本主義金融理論、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的金融理論和哲學(xué)思維有全面的掌握和正確的認(rèn)識，并對我國金融發(fā)展的歷史和實(shí)踐有系統(tǒng)的了解，這也對教師提出了較高的要求。

三、目前金融專業(yè)協(xié)同育人中存在的問題

（一）課程思政概念模糊，無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容與思想政治內(nèi)容緊密融合

部分教師對課程思政認(rèn)識不清，沒有認(rèn)識到其重要意義，被動(dòng)參與;在專業(yè)課的教授中，缺乏育人的思考，對金融專業(yè)課中思想政治元素挖掘不夠，專業(yè)知識和思想政治育人相割裂，思想政治育人出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象;育人方式單一，導(dǎo)致灌輸式講授痕跡明顯，造成學(xué)生逆反心理。

（二）思想政治教育制度不健全

高校在人才培養(yǎng)過程中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力，對學(xué)生價(jià)值觀的塑造、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶等僅依靠思想政治課程，尚未實(shí)現(xiàn)思想政治課程和課程思政的協(xié)同育人;依托課程建設(shè)的教學(xué)方法運(yùn)用、實(shí)踐實(shí)習(xí)的運(yùn)行成效、師資培訓(xùn)等思想政治育人體系不夠完備;課程思政開展急于求成。

（三）教師的師德師風(fēng)建設(shè)問題

高校教師受評聘制度影響，重科研、輕教學(xué)情況普遍存在，都在為自己爭取更多晉職的砝碼，失去了平和的、從容施教的心態(tài)?，F(xiàn)在，很少有人不斷自省，追問初心是什么，進(jìn)而修正自己的行為。想做一名好老師，要先做好學(xué)生，不斷修正完善自己的人格，才能把正確的理念映射給學(xué)生。

四、金融專業(yè)開展思想政治教育的途徑

在課程思政實(shí)踐中，建立以“行業(yè)精英+優(yōu)秀校友+專家學(xué)者+校內(nèi)教師”為主的協(xié)同育人講授團(tuán)隊(duì)，以成功的職業(yè)發(fā)展、深厚的專業(yè)造詣?dòng)绊憥?dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。授課中，通過“專業(yè)知識模塊化+思想政治內(nèi)容案例化”，激活金融專業(yè)思想政治元素，釋放育人功能;在教法中，運(yùn)用“課堂討論翻轉(zhuǎn)+比賽鍛煉+課余實(shí)踐”，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維。

（一）用榜樣的力量引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取向上，培養(yǎng)職業(yè)精神

好的教育首先是啟發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺性，在不知不覺中接受教育。榜樣的作用很重要，言傳不如身教。可以邀請金融領(lǐng)域的優(yōu)秀從業(yè)者進(jìn)行線上或線下的演講，分享從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感知專業(yè)的職業(yè)性，產(chǎn)生共情和激勵(lì)作用。金融崗位無論是一線服務(wù)崗位還是中后臺(tái)崗位，都需要誠實(shí)守信、精益求精的職業(yè)精神。對金融企業(yè)進(jìn)行調(diào)查后獲知，對于剛畢業(yè)的金融本科生，相較于金融操作技能，企業(yè)更看重職業(yè)精神和素養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、服務(wù)意識[4]。

（二）明確思想政治性質(zhì)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，提高協(xié)同育人能力

1.認(rèn)清專業(yè)課中的思想政治性質(zhì)。課程思政中強(qiáng)調(diào)的思想政治主要是育人功能。專業(yè)課中的思想政治元素包括政治因素和德育因素。一是育人的通用元素，即與本專業(yè)、本課程沒有必然聯(lián)系，但具有教育意義的元素，如家國情懷、高尚品德、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)等;二是特色育人元素，即與本學(xué)科、本課程、本學(xué)校相關(guān)的育人元素。

2.以問題為導(dǎo)向強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。市場經(jīng)濟(jì)下，社會(huì)競爭激烈，優(yōu)勝劣汰，成功以及隨之帶來的名利、地位，還是多數(shù)人追逐的目標(biāo)，一些人衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人的價(jià)值不是看他的地位頭銜、榮譽(yù)名氣，而是他的追求和夢想，以及在他熱愛崗位上的投入和付出，并對社會(huì)產(chǎn)生的意義和價(jià)值。一些學(xué)生的價(jià)值尺度從小就被“成功學(xué)”固化了，沒有認(rèn)真思考過自己的人生道路，人生觀、價(jià)值觀單一。每個(gè)人衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)不同、價(jià)值準(zhǔn)則不同、幸福的意義不同，選擇的道路也不同，要提高學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力和價(jià)值塑造能力，培養(yǎng)健全的人格。因此，教師要引大道，學(xué)生要立大志。

3.運(yùn)用案例式的課程思政融入方式。課堂是育人的主渠道，學(xué)校80%的課程都是專業(yè)課，在課程教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)研究與現(xiàn)實(shí)教育相結(jié)合+扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)與生動(dòng)的案例分析相結(jié)合+社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課程教學(xué)相結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極實(shí)踐者。以“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”課程為例，在加入育人通用元素之外，挖掘我國銀行業(yè)中的特色育人元素，以思想政治內(nèi)容案例化的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講授商業(yè)銀行負(fù)債業(yè)務(wù)中，引入海南發(fā)展銀行、包商銀行破產(chǎn)案例，使學(xué)生意識到違規(guī)經(jīng)營、監(jiān)管弱化的嚴(yán)重后果，引導(dǎo)其提高法律法規(guī)意識;在商業(yè)銀行現(xiàn)金資產(chǎn)業(yè)務(wù)中，引入英國北巖銀行流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)案例、冰島破產(chǎn)案例，揭示金融逐利與金融安全的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;在商業(yè)銀行信貸業(yè)務(wù)中，引入普惠金融、綠色金融等信貸業(yè)務(wù)相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提出解決方案等。

（三）靈活運(yùn)用金融專業(yè)課程思想政治的教學(xué)方法

1.理論課中思想政治元素融入的方式。在教學(xué)中，做到傳授式與啟發(fā)性的統(tǒng)一。個(gè)人認(rèn)為，除了案例式的課程思政融入方式外，演講、討論、實(shí)習(xí)、比賽也是強(qiáng)化思想政治教育的有效手段。通過翻轉(zhuǎn)課堂、演講，提高學(xué)生課堂參與感，提高小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提升學(xué)生的自信和表達(dá)能力。理不辯不明，通過討論引發(fā)思考，在專業(yè)上強(qiáng)邏輯，在思想上辨是非。如引入金融熱點(diǎn)、社會(huì)新聞和價(jià)值導(dǎo)向等主題，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中思想政治元素融入的方式。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，如各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，加強(qiáng)知識的運(yùn)用輸出，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)知識的獲得感，開闊眼界立大志，提升學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，包括公益性活動(dòng)和專業(yè)實(shí)習(xí)。如我校學(xué)生參加的“紅領(lǐng)巾志愿者”活動(dòng)，志愿到周邊縣級小學(xué)做短期志愿者教師，幫助他人的同時(shí)，自己的精神也受到洗禮，責(zé)任感、使命感明顯增強(qiáng)。教學(xué)是藝術(shù)，方法需要不斷總結(jié)、修正，背后需要教師深厚的知識積累和文化底蘊(yùn)，思想政治教育并非易事。

（四）對課程思政教學(xué)效果的評價(jià)

一是看教師課堂上是否有思想政治元素體現(xiàn)、這些思想政治元素與專業(yè)課內(nèi)容的關(guān)系、專業(yè)內(nèi)容與思想政治元素融合的程度，并觀察課堂效果;二是在學(xué)生綜合測評中體現(xiàn)思想政治元素。思想政治教育是隱性的，實(shí)際上很難量化和評價(jià)，綜合考核學(xué)生素質(zhì)情況，無須分等級，可以把學(xué)生參加專業(yè)比賽的記錄、利用課余時(shí)間參加的公益活動(dòng)、自主實(shí)習(xí)實(shí)踐、勤工儉學(xué)等折算成學(xué)分納入期末綜合測試成績，并以大學(xué)期間的階段性實(shí)習(xí)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)考核的一部分，以鼓勵(lì)學(xué)生自主參加育人育德活動(dòng)，做到學(xué)校評價(jià)和社會(huì)評價(jià)相結(jié)合。

（五）重塑教師的人生觀、價(jià)值觀，培育高素質(zhì)的金融專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

提高教師對課程思政的認(rèn)識，增強(qiáng)教師的責(zé)任心。教師是一種職業(yè)，更是一種責(zé)任，要懷有對職業(yè)的敬畏。要教學(xué)生如何做人，首先要清楚自己是什么人，追求的意義是什么。教師的職業(yè)有雙重門檻，一種是顯性的，如學(xué)歷、專業(yè);一種是隱性的，如品格、德行。前者靠努力深造，后者靠歲月打磨，自身修煉。在學(xué)術(shù)上，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，更新知識儲(chǔ)備，掌握最新的金融理論，靈活運(yùn)用新技術(shù)提高實(shí)踐與應(yīng)用水平，與時(shí)代同步;在精神上，要在是非、善惡、曲直、義利、得失上進(jìn)行正確選擇，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國的引路人，提高傳道、授業(yè)、解惑的質(zhì)量[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].奮斗，2020（17）：15.

[2]馮林，梁巧慧，彭紅楓.金融類專業(yè)課程思政的理論思考及實(shí)踐[J].山東教育，2020（12）：32-33.

[3]宋朝龍.《資本論》對認(rèn)識西方金融資本主義大蕭條的方法論價(jià)值[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2021（2）：12-18.

[4]張艷英.課程思政下高職金融專業(yè)協(xié)同育人路徑與措施[J].高教學(xué)刊，2020（30）：183-185.

[5]引路人是新時(shí)期教師努力的方向——習(xí)近平考察北京市八一學(xué)校重要講話在教育系統(tǒng)引起強(qiáng)烈反響[N].中國教育報(bào)，2016-09-11.

Strengthening the Guidance of Values to Promote the Ideological and Political Education of College Financial Courses

YAN Jing-yi， SUN Lu

（School of Economics， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150022， China）

Abstract： Moral education comes first. Talent training should integrate knowledge imparting， ability training and value shaping， so as to form a joint force between curriculum ideological and political education and ideological and political theory courses. Recognizing the nature of ideological and political education in professional courses， deeply excavating the ideological and political elements of financial courses， taking problems as the guide， strengthening value guidance， putting forward and implementing a perfect ideological and political education plan can be used for reference to improve the training quality of financial talents and build the pattern of educating students.

Key words： curriculum ideological and political education; value shaping; ability cultivation; cooperative education; red finance

3559501908250