新時代“立德樹人”高校教師職業道德建設研究

張莉彬

引言

在2015年12月的全國高校思想政治工作會議上，習近平同志明確提出了高校教師職業道德建設的重要性。當前，我國高校的辦學規模迅速擴大，各大高校的在校生人數也在不斷增加，師德師風建設越來越成為高校教育工作中的重點。習近平強調，提高全體高校教師的職業道德水平具有現實意義，高校教師要堅持以“立德樹人、教育育人”的理念，堅持提升自己的職業道德水平和專業素質，培養自己的技能，爭當社會主義好教師，為高等教育而奉獻自我。而在新冠疫情爆發的沖擊下，高校藝術教育也受到了沖擊，教師如何為學生提供有效的在線教育資源和網絡教學，為學生樹立良好的防疫榜樣是一個值得深思的問題。這迫切需要廣大藝術教師提升自己的師德水平，應對“疫情大考”，為提高社會主義教育的質量和水平而努力。

一、傳統文化中的師德

在中華傳統文化中，積淀了許多有關師德師風的文化名句。孔子曰：“三人行，必有我師”。這是教師職業道德中的謙虛與好學，漢代哲學家楊雄說“師者，人之模范也”，這是強調教師不僅要向學生傳授知識，更要身體力行，不斷完善自己的德行以為學生樹立良好的道德榜樣。教師要堅持規范自己的行為并為學生提供更多的道德示范和實踐。孔子有言“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎”的思想，他認為教師就是要在出于對學生關心的基礎上為學生操勞，付出心力，要忠于學生并盡心勸導學生。這是孔子思想中對學生的強烈責任心和關愛。《孟子·公孫丑上》有言“教不倦，仁也”，認為教師的職業道德里面包含了孜孜不倦的育人精神和崇高品德。在古代文化中，有許多關于師德建設的內容，其對當代教師的職業道德建設仍有重要影響。

二、新時代教師職業道德的內涵

在社會主義發展的新時期，隨著高等教育改革的腳步不斷加快，現代教師職業道德的具體內涵不斷豐富。當前我國社會主義精神文明建設得到了新發展。其中，教師職業道德的內涵不斷擴展，具有強烈的社會主義色彩。在2019年的《新時代公民道德建設實施綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出，要堅持把立德樹人的教育理念貫穿于高校教學的全過程，教師要順應社會主義辦學的大方向，在日常學科教育中將公民道德建設的內容和社會主義核心價值觀融入到授課的過程中去，要加強對學生的實踐引導。《綱要》認為，教師要堅持以德立身，以德育德，在社會主義事業發展的新時期，成為理想信念更堅定和道德情操水平更高，專業學識水平更高，奉獻意識更強的好老師。教師應當聯合學校一起為學生營造良好的校園文化環境，加大優良校風的建設力度，為學生修身立德而努力。教師不僅需要良好的個人品德，也需要堅持社會主義核心價值觀對自身的引領。

三、高校進行師德建設的意義

（一）順應新時代加強教師隊伍建設的需要

隨著《新時期公民道德建設實施綱要》的提出，高等藝術教育面臨著更多挑戰，高等藝術院校進行師德建設順應了社會主義教育發展的新需求。隨著社會主義建設事業的發展，我國的精神文明建設獲得了長足進步，而高校的地位十分重要，加強教師隊伍職業道德的建設具有現實意義。教師作為教育的主體，是學生獲得教育第一手資源的提供者，是社會主義教育事業改革的執行者，教師教學質量的好壞直接影響學生的發展，可以說教師隊伍就是社會主義教育的靈魂與核心所在，因此，提升高校教師隊伍的職業道德水平對建設高質量的教師隊伍有著重要的影響。新時期，教師需要有更高的思想道德水平和更高的學識素養，需要學習和掌握馬克思主義道德觀和社會主義核心價值觀，需要堅持為學生服務，為集體服務的準則，需要在日常教學中融入更多理想信念的知識和中華傳統美德并以此來激勵學生，因此，高等藝術院校開展師德建設就是提升教師專業授課水平和思想道德水平的重要舉措。

（二）加強教師應對突發情況的能力

2020年初新冠肺炎疫情的爆發就是對社會主義教育事業的一次重要考驗。而加強高等藝術院校師德建設能夠加強教師應對突發情況的能力，滿足學生在特殊時期的學習需求。隨著疫情的爆發，教育部發出了“停課不停學”的號召，全國高校都積極開展了線上教學工作，教師利用線上教育平臺進行知識講解和輔導，這是對教師的巨大挑戰。如何備好課、如何選取授課內容的重點、如何考查學生對知識的掌握情況、如何保證學生的學習熱情和做好學生的思想工作，這些都對教師的能力作出了考驗。而加強師德建設，是提高教師應對特殊情況，保證教學效果的重要措施。師德建設，是對教師隊伍授課能力和個人道德素質的打磨和提升，開展師德建設能加深教師對教育的理解，堅守教師的本質，保持敬業和授課熱情。疫情當下，教師難以開展面對面的授課，對學生的引導不夠到位，在與學生的在線溝通方面難免存在不足之處，而針對教師敬業程度、職業操守和服務意識培養的師德建設還能夠幫助提高教師駕馭全局、傳授知識和引導學生培養積極樂觀精神的能力，對特殊時期的教學工作具有深遠影響，對未來教師應對特殊情況也提供了經驗指導。

（三）為學生樹立學習和立身的榜樣

教師向學生傳授的是學習之道，教授的是專業知識，解決的是學生在人生、思想上的疑惑，高等院校開展師德建設能夠為學生樹立學習和立身的榜樣。首先在學習方面，教師的職業道德素養直接影響了其授課理念和授課方式，更專業的職業操守能夠指導教師在備課、授課、課外輔導等多方面對學生進行專業的指導，特別是藝術類教師，專業知識水平的高低對學生的學習具有重要影響。同時，在疫情的特殊時期，教師的專業素養也對學生的學習效果有重要影響，教師的備課情況，上課模式和方法等都會受到自身職業道德的影響，更高的道德水平能夠保證教師的專業知識水平過硬，授課更專業認真，能夠在特殊時期為學生樹立榜樣。其次，在個人品德方面，教師就是學生好的學習榜樣，只有教師堅持以社會主義核心價值觀為指引，加強自身的道德水平建設，才能在日常教學中融入思想建設內容。在社會主義建設和線上教學的特殊時期，教師需要對學生的思想和品德進行引領規范，幫助他們樹立道德觀，培養良好的素養和思想習慣，而具有崇高品格的教師就是學生最好的榜樣，能夠以身作則，從觀念、行為等各方面對學生進行更有效的指導。

（四）滿足高校可持續發展的需要

高等教育是一項培育人才的系統性社會工程，其中更是包含了復雜的道德關系，教師與學生和家長、與教師和上級之間的關系是復雜的，都需要教師處理好。為了處理好這些特殊的道德關系和人際關系，提升教師的職業道德水平是關鍵，職業道德水平能夠保證教師的學術品格，保證教師教學質量和人際交往處理能力，對提升其教學水平，實現高校的持續發展都具有積極的作用。高校教師在日常的教學活動中帶有各種復雜的利益關系和人際關系，而崇高的道德品質能夠幫助教師處理好這些關系。在高校可持續發展的要求下，高校青年教師需要樹立堅定付出的職業精神和積極向上的職業態度，需要鍛煉自己的能力，勇于面對日常教學工作中的各種困難，對高校教育事業奉獻一份自己的力量。職業道德就是教師提升自我的內生動力，能夠為教師提供源源不斷的精神動力，從而堅持提升自我，成為高校教育事業的建設人才。加強高校教師隊伍職業道德水平，是新時代教育發展和人才培養的需求，教師在不斷提升自我的同時也需要思考，如何當好一個對高校、對社會有貢獻的人。

四、師德建設面臨的問題

（一）高校青年教師對職業道德建設淡漠

當前，高校青年教師隊伍的素質普遍較高，教師隊伍的師德師風在大體上是積極向上的，這與高校加快推行職業道德建設有重要關系，大部分教師在思想上對教育事業充滿信心，樂于奉獻自我，他們具有積極的心態和良好的職業素質。但教育作為一項靈魂工程，對學生的成長和發展具有重要的影響，而作為教育的核心，教師隊伍需要崇高的職業道德水平和職業自覺，為學生點亮精神的燈塔，而當前高校青年教師普遍存在專業水平高，但職業道德水平還需不斷提高的問題，這在一定程度上與教師對職業道德建設的態度淡漠有關。青年教師對教育事業的認識較為淺顯，對高校組織的職業道德建設活動的態度也比較淡漠，認為高等教育就是將知識傳授給學生，為學生解決學習上的疑惑，教師的專業知識水平較高，但卻忽視了自身道德素質對學生精神的影響。同時，高校舉辦的相關職業道德水平主要是以教學研討、優秀教師表彰等側重于思想政治培訓活動，對年輕教師的吸引力不強，青年教師難以融入此類職業道德培訓活動。同時青年教師思想活躍，認為職業道德監視就是“灌輸各類思想政治知識，十分枯燥乏味”，參與的積極性不高。

（二）教師思想活躍，但缺少堅定的職業理想目標和理想信念

青年教師的最大特點就是他們普遍比較年輕，能夠及時接受許多新觀念，思想十分活躍，他們朝氣蓬勃，富有追求，但在大環境的影響下，他們容易受到外界的干擾，缺少堅定的職業理想目標和理想信念。當前，由于高等教育逐漸普遍化，各種民辦高校如雨后春筍般涌現，已經獲得了蓬勃發展，高校青年教師在從事教師職業時容易受到外界的影響，他們對抗外界干擾的能力較弱，在理想信念上也不如部分年長的教師堅定，同時由于接觸教師崗位的時間較短，很容易因自身判斷力薄弱和受職業目標不堅定的影響而做出錯誤的選擇。部分教師思想活躍，對相關的思想政治政策、方針和路線的了解度不夠，在政治理想方面缺少進取心，對教師的職業理想目標也缺乏規劃，難以堅定自己的職業目標。同時，在市場經濟大環境下，許多教師在道德目標上不夠清晰，側重于追求個人名利，未能樹立為教育事業奉獻自我、向學生傳遞知識，培養社會主義人才的崇高理想信念。

（三）知識面廣、教學手段先進，但敬業意識薄弱

當前，高校教師隊伍逐漸高水平化、年輕化，許多青年教師在高等教育事業中發揮著積極的作用，他們的專業理論知識扎實，學術水平較高，在教學理念和教學手段方面都十分先進，但總體上由于年齡和閱歷的差別，對教師的認識不夠深入，對教師職業道德的認識和理解不夠，敬業意識欠缺，需要不斷改進。青年教師在進入高校教學崗位之前普遍都是學生或是從事專門的學術研究，他們轉變為教師的歷程較短，在社會閱歷和教學經驗上都不如年長的教師，面對許多是非問題和教學問題都缺乏經驗，難以處理好，他們對職業道德的認識和理解不如年紀較大的教師，因而在敬業意識方面也較弱。同時，許多青年教師成為教師的原因大多不是因為熱愛教育事業，他們往往熱衷于專業方向的學術研究，其價值取向主要是趨于個人名利，當他們不能完成自己的學術理想或是獲得個人利益的最大化時，他們的心態容易失衡，轉變為重鉆研業務，輕教學工作，這種功利化的心態無益于教育事業的發展，也無益于日常教學活動的開展。同時，青年教師因在年齡上有優勢，他們往往接受了更多更專業的知識訓練，個人學術水平較高，在教學手段上也多有創新，很容易受到上級賞識，但由于知識和年齡的優勢，其容易出現追求個人前途、熱衷升職、追求社會地位而出現損害師德的情況。

五、大力開展師德建設，創建具有高度職業道德的教師隊伍的措施

（一）加強對教師隊伍的理想信念宣傳教育

理想信念是指示一個人為夢想付出汗水和努力，為職業而堅定自我的強大精神動力。為了提升高校教師的職業道德水平，高校應當進一步加強理想信念建設和職業道德教育，通過不懈努力來提升教師隊伍的道德水平和職業榮譽感。一方面，高校要重視在入職前后時期對青年教師的培訓工作。上崗前的培訓工作是幫助青年教師適應崗位，掌握基礎授課知識技能的重要時期，因此高校管理部門要重視對教師的培訓，其應當多在職前培訓課程中加入更多教育學和心理學知識，向青年教師傳達更多思想政治知識。同時對一些職業行為的規范培養、職業道德和理想信念的教育也要給予更多關注。另一方面，在入職后高校也要加強對青年教師的職業理想和信念的教育。高校要著重培養青年教師無私奉獻、為學生服務的精神。高校要多對教師的日常教學活動多做考評，堅持對教師的授課情況和個人道德素養做出科學的評價，同時多組織青年教師參與團隊建設活動和思想建設活動，從而增強他們對教師職業的認同感。

（二）加強教師對行業和自身工作的認同感

為全面貫徹高等教育立德樹人的任務，高校要堅持引進社會主義核心價值觀和習近平中國特色社會主義理論體系來開展教師職業道德建設活動，從而加強教師對行業和自身工作的認同感。高校要利用好教師道德模范的榜樣作用，積極開展教師“互幫互助”任務，如舉行青年教師和老教師的“結伴”活動，讓青年教師在老教師的指導下學習更多有效的教學方法，積累更多經驗，學習老教師在為人處世、日常教學中的優點，從而樹立對教師行業的正確認識。同時，高校要加強青年教師優秀評選活動，發揮“青年突擊手”對青年教師隊伍的引領作用，幫助教師樹立起職業認同感，學會熱愛自己的職業。

（三）創新師德建設形式與內容，提升教師積極性

高校教師職業道德建設活動是提升青年教師職業道德水平的重要途徑之一，針對青年教師的性格特點，高校要堅持創新師德建設的形式與內容，從而提高青年教師參與職業道德建設活動的積極性。首先，高校要堅持集中開展師德師風討論活動，這種開放性的活動不同于傳統的說教、思想教育活動，它能夠讓青年教師參與其中。高校要讓青年教師參與其中，堅持圍繞師德的作用、專業知識與具體教學活動如何實現創新性結合、教師如何為學生奉獻自我等方面展開，充分聽取廣大青年教師的意見，讓青年教師敢說敢講，有機會提出更多創新性想法，讓年輕教師有用武之地。其次，高校要結合時事創辦相應的師德建設活動。如在新冠肺炎疫情防控的時期，教師如何在線開展好具體的教學工作，如何做好學生的思想工作等，要堅持聽取青年教師的想法，激發青年教師的動力，利用好青年教師思想活躍、能力較強的特點。再次，高校還可以組織多種形式的教師團建活動，讓青年教師參與各種游戲活動，同年長教師培養良好的人際關系，加深其對教育事業的熱情，樹立對教師職業高度的認同感，培養其教師隊伍互相幫助的團隊精神。如圍繞師德建設舉辦才藝活動、開展文藝創作等。

結論

教育是實現中華民族偉大復興的重要部分，而高等教育發揮著培養社會主義新型人才的重要作用，高校青年教師作為教育的核心，對學生的專業學習和理想樹立都有重要的影響。高校青年教師職業道德建設任重而道遠，需要高校和青年教師一起努力。

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責任編輯 魏家堅

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