親子閱讀中發展幼兒閱讀能力的指導方式

俞佳順

摘 要：在素質教育的全面發展背景下，幼兒教學得到了廣泛關注。人們逐漸意識到幼兒階段是培養孩子思維認知能力和學習方法的關鍵時期，此時塑造的良好學習習慣對其今后的學習和生活都有著重要的影響。同時，幼兒的思維發展具有多向性。就閱讀思維而言，親子閱讀是發展幼兒閱讀能力的良好方式，更是拉近孩子與家長之間距離的有效途徑。教師和家長都應該對親子閱讀這種教學方式保持高度重視，尋求更多有效的指導方式創新學習策略，構建多樣化的閱讀情境，全面提升幼兒教學效率。

關鍵詞：親子閱讀;幼兒閱讀;能力;指導方式

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）01-0094-03

Guiding Ways to Develop Children's Reading Ability in Parent-child Reading

YU Jiashun ?（Hongfeng Kindergarten， Kunshan City， Suzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In the context of the overall development of quality education，early childhood teaching has received widespread attention. People gradually realized that the early childhood stage is a critical period for cultivating children's thinking and cognitive abilities and learning methods. The good learning habits that are shaped at this time are for their future learning. At the same time， children's thinking development is multi-directional. As far as reading thinking is concerned，parent-child reading is a good way to develop children's reading ability， and it is also an effective way to narrow the distance between children and their parents. Both teachers and parents should attach great importance to the teaching method of parent-child reading，seek more effective guidance methods， innovate learning strategies，construct diversified reading situations，and comprehensively improve the teaching efficiency of children.

【Keywords】Parent-child reading; Children's reading; Ability; Instruction

幼兒時期的孩子心智尚處于發展階段，自身的生活經驗較為淺顯，缺乏一定的自主學習能力，需要得到專業的思維指引。在幼兒教育不斷完善的背景下，很多家長和教師都對其重視程度與日俱增。閱讀作為開發孩子智力的第一步，承擔著重要的教學角色。但是，想要提升閱讀能力，轉變思想還遠遠不夠，還應該結合他們的身心發展特點推進親子閱讀模式，構建完善的家校互動機制，多方位促進幼兒閱讀水平的發展。本文就如何提升親子閱讀指導方式的有效性提出幾點教學策略，以期為廣大教學工作人員提供借鑒和參考。

1.幼兒早期閱讀的意義

通過現如今的科學調查研究結果我們不難發現，幼兒階段是培養孩子語言表達能力的關鍵時期。由此，早期閱讀教學也被逐漸引起關注，所帶來的益處有目共睹。同時，對孩子進行早期的閱讀能力培養不僅僅是促進閱讀思維的發展，孩子在完成閱讀任務的過程中更需要結合欣賞、想象、表達等多種技能，潛移默化地促進自身全方位發展。因此，教學工作者應該對閱讀教學保持高度重視，結合先進的教學思想和完善的技術等手段，打開孩子探索世界的大門，全面提升語言發展水平，使其掌握正確的學習習慣和良好的閱讀心態，把握此時教學的關鍵時期，使其在健康的的環境下受到正確思想的影響，從而受益一生。

2.親子閱讀的重要性

閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程，并不在于一朝一夕。3-8歲是塑造幼兒正確學習習慣的關鍵時期，也是培養他們掌握正確閱讀習慣的最佳時機，因此，早期閱讀教學值得重視。現如今，存在著這樣的教學現象，很多家長沒有意識到自己本身對孩子學習習慣養成的影響，總是認為一切教學行為由幼兒園教師教學即可，對教學并不重視。這樣的情況使得親子閱讀教學策略的推進受到限制。陶行知先生的“教學合一”思想，強調的是教師的角色重點并不在于單純的教學，而是引導其掌握正確的學習方法，這樣的思想并不局限于教師和幼兒之間，任何有能力的人都可以作為他們的啟蒙教師，為其傳授先進的學習理念，使其盡早的適宜集體學習生活，掌握正確的閱讀技巧。家長作為與其接觸最為密切的人，理應承擔起教導孩子的責任，改變以往的教學理念，在家中積極開展親子閱讀，帶領他們在優秀作品的熏陶下養成正確的閱讀習慣，感知到閱讀的重要意義，從而促進自身語言能力的全面發展，在和諧的氛圍下為今后的深層次學習打好堅實的基礎。

3.親子閱讀的有效指導方式

（1）幼兒園多方指導，激發親子閱讀熱情

在幼兒園的學習過程中，受到以往傳統觀念的影響，教師的教學思維也較為局限，總是將課程重點放在講解知識點、完成學習任務的方向上。孩子長期在這樣的環境下學習，難以感受到閱讀的趣味性，甚至產生抵觸的情緒和厭煩的心理。因此，在全面貫徹親子閱讀思想時，教師也應該注意對家長思維的引導，為幼兒和家長創造和諧的閱讀氛圍和共同學習的條件，使得家長真正在與孩子交流的過程中感受到他們的變化和發展，意識到自己的教學重要性和親子閱讀教學方式的必要價值，從而更加積極配合教師開展學習活動，完成各項任務。同時，幼兒園的多方指導也是幫助家長完善教育理念、培養教學習慣的過程，在科學的策略指引下，更有助于找到親子閱讀策略的正確實踐方式，全面激發孩子的閱讀熱情，建立起良好的親子關系，為其今后語言思維的拓展提供充足的條件。

（2）注重親子閱讀指導，分享有益的閱讀方法

想要提升親子閱讀的教學效率，教師應該注重親子閱讀的指導。很多家長并不具備專業的幼教知識，在強化自身教學思想的基礎上選擇合適的閱讀方法也十分困難，很難為孩子找到合適的書籍，常常將思維局限于“幼兒閱讀”的標注上。這樣，不僅浪費了時間和精力，更造成了不必要的經濟損失，并不利于親子閱讀的實踐。針對這一現象，教師應該起到模范作用，注重指引家長正確的閱讀方向，避免出現限制教學進展的情況。定期為其推薦不同階段孩子應該閱讀的書籍，設定具有教學依據的閱讀主題，保證親子閱讀的進展同步，方便教師指出不足之處。同時，幼兒園還可以定期開展好書的推薦活動，引導大家積極參與其中，以此成為家長之間交換書籍、分析經驗的平臺。在拓展幼兒知識范圍的同時，減輕家長購買書籍的負擔，營造良好的學習環境，不斷提升自身的教育能力，掌握有益的閱讀方法。

（3）豐富閱讀教材，深度發掘親子閱讀契機

豐富的閱讀素材是親子閱讀策略得以順利開展的基礎。在貫徹這一教學思想時，不應該將眼光局限于書本之上。生活中的閱讀素材隨處可見，家長和教師應該共同探索，深度發掘親子閱讀的契機，找到更多創新的學習途徑，從而深化學習內涵，使得孩子感受到知識的學以致用，實現閱讀與生活的緊密結合。在其思維發展的初期就樹立正確的意識，從而具備探索的積極性和熱情。因此，家長需要深入到他們的學習和生活當中，找到其感興趣的點，善于發掘并運用身邊的教育契機，將生活化的閱讀素材應用到實踐當中，感受到掌握學習方法的樂趣。

比如，家長在帶領孩子在戶外活動時，常常會看見各種廣告的標語、招牌，或者是用品的說明書、標識等等，這些都可以成為親子閱讀的開展契機。家長需要把握好每次合適的教育機會。以感冒藥品的說明書為例，家長可以帶領其共同讀記產品的規格、名稱、功效、服用劑量等等。幼兒往往對自己沒接觸過的事物展現出強烈的好奇心理，在親子學習的氛圍下掌握基本的生活常識，對藥品產生初步的概念和認知，起到一舉兩得的效果。并且，其中涉及到的一些簡單的文字、詞語等都可以作為語文知識積累，強化孩子的語言儲備情況，為閱讀思維的進一步發展打好堅實的基礎。使其養成正確的學習習慣，提升自身的語言能力。

（4）構建多樣閱讀方式，優化親子閱讀效果

以往的幼兒教學方式較為單一，在素質教育的背景下，傳統的教學理念和教學模式已經不足以滿足現代社會的發展需求。因此，依據不同的教學目標構建多樣化的教學模式已經刻不容緩。就親子閱讀教學策略而言，為了激發孩子參與學習的主動性，全面優化學習效果，家長應該結合他們的興趣點不斷完善課堂模式。結合先進的多媒體技術豐富知識內容，使其對各種語言知識的理解不再停留在表面上。而具備將靜態的文字轉化為動態畫面的能力，促進理解思維的發展，激發他們的主動探究意識，不斷豐富教學形式，在此時為其打下提升語言能力的基礎。

比如，在進行文本學習的過程中，家長可以借助電腦完成相關主題的搜集，通過列舉相似的人物故事、場景描寫場面等等，幫助孩子更好地理解文本內容，并完成相應的閱讀技巧總結和歸納，對同種類型的文章具備清晰的思考意識，更加精準地把握文章主旨，借鑒豐富的寫作手法，加強自身的語言知識儲備。家長也會在這樣輕松、愉悅的氛圍下感知到孩子的思維漏洞，從而其向著更加正確的方向發展，形成良好的互動模式，全面優化學習效果。

（5）結合網絡平臺搭建溝通橋梁，完善閱讀思路

多媒體技術的發展除了為豐富閱讀方法、轉變學習模式提供幫助之外，還可以搭建合適的網絡溝通平臺，促進幼兒園家長之間的互動交流。很多家長受到自身因素的影響，知識儲備和文化素養的程度各不相同，對先進教學理念的掌握也有所差距。因此，在進行親子閱讀的過程中也會產生不同的教育效果。結合先進的網絡平臺，可以為家長思維的創新提供媒介和途徑，在互幫互助的氛圍下更有助于閱讀思路的完善，使得孩子感受到多種策略，不再將思維局限于單一的文本閱讀基礎上，全面激發積極性和能力拓展，培養獨立的閱讀意識。

比如，通過多媒體技術可以搭建相應的網絡溝通平臺，微信或者QQ群等，教師作為引導者，制定明確的交流規則，將不同階段的家長安排在不同的群組中，展開親子閱讀實踐策略的分享，及時解決交流過程中的困難和問題。也可以提出相關建議，鼓勵各位家長說出自己的閱讀經驗，分享個人教學成果，與其他家長之間展開良好的溝通機制。同時，教師還可以設定簡短的閱讀任務，引導家長和孩子通過上傳群文件等方式接受檢查，將孩子閱讀文本的過程記錄成視頻或者音頻，展開與其他孩子之間的作品交流模式，從而全面激發其自身的學習主動意識。同時，在與他人對比的過程中逐漸彌補自身思維漏洞，促進閱讀能力的穩定發展。

（6）積極開展多種閱讀活動，培養參與積極性

學習的最終目的是將知識學以致用，能夠結合所學的知識處理實際的問題，或者聯系生活實際更好地理解文本內容。基于此，增強親子閱讀的理論與實踐結合的概率十分重要。積極開展多種閱讀活動，在創新學習策略的同時，也有助于培養孩子的參與積極性，使其更樂于參與其中完成設定的學習目標，提升自我能力。在開展親子閱讀活動的過程中，教師和家長應該充分明確幼兒的主導地位，遵循他們的主觀意愿去選擇具有教育意義的書籍，切忌將自身的想法強加到他們身上，這只會增加他們的抵觸心理甚至是厭煩的情緒。同時，受到個人生活經驗、年齡等影響，孩子和家長之間很難從同一個方向出發理解知識點，把握文章重點。因此，家長要學會站在孩子的角度上思考問題，對于他們用詞不當、理解偏差的地方及時指引，使其養成正確的學習習慣，在多種閱讀活動的帶領下全面提升個人的閱讀素養，具備參與學習的熱情和積極性。

（7）建立家庭小小圖書館，確定固定閱讀時間

父母是孩子的啟蒙老師，家庭的學習氛圍在某種程度上對孩子的影響已經遠遠超過學校，為其在家構建一個安靜、和諧的閱讀環境能夠打破時間和空間的局限，促使他們可以隨時隨地開展閱讀學習，不斷豐富個人的知識儲備和生活閱歷，提升學習能力，養成良好的學習習慣。同時，幼兒教師也應該積極灌輸親子閱讀的學習理念，幫助家長在意識到家庭教育重要性的基礎上，努力參與到親子互動的環節當中，引導孩子克服閱讀遇到的困難，促使其逐漸養成良好的學習習慣，進而拉近彼此之間的距離，感悟到閱讀的樂趣。

比如，幼兒教師首先應該貫徹閱讀的重要性。由于家長的知識水平、文化程度存在差異，幫助他們樹立正確的親子探究意識十分必要。為了避免其將全部的教學責任都交托與教師，更應該承擔起家長的角色職責，在先進的思想引導下配合教師完成各種任務。其次，營建良好的讀書環境。孩子是否能夠主動到閱讀過程中，很大一部分受到環境因素的影響，因此家長可以在家成立小小圖書館，結合教師的建議購買不同階段幼兒適合閱讀的書籍和繪本，放置專門的書桌和椅子，促使其在閱讀書籍時養成正確的閱讀姿勢，避免養成不良閱讀習慣，造成近視等情況的發生。圖書館的布置同樣應該具備趣味性，孩子總是容易被新鮮的事物吸引，產生主動探究的欲望。由此可見，在家庭圖書館還可以安插一些生活、趣味元素，鋪設卡通圖案的地毯，擺放卡通圖案的裝飾畫，都是有效的設計方案，還可以根據孩子實際性格特點選擇恰當的漫畫、雜志或者報紙，參與到他們的閱讀過程中，合理安排閱讀時間，保證充足的閱讀數量，一同完成知識的延伸與實踐，發揮出親子閱讀的最大教學價值。

4.結語

綜上所述，親子閱讀教學方式對幼兒語言能力的發展具有一定的教學意義，良好的閱讀思維也使其更加積極地應對今后的學習和挑戰。因此，家長和教師都應該對閱讀教學保持高度集中的注意力，結合孩子的成長需求和發展情況積極探索，尋求更多創新的教學策略，以期促進孩子的綜合素養全面深化，促進幼兒早期閱讀事業的穩步發展。

參考文獻

[1]郭芙蓉.農村家庭親子閱讀中的話語分析研究[J].陜西學前師范學院學報，2017（01）.

3824501186500