激發興趣演繹精彩

金鳳巧

摘 要：學習興趣在初中化學中十分重要，不僅能夠促進學生積極主動地參與化學學習，而且能在一定程度上提高學生的化學成績。但目前在初中化學的教學中，學生的學習熱情并沒有得到提高，難以發揮主觀能動性和自主性進行初中化學學習。為此，本文在提高初中學生學習化學的興趣方面做了相關研究，以期激發學生學習化學的興趣和熱情，為他們營造一個良好的學習環境和課堂氛圍，從而激勵他們學習化學、演繹精彩。

關鍵詞：初中學生;化學學習;學習興趣

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）01-0137-04

Stimulate Interest and Perform Wonderfully

——Improve the Interest of Junior High School Students in Learning Chemistry

JIN Fengqiao ?（Yushan Middle School， Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Learning interest is very important in junior high school chemistry. It can not only promote students to actively participate in chemistry learning， but also improve students' chemistry scores to a certain extent. However， in the teaching of chemistry in junior high schools， the students' enthusiasm for learning has not been improved， and it is difficult to give full play to their subjective initiative and autonomy in junior high school chemistry learning. To this end， this article has done relevant research on improving the interest of junior high school students in learning chemistry， in order to stimulate students' interest and enthusiasm in learning chemistry， and create a good learning environment and classroom atmosphere for them， thereby inspiring them to learn chemistry and perform wonderfully.

【Keywords】Junior high school students; Chemistry learning; Learning interest

隨著時代的發展，教育觀念逐漸變得先進起來，教師也逐步意識到學習興趣在化學學習中的重要性，紛紛采取措施改變以往的陳舊教學方式，用新奇的、多元的方式來提起學生的學習熱情。不僅如此，多措并舉的教學方式也能夠活躍課堂氛圍，為學生有效學習化學搭建一個橋梁，使他們在興趣的指引下提高化學成績、綜合素質，也提升初中化學課堂教學的質量和效果。

1.初中學生學習化學的現狀

（1）課堂氛圍枯燥無味，學生很難熱愛化學

從以往的初中化學教學經驗來看，教師往往采用陳舊的教學方式，無法突破傳統化學課堂的限制，這就很容易導致學生失去對化學學習的興趣，產生厭學心理，從而不利于學生化學成績的提高。因此，教師應該試著轉變課堂形式，用新奇的方式來吸引學生的注意力，為他們營造一個生動活躍的課堂氛圍，使他們在化學課堂上集中精力聽講。

（2）過于重視課堂講解，忽略學生課堂參與

在以往的初中化學教學課堂中，教師往往把自己作為課堂的主體，而忽視了學生在課堂中的地位，導致學生難以產生課堂參與感，從而無法提高學習化學的興趣。因此，教師應該適當增加一些課堂互動，給學生融入到課堂學習的機會，讓他們提高課堂參與感和學習興趣，做自己化學學習的主人。

2.提高初中學生學習化學興趣的重要性

（1）激發學生學習活力，提高化學課程成績

在以往的初中化學課堂中，由于學生興趣不高，往往沒有主動學習的動力，這對于提高化學成績以及整體學習成績來說是很不利的，因此教師應該重視學生學習興趣的培養，激發他們的學習活力，讓他們積極主動的地面對化學學習，從而提高成績和綜合素質。

（2）提高化學課堂效率，促進教學質量提升

從以往的初中化學教學經驗來看，由于學生沒有學習化學的興趣，化學課堂的整體教學效率也得不到提高，這就很不利于化學教學的效果，因此教師應該從學生的學習興趣入手，讓他們能夠熱愛化學、喜歡化學，從而對教師所講解的內容更為關注，潛移默化地提升學習效率，同時促進化學教學質量有所提升。

3.提高初中學生學習化學興趣的有效策略

（1）通過多媒體的輔助，有效提升學生興趣

隨著時代的發展，信息技術的使用也逐漸深入人心，多媒體在各個領域都發揮了不可小覷的作用。在初中化學課堂上，教師可以嘗試使用多媒體等信息技術來創新教學形式，使學生產生新奇的體驗，從而提升其學習化學的興趣，逐步提高化學成績。

例如，滬科版初中化學九年級上冊教材，在第四章“認識化學變化”中，介紹了常見的化學反應、化學方程式等內容。在學習化學反應“燃燒”時，教師就可以通過多媒體來播放一些相關視頻，使學生能親眼見到燃燒的過程，對化學反應有一個深入的認識：“下面我們來觀看一些關于燃燒的化學反應，大家可以仔細觀察，看鐵絲、硫在氧氣中燃燒時分別有什么現象，鎂條、甲烷在空氣中燃燒又有什么現象。”通過觀看視頻，學生能夠直觀、清楚地看到，鐵絲在燃燒時會火星四射，并產生一種黑色的固體，而硫在燃燒時則會產生明亮的火焰。這樣一來，學生對化學反應的知識能夠掌握得更加牢固，從而能夠更容易地進行后續的化學方程式學習。另外，學生在觀看視頻的同時也能夠對化學學習產生濃厚的興趣，在活躍的課堂氛圍中進行化學學習。教師也可以利用講完知識的空余時間，詢問學生：“大家想不想看一些其他的化學視頻，了解更多有趣的化學知識呢？”多媒體視頻的播放不僅是一種新的課堂形式，也是一種轉變課堂氛圍、改變學習心情的助力，因此教師不能忽視多媒體等信息技術的使用，應該試著轉變課堂形式，用視頻、圖片來營造一個生動的、真實的化學課堂，讓學生能夠真正提起學習化學的興趣，提高化學水平。

（2）利用適當課堂互動，活躍化學課堂氛圍

在以往的初中化學課堂上，教師往往不善于創造一些課堂互動，這就導致學生得不到課堂的參與感和體驗感，無法提高學習熱情。因此教師應該轉變以往的陳舊教學觀點，打開教學思路，多與學生進行互動，使原本枯燥無味的化學課堂變得生動起來，為學生營造一個良好的學習氛圍。

例如，滬科版初中化學九年級上冊教材，在第三章“物質構成的奧妙”中，介紹了構成物質的基本微粒、化學元素等內容，雖然難度不高，但內容有趣程度卻很低，需要教師通過創新教學方式來吸引學生的注意力和精力。在課堂開始時，教師可以通過提問的方式引入課堂主題，增加課堂互動：“大家知道物質是由什么構成的嗎？”這樣一來，學生就能夠自然地跟隨教師的思路進行化學學習，提起了對化學學習的興趣與思考。在學習這一章節的內容時，學生也能夠了解到分子、原子、離子和元素的定義，以及它們之間的區別與聯系。為了活躍課堂氣氛，鞏固學生的學習印象，教師可以發起一個搶答，給回答積極并且回答正確的學生一些適當的獎勵，通過這樣的互動形式，學生回答問題的積極性會得到提高，學習化學的興趣也能得到提升，不失為一個好的選擇。在初三的學習中，化學是一門不可忽視的重要課程，教師只有利用各種方式來提高學生的學習興趣，才能夠使他們的化學成績有所進步，從而提高其整體的學習成績。因此教師不能忽視課堂上的互動，應該利用互動來促進學生在化學課堂上的精彩演繹。

（3）通過小組討論環節，激發學生化學興趣

盡管教師對于學生提高化學興趣的重要性有著清楚的認知，但由于課堂時間限制、教學觀念等原因，往往忽略了小組討論的環節。實際上，小組討論不僅能夠使學生對教材內容有一個深入的了解，也能夠讓他們獨立思考、開拓思維，甚至活躍課堂氛圍，使他們對化學學習產生興趣。因此教師應該對這個環節重視起來，給予學生適當的討論機會，以提升化學課堂教學效率和質量。

例如，滬科版初中化學九年級上冊教材，在第五章“金屬的冶煉與利用”中，介紹了有關金屬的內容，包括金屬的性質、利用、實驗等。在課堂開始時，教師可以引導學生利用小組的形式展開自由討論：“金屬在生活中是很常見的，那么大家所了解的都有哪些金屬呢？一起來討論一下吧！”在以往的教學課堂中，教師沒有給予學生太多討論的機會，而讓學生自由討論是一個不錯的選擇。通過討論，學生不僅能夠進行獨立思考，也能集思廣益，了解到許多自己以前不知道的知識。更重要的是，學生的小組討論能夠有效活躍課堂氣氛，使初中化學課堂不再枯燥無味，而是充滿樂趣、充滿歡聲笑語。在討論過后，學生也能在一定程度上提高對這一章節的學習熱情，更迫切地進入到金屬的后續學習中，甚至提高對化學學習的興趣，不再被迫學習，而是變得積極主動，充分發揮自身的主觀能動性去學習。因此，教師不能忽視學生在化學課堂中的參與，不能把自己當作課堂的主體，而是要通過小組討論的環節激發學生的學習興趣，讓他們提高課堂參與感和體驗感，在化學課堂中演繹屬于自己的精彩。

（4）創設有趣課堂情境，調動學生積極性

在傳統的初中化學教學課堂中，教師往往不善于為學生創設合適的情境，然而通過情境能夠激發他們的想象力，使他們對教材內容有一個新的認識，同時提升他們對知識點的理解。事實上，一個合理、有趣的情境能夠在一定程度上幫助學生學習化學，同時提高化學課堂的教學效率，使學生在有限的課堂時間內學習到更多的知識，從而提升化學水平。

例如，滬科版初中化學九年級上冊教材，在第一章“開啟化學之門”中，介紹了化學可以給我們的生活帶來什么、化學能夠促進科技發展、應該怎樣研究化學等內容，作為化學這門課程的開頭，教師更應該創設一個有趣的情境來吸引學生的注意力，使他們提起興趣，打好一個堅實的化學基礎。在課堂開始時，教師可以詢問學生：“大家都知道生活與化學息息相關，那么請大家思考一下，為什么炒菜做飯時要用鐵鍋呢？這會不會產生化學物質，對人類是否有益呢？”通過對課本的預習和生活中經驗的總結，可能會有學生聯想到自己家中炒菜時的情境而回答問題：“用鐵鍋可以少放油，也可以補充鐵元素，使我們的身體更健康！”這樣一來，學生得到了獨立思考，也在情境的想象中對教材內容和實驗了解得更加深入。教師也可以對學生回答的問題進行補充：“這位同學回答得非常好，并且用不粘鍋可能會釋放有害的化學物質，所以在炒菜時還是用鐵鍋比較好。”在化學這門課程剛開始時，學生可能難以快速進入學習狀態，因此創設有趣的情境是很重要的，通過學生對情境的想象和帶入，更能夠對化學學習有一個深刻印象，甚至提起學習化學的興趣，教師要有意識地借助情境創設來輔助化學教學，為學生提高化學興趣提供幫助。

（5）利用課堂有關教具，豐富學生課堂體驗

在化學課堂中，有些知識過于抽象，不便于學生理解，教師可以借助一些教具，把化學知識更加生動形象地展現在學生面前，使他們對抽象、枯燥的學習內容產生興趣，從而積極主動地投入到化學課堂的學習中去。因此，教師應轉變以往的陳舊教學觀念，懂得利用教具來創新課堂形式，活躍課堂氛圍。

例如，滬科版初中化學九年級上冊教材，在第二章“身邊的化學物質”中，介紹了氧、二氧化碳、自然界中的水等內容，還有兩個基礎實驗需要學生學習。由于學生剛剛開始學習化學知識，對實驗內容還不太熟悉，教師可以利用教具來親自為大家展示實驗過程：“僅僅看教材中的實驗內容是不是過于抽象，并且不容易理解和記憶呢？下面我們來親自進行一個制取氧氣的實驗，大家一定要仔細觀察！” 通過酒精燈、試管、高錳酸鉀、廣瓶口等教具的準備，教師可以把教材中講解的實驗知識生動形象地展示出來，便于學生理解。同時，在實驗過程中，學生也更容易提高學習興趣，對化學實驗充滿期待，激發其學習動力。在實驗時，教師也要適時地告訴學生一些注意事項，以便于學生后續親自試驗。因此，教師應該轉變以往的教學觀念，懂得利用教具來輔助化學教學，為學生呈現一個豐富、生動的化學課堂。在課堂形式轉變后，學生也能夠提起學習化學的興趣和熱情，在良好的學習環境中更加熱愛化學。

（6）通過生活化學知識，引發學生好奇心

在初中化學的教學過程中，教師往往沒有為學生補充一些課外化學知識，實際上有些化學常識是非常富有趣味性的。在有趣的、生活化的化學知識灌輸中，學生不僅能夠對化學這門學科更加了解，也能夠在無形之中吸引學生的注意力，激發他們的好奇心，讓他們能夠對化學課堂充滿興趣，從而積極主動地參與到化學學習中。

例如，滬科版初中化學九年級上冊教材，在第三章的“組成物質的化學元素”這一小節中，教師就可以聯系生活實際，為學生講述一些生活中的趣味化學常識，讓他們滿懷期待地開啟這一小節的學習，帶著好奇心去看待化學問題。在課堂開始時，教師可以詢問學生關于生活中的化學元素：“大家對生活中經常出現的一些化學元素有了解嗎？知不知道這些化學元素對我們的人體健康也有很大影響呢？”隨后，教師可以簡單地舉出幾個例子，如人體需要很多的化學元素，如果缺少了某些化學元素就會生病，缺鈣在兒童身上就是最常見的，缺碘更是會引起甲狀腺腫大等一系列疾病。教師也可以根據學生的日常生活來激發他們對于化學的好奇心：“大家知道我們經常吃的糖果是由什么金屬紙包裹的嗎？就是鋁這種化學元素。”這樣一來，學生不僅在潛移默化中增強了自身的化學知識儲備量，更能夠在教師的講解、舉例中對化學元素產生濃厚的興趣，迫不及待地進入正式的“化學元素”學習。

化學學習在一定程度上是比較枯燥的，教師如果只針對教材中所介紹的化學元素進行單一的講解，勢必會使學生在枯燥的學習氛圍中喪失學習興趣，厭倦化學學習。因此，教師要對學生的化學興趣培養重視起來，把初中化學的課堂時間有效利用，適當地插入一些有趣的化學生活常識，讓學生對化學不再覺得遙遠、恐懼，而是愿意在身邊發現化學內容，積極主動地學習化學。

（7）利用良好教學評價，激發學生學習熱情

教師在初中化學的講授中往往只注重于化學知識的講解，而忽略了對學生作出科學、合理的教學評價，但教學評價對于學生來說是非常重要的，一個良好的教學評價不僅能夠對他們產生巨大的鼓勵，也能夠幫助教師與學生建立一個和諧的師生關系，從而有助于學生真正愛上化學學習，對化學課堂燃起學習熱情。

例如，滬科版初中化學九年級上冊教材，在第四章“化學方程式的書寫與應用”這一小節的內容中，教師就可以通過對學生提問、與學生互動等方式來檢驗他們的學習成果，從而適當地對他們進行表揚與鼓勵，讓他們對化學學習更有信心、充滿熱情。在課堂開始時，教師可以先進行教材知識的講解，讓學生對化學方程式的書寫有一個正確的認識，讓他們認識到如何用科學的方式來表達化學反應中的質量關系。隨后，教師可以選擇一些學生在黑板上進行化學方程式的書寫展示，讓他們對這一小節所學習的內容做一個簡要回顧，加深他們的學習印象：“在學習了化學方程式的書寫之后，大家都掌握了書寫方法了嗎？那么在寫方程式時，都需要考慮哪些方面呢？都需要寫出什么內容呢？下面我們來練習一下一氧化碳在氧氣中的燃燒。”通過教師的提問，可能會有學生主動展示，在黑板上寫出關于教師提問的化學方程式。由于學生學習化學方程式的時間并不長，并不能十分準確地寫出答案，因而教師并不應該對他們進行批評，打擊他們的學習自信心和興趣，而是應該抓住他們的閃光點進行表揚：“化學方程式的書寫不僅要寫出參加反應的物質，還要寫出生成的物質、反應條件、符號，更重要的是進行兩方的配平操作。雖然大家的化學方程式書寫能力還有待加強，但大家進行練習的積極性非常好，完成得也比較出色！”這樣一來，學生得到了一個肯定的評價，會無形之中增強他們后續化學學習的自信心，甚至激發他們對于化學學習的積極與熱情，從而發自內心地接受化學學習。

4.結語

總而言之，教師不能忽視學生在化學學習中的興趣，應該多加研究，用有效的實踐策略來提高學生的學習熱情，多措并舉，真正使學生發自內心地愛上化學。興趣是一個人最好的老師，學生在喜歡化學的前提下才能夠學好化學，這不僅能夠潛移默化地提升學生的化學成績與化學素養，也能夠使初中化學教學朝著高質量的方向發展，滿足新時代教育的需求。

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