傳承經典，延續光輝

吳小芳

摘 要：古典詩詞文化是經典文化，更是我國文化藝術寶庫中的光輝燦爛的一頁。詩詞中蘊涵豐富的思想情感，如愛國、思鄉、珍視友情、贊美大自然等等，另外，詩詞本身含有的韻律美和意境美，也是很有欣賞價值的。針對小學語文古詩詞教學中容易出現的幾點問題，本文將稍作分析和論述，其中不足，還望同仁斧正。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;經典文化

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）01-0154-03

Inherit the Classics， Continue the Brilliance

——On the Teaching of Ancient Poetry in Primary School Chinese

WU Xiaofang ?（Experimental Primary School in Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Classical poetry culture is a classic culture， but also a glorious page in the treasure house of Chinese culture and art. The poems contain rich thoughts and emotions， such as patriotism， homesickness， cherishing friendship， praising nature and so on. In addition， the poetry itself contains the beauty of rhythm and artistic conception， which is also of great appreciation value. In view of the teaching of ancient poetry in primary school Chinese， this paper will make a little analysis and discussion of some problems， which are not enough， but also hope colleagues to correct.

【Keywords】Primary school Chinese; Poems; Classic culture

我國是一個歷史悠久的國家，數千年的歷史孕育了很多的優秀思想和文化。而古詩詞絕對是光輝燦爛的一筆，詩詞更在唐宋時代達到了一個鼎盛狀態，杜甫、李白、白居易、李商隱、辛棄疾、孟浩然、陸游等等，都留下了自己不朽的佳作。實施小學階段的詩詞教學，不僅要重視學生對字詞的理解和作品的背誦，更重要的是指導學生品味詩詞人的生平，以及作品所表現的高尚、偉大、優秀情懷，對學生進行正確價值觀教育。下面本文就結合具體的問題做詩詞教學經驗之談。

1.古詩詞教學的意義

古詩詞在小學語文教學中占據非常重要的地位。它是優秀民族文化的體現，也是流傳千古的高尚品德和思想的匯集，在小學階段開展古詩詞教學，對于學生的成長和發展具有十分重要的意義。首先，古詩詞教學可以激發學生的審美能力，熏陶學生的思想和觀念，幫助他們樹立正確的價值觀和人格品質。古詩詞是古人思想情感的表達，其中蘊藏著非常多的古文特色，有平仄韻律之分，有對偶關聯之意，能夠讓學生從中體會到非常不同的文化之美，除了詞句的優美之外，古詩詞中也包含了很多優秀的人文情懷，是古人的思想之美的體現，學生通過古詩詞學習，能夠逐步提升審美能力，建立良好的品德思維。其次，古詩詞教學以優秀和豐富的人文文化為依托，是文化的精髓，幫助學生增進文學素養。

古詩詞是中華幾千年歷史文化長河中積淀的文化精髓，積聚了眾多優秀的文人志士的作品，不僅體現了各地各時的人文特色，也展現了從古至今的文化變遷和文化底蘊，多多誦讀和品味古詩詞，能夠促使學生更好地增進文學素養，獲得豐厚的文化內涵。最后，古詩詞教學讓學生意識到優秀深邃的傳統文化，為文化的傳承和文化的發揚奠定基礎。古詩詞是自古以來流傳的優秀經典著作，通過對古詩詞的鑒賞和學習，當代的學生能從中了解到傳統文化的內涵，理解傳統文化的優秀之處，從而更加樂于去學習并繼承，也能更好地鼓勵他們在未來發揚文化，建立全面的文化自信。

2.小學語文古詩詞教學策略

古詩詞不同于其他形式的文學作品，它極具古文形式特點，也飽含古人文情懷，是展現古代文人志士真情實感的經典作品。要想學好古詩詞，就必須改變傳統的教學方式，而以契合古詩詞特色的創新教學策略，從興趣的角度出發，讓學生真正愛上古詩詞，樂于探究古詩詞。因此，教師可以通過動畫激趣、誦讀深入、作者探究、校園活動、家校合作等形式，創新古詩詞教學模式，為學生帶來更加飽滿的古詩詞文學內涵。

（1）借助視頻動畫，激發學生詩詞學習興趣

眾所周知，兒童平時喜歡觀看動畫片。一方面，是因為動畫具有很強的故事情節，環環相扣，可以給兒童以想象和聯想的空間;另一方面，動畫是動態圖像和聲音信息的綜合體，可以給兒童以視聽雙重感官刺激，又因為圖畫具有一定的審美價值，因而在吸引兒童注意力的時候可以很好地達到預期效果。其實，詩詞作品也同樣具有敘事的特點，作者往往是在經歷了某件事，或者是看到了某件物品、景象之后，有感而發創作的詩詞作品，這個“經過”就是故事。我們可以將作者創作這個詩詞作品的過程制作為動畫，并配合名家誦讀的音頻信息，這樣，學生在學習詩詞時，就不會感覺到枯燥，再輔之以教師的生動解說后，小學生的詩詞作品學習興趣將會更高。比如，在教學指導李紳的這首《憫農·鋤禾》時，教師就可以利用多媒體技術，播放flash動畫，動畫演繹作者李紳乘坐馬車路過田野村莊，看到農民面朝黃土背朝天勞作時，有感農民的艱辛而創作這首古詩的經過。這樣，學生對這首詩就會多一層理解，也便于提高小學語文古詩詞教學的有效性。

又如，在教學指導小學語文《靜夜思》這首古詩時，對于詩中作者李白描寫的月夜下皓白、皎潔的月光一瀉千里照進房內，映照出白白的霜感，繼而激發詩人李白對家鄉、對親人的思念之情。這種優美、靜謐的月夜景色，也可以利用信息技術輔助教學方法來表示出來。語文教師可以提前搜集視頻制作的原材料，然后利用動畫制作設計軟件來創作動畫效果，教師還可以在動畫中插入自己錄制的詩詞朗讀音頻信息。如此，在播放古詩的過程中，就可以激發學生的朗讀興趣，讓學生在朗讀以及視頻信息的欣賞中，感受到詩人李白對家鄉無盡的思念之情。

（2）鼓勵學生比賽誦讀，培養學生誦讀情感

古詩詞的學習魅力之一，就在于有感情的朗讀。很多古詩詞都帶有較強的韻律美。比如，以古詩來說，講究對仗工整，詩句的最后一個字要求押韻，如杜甫的《絕句》中，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”這里的前半句末尾的“天”和后半句末尾的“船”就押著韻母“an”的音。并且，“兩個”對應“一行”;“黃鸝”對應“白鷺”;“鳴翠柳”對應“上青天”……這就包含了較為工整的對偶，讓人在閱讀一遍之后，就可以記住全詩的百分之五十左右的內容，實為詩詞作品中的佳篇。另外，從感情上來說，這首古詩更表現了作者強烈的喜悅之情。因此，教師就可以先給學生示范朗讀，其次倡導學生自由朗讀，給學生一定的時間通過朗讀品析作者杜甫的思想感情，之后，我們可以在班級中舉行一個小小的朗讀比賽，看哪位學生讀得最有深度，最具有情感魅力，繼而在詩詞的朗讀、品析中與詩詞人形成良好的共鳴，讓經典佳作得以傳承和永續。

此外，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》也是一篇意境優美，且節奏感、韻律感十足的經典詩篇。“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”詩人行走在杭州西湖的岸邊，經歷了一陣突如其來的風雨，蒙蒙細雨讓西湖若隱若現，如同嬌羞的西施。所以，詩人以西施來比喻西湖的美景，表達了對西湖任何情形下的美都十分喜愛的情感，這也成為了詩作中寫景的經典之作。對于詩人游行西湖所看的雨前、雨后景色，一是可以通過展示相關的西湖視頻資料和文字記載，二是可以引導學生有感情地朗讀這篇佳作，讀詩的過程中更在心中想象出它的美景。教師可以示范朗讀，學生在課文中標記出停頓、節奏。之后，留給學生朗讀體驗和交流心得的時間，剩下的時間，教師隨機抽選學生進行公開朗讀，并針對學生朗讀中出現的情感滲透不足、情感滲透過盛，以及停頓、咬字不清等問題進行點評。如此，則可以通過朗讀比賽的教學方法，讓學生深入領悟作者蘇軾表達的對西湖美景的喜愛和贊美之情，也提高了學生詩詞學習的興趣。

（3）引導學生搜集作者生平資料，品鑒作品

作為學習者，不僅要認真傾聽和理解教師傳遞過來的信息，更要具備一定的自主搜集和分析資料的能力，這樣才可以逐漸具備自學能力，實現葉圣陶先生所倡導的“教，是為了不教”，促進學生的綜合自主發展。因此，在小學語文古詩詞教學中，教師可以提前布置預習作業，讓學生通過多種渠道去搜集關于詩詞人的創作背景、生平經歷的資料。這樣，課堂上就可以請學生輪流分享自己的材料搜集成果，實現師生互動、生生互動，提高學生的品鑒詩詞作品的能力。

比如，在教學指導陸游的這首《示兒》時，教師就可以請同學們來說一說自己搜集到的關于陸游的資料。比如，陸游曾經做過什么官、做過哪些事、得到過哪些社會反響，當時的統治者對他是什么態度等等，這些都可以作為深入品鑒這首《示兒》的依據，從而深度理解作者陸游表達的憂國憂民、心系天下的偉大情懷。如有的學生通過課下搜集資料發現陸游出生在北宋滅亡、國難當頭的時期，雖然曾經在朝廷里做過官，但也是起起伏伏，曾受到大奸臣秦檜的排擠而一直無法得到重用，他所創作的詩詞作品大多以家國仇恨或者抒發自己郁郁不得志的苦悶心情。這也就解釋了他為什么還在即將逝世的時候，發出“家祭無忘告乃翁”的囑咐。其次，還有的學生說，“通過調查他的生平資料，我發現了陸游其實與岳飛是同一個時代的人，岳飛的年齡要比陸游大，陸游是在岳飛20多歲的時候才剛剛出生的。所以，他經歷過很多次的官場沉浮，也深知官場的黑暗，我相信岳飛含冤而死的事情對陸游的震懾是比較大的，在我心里，陸游和岳飛都是愛國的詩人，他們都是我學習的榜樣和楷模。”由此可見，主張學生自己去搜集材料，分析作者的生平經歷和所處時代，他們顯然會認識和領悟的更多，視野也會更加開放，能夠學會在結合歷史其他人物的基礎上，拓展學習的深度和層次，這是學生自學中實屬不易的。

又如，在教學辛棄疾的《清平樂·村居》這首詞作時，我們也可以結合搜集材料，主張學生結合作者的生平經歷和創作背景進行深入品鑒。而十分巧妙的是，辛棄疾也是宋朝的詩人，但他同時又是一名武將，他與同一時期的武將岳飛都是主張抗擊金人侵略的。他的另一首詞作《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》就十分鮮明地表現了軍營將士的苦寒生活，“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲……”將戍守邊疆與征戰中的緊迫局勢用文學藝術創作的手法表現得淋漓盡致。但也正是因為他積極主張抗金，才導致了他被沉迷享樂的南宋統治者所排擠。他在二十多年的時間內得不到朝廷的重用，他將一心的苦悶揮灑在了鄉村、田園之中，于是寫下了這首表現一家五口人恬淡生活，呈現出一種清新寧馨風格的詞作，深受后世喜愛。

（4）組織多彩班級和校園活動，讓教學深化

教學有法，教無定法。只要是有益學生身心健康發展，可以提高古詩詞教學質量的方法都可以嘗試。小學生平時的課余生活或許比較單調，也缺乏一個證實自己實際能力、水平的平臺，教師可以聯合整個學校語文教師，向校領導申請舉辦《校園好詩詞》比賽的活動，鼓勵學生多多參與，為自己贏得榮譽，更為班集體和家庭贏得榮譽，當學生拿到活動比賽現場頒發的證書和獎品時，學生就會感受到辛苦付出是值得的。而學生也必將會在這一詩詞比賽的活動中，拓展詩詞學習視野，提高詩詞品鑒能力，讓經典文化在這一代的身上發揮更多的光芒。此外，小學語文教師還可以聯合起來，組織一場“為詩配畫”的書畫藝術比賽，鼓勵學生在深入朗讀和品味詩詞內涵的基礎上，去利用空余時間為詩詞配畫，以詩詞的描寫作畫，最終將學生們參賽的所有作品提交上來，請美術與語文學科教師以及學校領導一起來對學生的作品進行評論，最終評選出優秀的詩詞配畫作品。

（5）注重家校協同合作，夯實教學成果

古詩詞的熏陶和影響是一個長期的過程，并不只是在課堂中的理解和學習，它還包含課后的品味和拓展。課堂的教學只是引導學生如何學習的過程，而真正的學習成果的夯實需要在課后及家庭中接續努力，這樣才能夠更好地將課堂的教學成果逐步深化并吸收。因此，要想讓學生真正吸收和理解古詩詞，了解傳統文化，就離不開家庭和學校的共同努力，家庭和學校在文化培養中要責任共擔。新課標中提出在小學的各個學段主張學生課外閱讀，以培養學生的課外閱讀能力。這其中所指的“課外閱讀”，就包含了散文、童話故事、詩詞以及說明文等之類的文學作品，而課下一直是我們語文教師教學的盲點。

在學生離開學校后，如果得不到家長朋友的支持，無法對學生實施家庭教育的鼓勵、引導和監督。單憑學生的自控、約束能力，是很難實現學生自主課外閱讀詩詞作品的。為了深化詩詞教學，學校需要與家庭通力合作，借助家庭的力量，覆蓋課外學習的盲點，幫助學生更好地開展古詩詞學習。學校還可以組織以家庭為單位的詩詞朗讀活動或者詩詞知識競賽活動，看哪些家庭更加重視對子女的教育，哪些父母對子女的課外詩詞閱讀更加上心。這項活動的舉辦，是對萬千家長的家庭教育的考驗，也是對教師組織和指導能力的考察，借此活動可以塑造“書香家庭”的讀書氛圍，讓傳統文化得以繼承和不斷弘揚。

綜上所述，小學語文古詩詞教學難點頗多，但其作為一項傳統文化來說，有其必要的教育價值。針對筆者發現的學生古詩詞學習興趣低，教師教學方法不當的問題，本文從結合現代多媒體教學技術、鼓勵學生誦讀以及創辦多彩校園活動等方面展開了論述，希望對同仁可以起到一定的幫助。

參考文獻

[1]祝蕾.小學古詩詞戲劇教育新探[J].教育科學論壇，2021（14）.

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