淺談小學英語詞匯教學中的多元化教學策略

蔡靜

摘 要：小學英語教學中，詞匯教學屬于十分關鍵的基礎構成，是英語學習的重要基礎。但小學英語詞匯教學期間，課堂教學環境較為枯燥乏味，學生難以對此保持充足興趣。所以，教師需對教學方法做出科學優化創新，對多元化教學加以合理運用，使學生可以對詞匯教學保持充足興趣，切實提高詞匯教學的效果和質量。本文以小學英語詞匯教學為中心，對多元化教學策略進行分析和探討。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;多元化;教學策略

【中圖分類號】G623.32 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）01-0167-03

A Brief Talk on Diversified Teaching Strategies in English Vocabulary Teaching in Primary Schools

CAI Jing ?（Luxi Primary School， Lujia Town， Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In primary school English teaching， vocabulary teaching is a very critical foundation and an important foundation for English learning. However， during primary school English vocabulary teaching， the classroom teaching environment is relatively boring and it is difficult for students to maintain sufficient interest in it. Therefore， teachers need to scientifically optimize and innovate teaching methods and make rational use of diversified teaching so that students can maintain sufficient interest in vocabulary teaching and effectively improve the effect and quality of vocabulary teaching. The article focuses on primary school English vocabulary teaching， and analyzes and discusses diversified teaching strategies.

【Keywords】Primary school English; Vocabulary teaching; Diversification; Teaching strategies

小學教育教學階段，英語屬于十分重要的學科，詞匯教學則屬于英語學科教學的關鍵基礎，單詞發音、拼寫也成為詞匯學習的重點內容。小學英語詞匯教學期間，為使學生詞匯學習效率得到充分保證，教師務必重視對教學方法作出科學優化創新，使學生對詞匯教學保持充足興趣。因此，教師可對多元化教學加以科學應用，通過多元化教學方法，促使學生感受到詞匯學習的樂趣，積極主動地參與詞匯教學，保證詞匯學習的效率，以此促使學生英語綜合能力得以強化提高。

1.小學英語詞匯教學的重要性

小學英語教學階段，詞匯教學屬于關鍵構成，為學生英語學習奠定重要基礎，并發揮著關鍵性的影響和意義。一方面，詞匯是英語學習的重要基礎，屬于語句非常關鍵的基礎構成。語句可劃分為相應的部分，各部分則由詞匯作為基本單元，英語屬于國家通用語言，存在明顯的詞匯性特點，這也屬于語言最為突出的特點之一。鑒于此，詞匯也成為英語的關鍵構成，詞匯教學對學生英語學習發揮著重要的影響和作用。另一方面，詞匯屬于英語交際的關鍵基礎。英語交流溝通期間，語句所包含的信息量，句式所具有的流暢度等方面，均直觀地反映出具體的英語水平，基礎詞匯掌握情況則是影響英語交流溝通的關鍵。英語詞匯掌握不足的情況下，詞匯量明顯較為匱乏，英語表達方面則會表現出詞窮的問題，難以對內心所要表達的具體內容作出準確表達，同樣對英語句式以及流暢度方面產生相應的影響，對英語交流能力的鍛煉提升形成明顯的制約。唯有對基礎詞匯作出充分學習掌握，對新詞匯的不斷學習與豐富積累，方可促使學生對英語作出更加深入地學習，為英語交際與綜合能力的鍛煉發展奠定重要基礎。

2.小學英語詞匯教學現狀分析

現階段，小學英語教育教學階段，針對詞匯教學方面，尤其是新單元單詞學習過程中，部分學生在拼讀單詞上存在一定的問題，且記憶理解存在一定的困難。即便部分學生可以準確地拼讀單詞，詞形變化方面也存在一定的問題。目前，大部分學生或多或少存在著拼讀、拼寫與聽力等方面的問題。更為嚴重的情況則為，少數學生在單詞默寫環節，學習態度方面明顯存在不情愿或是排斥的情緒，往往被動默寫，對詞匯難以形成深刻記憶，學習效果難以得到充分保證。鑒于此，小學英語詞匯教學中，指導學生開展高效學習，成為教師亟待深入思考研究的焦點。基于心理學層面分析，學生學習期間，注意力難以保持長時間高度集中。同時，小學英語教學中，教師所需負責的學生較多，教學任務繁重，難以開展相應的課后英語交流等活動，致使學生學習期間，知識難以得到深刻記憶鞏固。詞匯教學期間，少數教師依然以傳統教學方法為主，對知識教學較為重視，對能力培養卻存在一定的忽視，且以課堂教學為主，預習、課后溫習等環節明顯存在不足，以至于詞匯教學質量和效果難以得到充分保證。

3.小學英語詞匯教學中的多元化教學策略

（1）詞匯相似對照，加深記憶理解

針對英語單詞，形式、音似或是意義相近的詞匯相對較多，為使學生可以對此做出快速準確區分，教師可運用對照教學的方式，引導學生對此類單詞所具有的異同作出分析思考。運用此種形式，促使學生對較易發生混淆的詞匯做出快速準確區分，對單詞形成更為深入的記憶理解。比如，“right”與“write”，“two”與“to”，“buy”與“by”，“bee”與“be”，“hair”與“hare”等單詞，發音方面存在明顯的相似性，不過，其所具有的意思卻明顯不同。所以，教師可對此類單詞做出綜合對比，便于學生對此做出快速準確區分與充分理解。如以譯林版三年級下冊Unit5“ How old are you？”為例，詞匯教學期間，關于課文中的“four”與“for”，兩詞發音相同，教師可重點對兩詞匯進行對比，使學生可以對詞匯的具體意思作出正確了解掌握，并形成記憶理解，保證詞匯學習效率。

（2）重視音標教學，運用發音規律

小學英語教學期間，音標學習屬于英語學習的重要開端，對單詞學習具有重要的輔助作用。小學英語詞匯教學期間，學生對單詞的準確拼讀屬于重要的教學目標之一，為學生的英語交流提供了重要基礎保障。對音標的充分學習掌握，促使學生對字母發音規律作出更好的學習了解，并通過發音規律，對單詞做出準確記憶，使單詞記憶效果得以有效增強。比如，以譯林版四年級上冊Unit7 “How much”為例，詞匯教學期間，“cheap”同“chip”存在較為明顯的相似的發音，學生在聽力方面易出現混淆誤聽的情況。因此，教師可基于音標為主，對單詞發音做出有效辨析，使學生對此作出充分學習了解。“cheap”一詞，表示“便宜的”，音標為“[t?i：p]”;“chip”一詞，表示“剝、削”，音標為“[t?ip]”。對“cheap”與“chip”單詞，元音存在明顯的區別，以長元音和短元音為主。教師指導學生對長元音、短元音所具有的不同之處作出學習了解后，使學生可以對單詞做出準確辨析，并形成深刻的記憶理解，提高詞匯學習效率。

（3）教學內容游戲化，增強主觀意識

針對小學英語詞匯教學，教學方法應當緊跟發展形勢與時代發展步伐，引導學生在快樂學習體驗中完成高效學習。小學英語詞匯教學中，重視運用多元化教學策略，充分凸顯教學的趣味性，使課堂氛圍可以更加輕松愉快。學生群體對游戲較為感興趣，英語教學和游戲的充分結合可使課堂氛圍更加活躍，充分凸顯出趣味性，促使學生積極主動地參與其中。如模擬“猜猜看”游戲，說出單詞基本特征，要求學生猜測，可促使學生在認知體驗過程中，形成更加深刻的記憶理解。活動過程中，引導學生積極主動表達，并形成深刻記憶，使記憶效果得到有效提高。如hospital，可表示為the place where people who are ill are cared for by nurses and doctors等，并要求說出相應的單詞。此外，通過競賽形式，組織學生彼此間展開競爭，強化學習效果，幫助學生形成更加深刻的記憶理解。除此之外，游戲教學期間，應當同教學內容保持緊密聯系，對游戲節奏做出合理把握，使學生可以保持良好的主動性，有效提高詞匯學習效率。

（4）構建教學情境，激發學習興趣

構建教學情境，以適宜的語言學習氛圍，以及有效的課堂導入，促使學生對詞匯學習產生充足興趣。詞匯教學期間，輕松愉快的學習氛圍對學生求知欲望產生有效的激發調動，促使學生快速進入學習狀態。如此，學習興趣的有效激發，使詞匯學習難度有效降低，切實提高詞匯教學質量和效果。比如，以譯林版四年級英語下冊Unit 6“ Whose dress is this”為例，詞匯教學期間，教師可引導學生以感知體驗和合作等方式，并結合游戲教學的方式，增強學生的主觀能動性。首先，為使學生探究學習的主觀能動性得到有效發揮，教師可以游覽游樂場為主，通過多媒體呈現出游樂場的游戲旅程，對“Whose…is this？”“It is…”做出合理引出，對教學內容各板塊形成緊密聯系。然后，教師可將單詞dress、coat、gloves等融入英語繪本《灰姑娘》中，引導學生完成角色扮演，使其對此形成充足興趣，使其知識領域得到有效拓展，對單詞、句型作出充分學習理解。通過構建教學情境的方式，促使學生對詞匯學習產生充足興趣，有效提高詞匯學習效率。

（5）應用圖片實物，輔助詞匯教學

學生群體雖在抽象思維能力方面存在一定的不足，卻對實物、顏色等保持足夠高的敏感。基于此，小學英語詞匯教學期間，教師可通過圖片、實物等，對詞匯教學形成有效輔助，使學生將注意力充分集中到課堂，使詞匯學習可以相對簡單化。有關教學模式方面，基于多元化教學策略，課時詞匯教學不再枯燥乏味，課堂教學形式更具多樣性，使學生對詞匯學習保持充足興趣。比如，以譯林版三年級英語下冊Unit 7 “On the farm”為例，課堂開始之前，可對sound time部分英文歌曲《0n the farm》通過多媒體做出播放展示，使學生快速進入學習狀態。然后，指導學生對farm進行學習，并引出orange、apple、pear等有關詞匯，并對cow、duck、chicken等詞匯做出拼讀學習，并結合圖片，以they、who等詞匯，做出教學提問。又如，以譯林版四年級英語上冊Unit 1“I like dogs”為例，詞匯教學期間，教師可利用圖片開展詞匯教學，如展示老虎圖片，充分吸引學生的注意力和興趣。此時，教師可提問“Whats this in English？”使學生對tiger一詞作出充分學習掌握。以此類推，指導學生對dog、elephant、lion等詞匯作出充分學習掌握。基于此，指導學生對animal進行學習，并利用小貓圖片，使學生對cute進行學習掌握。此外，利用“I like dogs/cats/tigers/lions……”等句型，使學生對like作出充分學習掌握。以圖片、單詞的有效結合，對“I like…”有關句式加深記憶鞏固。如此，以較短時間，使學生對詞匯作出充分學習掌握，有效提高詞匯學習效率。

（6）運用聯想記憶，啟發語言思維

英語新課標深化落實，對學習過程更加重視，尤其是語言學習實踐性以及應用性。所以，針對語言學習，對學習結果予以關注的同時，還需對學習過程保持高度重視。語言學習充分凸顯實踐性以及應用性特點，這也決定了語言學習并非只是以簡單的講解、記憶完成學習。教學不但枯燥乏味，方法過于單一，且收效甚微，面對知識學習，僅僅局限于短暫記憶，并未建立起知識的內在聯系。同時，學生面對較大的記憶負擔，因語言知識并未孤立存在，不具備使用語境，且缺乏深入理解，記憶并不牢固。如此，學生面對詞匯學習，難以保持充足信心，對英語學習慢慢失去興趣。鑒于此，基于小學英語教學特點，重視運用多元化教學策略，以聯想記憶法為主，啟發學生的語言思維，切實提高詞匯學習效率。如“thin”這一單詞，教師可引導學生拼寫聯想，記憶相似單詞，如think、thing。如“could”，聯想記憶would、should。如“short”這一單詞，教師可指導學生完成意義聯想，并聯想反義詞，如“long”“tall”。如“car”這一單詞，引導學生聯想記憶bus、plane、train。如“eye”這一單詞，教師可引導學生完成形義聯想，e可以聯想為眼睛，y可以聯想為鼻子，促使學生對此形成深刻記憶。教學期間，以音、形、義為主，通過聯想記憶法，有效啟發學生的語言思維，使其對詞匯形成深刻記憶理解，開展靈活高效的詞匯學習，充分保證詞匯學習的效率。

（7）開展自主學習，強化學習效果

鑒于英語詞匯總量龐大，英語詞匯學習并非朝夕之事，需長期堅持努力，指導學習方法的同時，還需對學習習慣重點培養，引導學生積極開展自主學習，并通過溫故知新，充分保證詞匯學習效果。開展詞匯教學期間，對學生自主學習能力的鍛煉培養，需基于詞匯所具有的零散化，堅持以生為本，對詞匯預習、學習和復習計劃作出科學合理設計，基于記憶遺忘曲線，實現詞匯學習有效性的進一步提高。所以，開展詞匯教學期間，做好課堂教學的同時，還需關注課外時間，引導學生自主學習，擴充積累詞匯量，使學習負重感得以有效減輕。如小學高年級學生，詞匯學習難度明顯有所提高，教師可通過分層教學的方式，引導學生以小組合作方式開展詞匯自主學習。同時，為各組制訂相應的預習計劃，結合微課的形式，對重難點加以合理指導，增強師生互動，便于教師對學生的具體情況做到充分了解掌握，對自主學習加以科學正確指導，切實提高學習效果。

4.結語

綜上所述，小學英語詞匯教學中，多元化教學策略具有重要的影響和教育意義。詞匯教學過程中，教師務必重視對傳統教學方法作出科學優化創新，對多元化教學方法加以合理運用，對多元化教學的重要性形成深刻認識，運用科學合理的多元化教學策略，使學生對詞匯教育產生充足興趣，并對單詞做出更為深入地學習理解，學習積累豐富的英語詞匯，為英語學習奠定重要基礎，進而促進英語學習綜合能力的強化提升。

參考文獻

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