教師發(fā)展分中心教學(xué)工作坊建設(shè)研究

顧盈盈

（上海工程技術(shù)大學(xué)航空運(yùn)輸學(xué)院 上海 201620）

近年來高等教育的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，高校教學(xué)質(zhì)量卻沒有得到同步提升，高等教育的普及化、大眾化以及在一定程度的市場化，突出了兩者間的矛盾。很多高校教師走上了高校教學(xué)崗位，雖具有專業(yè)的學(xué)科能力，但對(duì)于教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并不了解，對(duì)于教學(xué)理論缺乏認(rèn)識(shí)。而且目前有關(guān)大學(xué)教師的培訓(xùn)大多聚焦于單一的教學(xué)理論培訓(xùn)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐涉及很少。教學(xué)教師發(fā)展中心的存在，肩負(fù)著對(duì)這些教師的培養(yǎng)，幫助他們熟悉作為教師的職業(yè)知識(shí)和內(nèi)涵，通過案例學(xué)習(xí)使教師能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使新教師在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉教學(xué)工作，逐漸發(fā)展成教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。

1 研究概況分析

于2021年1月7日使用“中國知網(wǎng)”中文數(shù)據(jù)庫，利用主題搜索“教學(xué)發(fā)展”和“青年教師”為關(guān)鍵詞，共檢索到文獻(xiàn)一共有116篇；從其各年度研究成果分布可知，近年來關(guān)注青年教師成長的相關(guān)研究成果逐年增加，研究成果主要集中在教師成長、師德建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教師培養(yǎng)、思想教育等相關(guān)領(lǐng)域。

多篇文獻(xiàn)認(rèn)為高校青年教師普遍具有較高的綜合素質(zhì)，表現(xiàn)在學(xué)歷高，以博士學(xué)歷為主，具有較高的工作熱情，思維方式比較開闊，敢于根據(jù)實(shí)際需求提出創(chuàng)新想法，具有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等特點(diǎn)，但同時(shí)也存在一些缺點(diǎn)，例如：很多教師在博士研究生畢業(yè)以后就進(jìn)入高校任教，缺乏基層工作經(jīng)歷，缺乏吃苦耐勞的精神，實(shí)踐能力及科研能力有待提高等問題。國內(nèi)很多高校工作內(nèi)容仍然以組織各類主題活動(dòng)為主，活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)關(guān)系不大，沒有積極引導(dǎo)青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，在高校中跨學(xué)科、跨院系的橫向交流較少。

2 研究方向與研究價(jià)值

（1）研究思路的創(chuàng)新──系統(tǒng)性的提出了二級(jí)學(xué)院建立教師工作坊的整體方案。通過對(duì)當(dāng)前國內(nèi)高校青年教師發(fā)展主要瓶頸問題分析的基礎(chǔ)，通過頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)的構(gòu)建起較為完善的二級(jí)學(xué)院建立教師工作坊具體方案，形成具有可復(fù)制、可移植、可推廣特征的長效工作模式與經(jīng)驗(yàn)。教師發(fā)展分中心教學(xué)工作坊建設(shè)是促進(jìn)教師整體素質(zhì)提高以及教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的實(shí)際要求，是保障大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的客觀需要，也是我國高校提高本科教育質(zhì)量，走向更高層次教學(xué)的必經(jīng)之路。如何讓教師教學(xué)發(fā)展中心功能最大化發(fā)揮，真正發(fā)揮其促進(jìn)高校教師教學(xué)發(fā)展的職能，中心的建設(shè)、工作的安排、工作重心的確定以及服務(wù)對(duì)象的拓展等方面還需深入研究。

（2）研究視角的創(chuàng)新──聚焦于青年教師教學(xué)能力提升的迫切的現(xiàn)實(shí)問題。青年教師往往具有較高的工作熱情和的職業(yè)發(fā)展訴求，教學(xué)領(lǐng)域卻是青年教師的短板。青年教師由于缺乏授課、學(xué)生管理等方面的經(jīng)驗(yàn)，往往在教學(xué)上花費(fèi)大量的時(shí)間，卻難以取得較好的效果。建設(shè)教師教學(xué)發(fā)展中心下學(xué)院教學(xué)工作坊方案，充分發(fā)揮學(xué)院的特色及優(yōu)勢，構(gòu)建校院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制下的教學(xué)工作坊活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)青年（骨干）教師，形成完善的工作流程，逐步推進(jìn)個(gè)性化建設(shè)。

3 組織架構(gòu)與活動(dòng)成果

以上海工程技術(shù)大學(xué)航空運(yùn)輸學(xué)院為例，基于前期進(jìn)行的研究方向與思路，創(chuàng)建教師工作坊組織架構(gòu)如下圖1。

圖1

根據(jù)形成的架構(gòu)，今年以來教發(fā)分中心以提升教師教學(xué)能力、促進(jìn)教師教學(xué)水平、加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展以及搭建教師服務(wù)平臺(tái)為目標(biāo)加強(qiáng)分中心布局建設(shè)，開展了系列活動(dòng)。

（1）組織青年教師參加“一流課程建設(shè)研討會(huì)”，積極準(zhǔn)備本年度“一流課程”申報(bào)工作。力求培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，推動(dòng)課堂教學(xué)革命，重塑教育教學(xué)形態(tài)，建設(shè)一批適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程。

（2）組織開展“教學(xué)督導(dǎo)談?wù)n堂教學(xué)質(zhì)量”研討會(huì)，邀請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)專家們赴院以“教學(xué)質(zhì)量是立校之本”為主題研討，結(jié)合課程思政，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，傳遞正面能量。

（3）組織“課程思政”領(lǐng)航學(xué)院建設(shè)專題交流會(huì)。邀請(qǐng)上海市課程思政領(lǐng)航學(xué)院，開展雙向交流，共同探討如何開展領(lǐng)航學(xué)院建設(shè)、如何合理確定課程思政領(lǐng)航學(xué)院建設(shè)的總目標(biāo)、如何實(shí)現(xiàn)課程思政教育模式創(chuàng)新等問題。

（4）組織公開課觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位，由各教學(xué)團(tuán)隊(duì)遴選一門公開示范課，供教師們觀摩學(xué)習(xí)。組織各教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師觀摩公開示范課，并在聽課后集中進(jìn)行評(píng)價(jià)，或與被聽課教師交流經(jīng)驗(yàn)。

（5）定期組織教師開展各類考核考場規(guī)章、違規(guī)界定和處分管理規(guī)定的學(xué)習(xí)研討。重點(diǎn)對(duì)違規(guī)行為的認(rèn)定、違規(guī)行為的處理及流程等方面的修訂內(nèi)容進(jìn)行分析，要求老師們?cè)诒O(jiān)考時(shí)必須嚴(yán)格遵守規(guī)定，處理違規(guī)行為時(shí)務(wù)必規(guī)范。

（6）組織開展教學(xué)競賽，開展“課程思政十佳示范課”“青教賽”等教學(xué)競賽。旨在促進(jìn)思政教育與專業(yè)教育的有效融合，提升課程思政建設(shè)的質(zhì)量和水平，以黨史學(xué)習(xí)教育為契機(jī)深入推進(jìn)課程思政建設(shè)的重要性。

（7）組織教師參加各類線上線下培訓(xùn)，例如高校一流課程培育&教學(xué)創(chuàng)新線上研修班（主題：一流課程培育、混合式教學(xué)與教學(xué)創(chuàng)新）等。

4 工作坊建設(shè)后續(xù)措施

教師教學(xué)工作坊建設(shè)是一個(gè)持續(xù)建設(shè)過程，基于前期教學(xué)工作坊成果基礎(chǔ)，后續(xù)將對(duì)工作坊建設(shè)繼續(xù)探索研究，著力提高教師專業(yè)能力，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

（1）繼續(xù)探索教師教學(xué)培訓(xùn)新模式。借助“全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心”的平臺(tái)，針對(duì)“以學(xué)為中心的課程設(shè)計(jì)（LCCD）”，通過線上線下相結(jié)合的方式，選派若干青年教師進(jìn)行為期幾周左右的培訓(xùn)，系統(tǒng)性的提升教師教育理論素養(yǎng)。

（2）鼓勵(lì)教師積極探索課堂教學(xué)改革。計(jì)劃繼續(xù)組織教師進(jìn)行“競賽激勵(lì)式”的課程教學(xué)方法改革與探索。深入研究“競賽激勵(lì)式”，形成完善的組織框架和比賽程序，提升教學(xué)效果。

（3）結(jié)合專業(yè)建設(shè)與特色發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)青年教師及骨干教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮院系特色及優(yōu)勢，構(gòu)建校院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制下的教學(xué)工作坊活動(dòng)，提升青年教師教學(xué)能力，并有針對(duì)性地培養(yǎng)青年（骨干）教師，形成完善的工作流程，逐步推進(jìn)個(gè)性化建設(shè)。

（4）根據(jù)實(shí)際工作安排時(shí)間，采取專題講座、專題研討、教學(xué)沙龍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，組織新進(jìn)教師、青年教師、骨干教師、優(yōu)秀主講教師開闊學(xué)科視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。