淺談如何利用信息化手段讓盲生“看到”知識

馬培英

摘要：盲生由于視覺缺陷，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會很茫然，難以在頭腦中構(gòu)建具體知識情境，遇到一些抽象知識，如函數(shù)、圖形、集合等知識，就更難構(gòu)建知識全貌，學(xué)起數(shù)學(xué)來相當(dāng)吃力。本文從利用微課、聽書、線上作業(yè)等信息化手段，借助學(xué)習(xí)通平臺入手，以集合知識為例，探討如何使盲生“看到”數(shù)學(xué)知識，使其無障礙地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：盲生 集合 微課 聽書 數(shù)學(xué)

一、問題的提出

盲生指的是有視力障礙的特殊學(xué)生，本文研究對象為特殊教育中職學(xué)校盲生。盲生在獲取知識方面的認(rèn)知方式與健全生不同，原來應(yīng)該由視覺來獲取的知識內(nèi)容只能通過別的感覺器官來感知，聽和觸摸成為他們獲取信息的主要方法;有部分知識能從盲文書中獲得，但中職階段的數(shù)學(xué)知識目前還沒有相應(yīng)的盲文書，不能通過觸覺獲取。筆者在特殊教育中職學(xué)校任數(shù)學(xué)教師，致力于在盲生數(shù)學(xué)教學(xué)中借助其他手段或工具，來提高盲生理解數(shù)學(xué)知識的能力。如利用盲文尺、盲文筆做出盲生能摸到的圖形，進(jìn)而使其理解知識。在很多知識既不能做出圖形，又沒有盲文書的情況下，如何讓學(xué)生“看到”知識呢？本文提出用微課、聽書、線上作業(yè)等信息化手段，借助學(xué)習(xí)通平臺，從聽力上來彌補(bǔ)視力的不足。下面就中職基礎(chǔ)模塊上冊第一章集合相關(guān)知識談一談具體方法。

二、解決辦法

（一）微課

當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中形成的需求更加多元化，多媒體的存在很好地適應(yīng)了學(xué)生對于課堂環(huán)境與課堂氛圍的需求。在這些方面，信息手段對盲生的幫助非常大。應(yīng)用微課可以有效提升盲生教學(xué)效果。教師可以將重難點(diǎn)錄成微課，上傳到學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺，以聲音的形式將知識呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，非常方便。微課彌補(bǔ)了視力上及課堂中的不足，從而把學(xué)習(xí)活動延伸到了課前及課后，使盲生全過程、全方位地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過一遍又一遍地聽學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果。另外，錄微課時(shí)，教師可以自己講解，也可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識進(jìn)行合成，增加聲音的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制作微課的時(shí)候還要考慮學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)來決定微課的具體內(nèi)容。

例如，在制作“1.1集合的概念”這一節(jié)的課前微課時(shí)，考慮到學(xué)生新接觸到集合知識，對這一概念比較陌生，如果微課只是介紹概念等相關(guān)知識，學(xué)生難以理解，故以實(shí)例為主，說明哪些可以組成集合，多舉一些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的實(shí)例，如班集體、文具類、學(xué)生的家庭成員等。再給出概念，最后提出問題：同學(xué)們，還有哪些集合的例子呢？盲生通過微課在課前初步了解集合概念并主動思考，為上課做好了充分準(zhǔn)備。

（二）聽書

聽書是幫助盲生獲取知識、提升學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要策略。盲生在接受中職教育前基本養(yǎng)成聽書的習(xí)慣，手機(jī)上下載了讀屏軟件。教師將課本內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過讀屏來實(shí)現(xiàn)“看到”知識的目的。當(dāng)然這需要教師在每次上課前把課本的內(nèi)容或教師補(bǔ)充的內(nèi)容以電子版的形式上傳到學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以通過課前聽書進(jìn)行預(yù)習(xí)。聽書的內(nèi)容多樣，如課本基本內(nèi)容、問答互動、課前測試、課后作業(yè)等;形式多樣，如學(xué)習(xí)、評價(jià)、練習(xí)等。通過3年的實(shí)踐，學(xué)生課前聽書預(yù)習(xí)、課后聽書復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果大幅度提高，同時(shí)有效地彌補(bǔ)了沒有盲文書的不足，讓學(xué)生克服了自卑心理。

（三）在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布線上作業(yè)

所發(fā)布的線上作業(yè)分兩種形式：常規(guī)作業(yè)和課上搶答作業(yè)。不管是常規(guī)作業(yè)還是課上搶答作業(yè)，都可以提前編輯好。主要關(guān)注作業(yè)的難易程度及經(jīng)典性。難易程度要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不能太難，太難的話會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理;也不能太容易，太容易的話會使學(xué)生滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。經(jīng)典性即在有限的時(shí)間里涵蓋所有知識重點(diǎn)。學(xué)生能高質(zhì)量完成這些作業(yè)，就證明相關(guān)知識點(diǎn)掌握了。

三、成效與思考

（一）成效

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升

在長時(shí)間視覺缺陷的影響下，盲生的認(rèn)知能力單一，在平時(shí)的行為上往往表現(xiàn)出懦弱、自卑等傾向，而在課堂上體現(xiàn)為不敢表現(xiàn)自己、不敢回答問題、擔(dān)心同學(xué)嘲笑等，影響了學(xué)生的正常身心發(fā)展。通過讓盲生“看到”知識，讓他們站在求知者的角度，增加他們的自信心，形成良性循環(huán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生而言是抽象、枯燥的，盲生由于視覺的障礙更是興致缺缺。不少盲生在上課時(shí)常表現(xiàn)為不專心聽講甚至呼呼大睡，從而造成因?yàn)椤安宦牎⒉蛔觥倍奥牪欢⒉粫觥薄４蠖鄶?shù)盲生基礎(chǔ)薄弱也由此而來。興趣是最好的老師，作為一名特教學(xué)校教師，更應(yīng)該著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息化手段，盲生“看到”了知識，明顯提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生理解力得到提高

學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，對知識的理解力明顯提高。甚至有學(xué)生能舉一反三，趁下課時(shí)間跟教師探討不懂的問題。這是之前從來沒有過的情況。學(xué)習(xí)是相通的，陸續(xù)有其他任課教師反映學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)效果明顯。

（二）思考

1.注意細(xì)節(jié)

編輯知識要注意一些特殊符號的轉(zhuǎn)化，因?yàn)樽x屏軟件的局限性，部分特殊符號讀不出來（如、、∈），可以考慮用漢字代替，并在課上跟學(xué)生講解并比畫。同時(shí)教師應(yīng)該利用信息化手段了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，比如在發(fā)布一個(gè)微課以后，可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聽完了沒有、聽了幾遍;發(fā)布作業(yè)后可以查看學(xué)生的得分情況……通過這些細(xì)節(jié)總結(jié)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對知識的掌握情況。

2.教學(xué)中要有技巧

對于盲生而言，利用手機(jī)聽書是簡單的，反復(fù)聽也很容易，但是要堅(jiān)持并養(yǎng)成習(xí)慣就會有困難，所以教師在教學(xué)中要有足夠的技巧，讓學(xué)生愛上聽書、愛上學(xué)習(xí)。可以是形式豐富多樣的微課，也可以是豐富多樣的測驗(yàn)及搶答……這就要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況多探索、多琢磨。

3.反思提高

在每一次課的課前，教師要準(zhǔn)備好本節(jié)課需掌握的知識、課堂重難點(diǎn)教學(xué)微視頻，通過學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自學(xué)微課、聽相關(guān)學(xué)習(xí)資源，完成課前任務(wù)。教師通過學(xué)習(xí)平臺掌握學(xué)生課前知識儲備情況，根據(jù)平臺反饋，對教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以學(xué)定教。結(jié)合思政要求，選擇適合學(xué)生的案例引入新知，展開教學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布搶答題和話題討論任務(wù)，增強(qiáng)課堂趣味性，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。課后利用學(xué)習(xí)通平臺推送課上的教學(xué)知識、課外的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、拓展與提高，發(fā)布任務(wù)檢測學(xué)習(xí)效果。今后筆者將繼續(xù)探索適合教學(xué)的信息化教學(xué)手段，開發(fā)符合學(xué)生特點(diǎn)的趣味性與可操作性兼具的教學(xué)技術(shù)，進(jìn)一步挖掘數(shù)學(xué)知識、專業(yè)課程與學(xué)生素質(zhì)提升的契合點(diǎn)，使數(shù)學(xué)能真正成為承載立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育功能的助推器。

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責(zé)任編輯：唐丹丹

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