“目標(biāo)領(lǐng)航 四駕齊驅(qū)”教學(xué)模式在“形勢與政策”課程中的適用研究

潘邦飛 文宗旺 黃琴

[摘 要] 2020年，新冠肺炎疫情席卷全球，給全球民眾生活、生命安全乃至世界經(jīng)濟、政治、文化教育帶來了空前影響。高校教學(xué)同樣面臨新挑戰(zhàn)，作為高校思想政治理論課之一的“形勢與政策”課程，如何施策以適應(yīng)后疫情時代學(xué)情與時局的變化，錨定高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，變革“形勢與政策”課程教學(xué)的方式方法，運用“目標(biāo)領(lǐng)航，四駕齊驅(qū)”教學(xué)模式，不失為目前高職院校的有效應(yīng)對策略。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)模式;高職形勢與政策課程;適用性

[基金項目] 2019年度湖南省教育廳高校思想政治工作研究課題思想政治理論課教研專項課題“高職‘形勢與政策’課程‘目標(biāo)領(lǐng)航四駕齊驅(qū)’教學(xué)模式研究”（19E18）

[作者簡介] 潘邦飛（1966—），女，湖南長沙人，本科，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量管理中心督導(dǎo)，副教授，主要從事高校思想政治理論課研究與管理;文宗旺（1967—），男，湖南長沙人，本科，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治課教學(xué)部形勢與政策課教研室主任，主要從事形勢與政策課研究;黃 琴（1984—），女，湖南郴州人，碩士，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治課教學(xué)部副主任，講師，主要從事高校思想政治理論課研究與管理。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）05-0134-03 [收稿日期] 2021-10-26

目前，全球抗疫形勢仍十分嚴(yán)峻，我們必須科學(xué)判斷全球治理體系和國際關(guān)系準(zhǔn)則的變動方向，精準(zhǔn)把握世界戰(zhàn)略格局和周邊地緣環(huán)境的調(diào)整態(tài)勢，正確評估力量對比持續(xù)改變的深遠影響[1]?！靶蝿菖c政策”課程必須重點關(guān)注：一是時事熱點內(nèi)容的變化，二是社會主流意識形態(tài)的變化，三是時政素材呈現(xiàn)方式的變化。要求我們改變教學(xué)策略，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法適應(yīng)后疫情時代“形勢與政策”課程的教學(xué)要求。

一、后疫情時代“形勢與政策”課程面臨新要求

（一）注重教學(xué)模式創(chuàng)新

“形勢與政策”課程的教學(xué)，從教與學(xué)的組織形式上大體可以分為兩大類型：一種是教師面對學(xué)生的直接授課教學(xué)，另一種是教師不直接面對學(xué)生的線上教學(xué)。從教師承擔(dān)的任務(wù)劃分，一種是專職的“形勢與政策”課教師，另一種是非專職“形勢與政策”課教師。我們經(jīng)過多年實踐，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“目標(biāo)領(lǐng)航，四駕齊驅(qū)”的教學(xué)模式，即“以形策課程教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)航，從課時保障、隊伍建設(shè)、方法運用、內(nèi)容選擇這四個方面融合驅(qū)動”，實現(xiàn)有限課時、有限師資，最大可能地完成“形勢與政策”的教學(xué)任務(wù)。專題教學(xué)作為“形勢與政策”的主要教學(xué)方式，被大多數(shù)學(xué)校采用，在此不再贅述。而我們所采用的融合教學(xué)指的是“形勢與政策”內(nèi)容和其他思想政治理論課的融合，以及與團學(xué)活動的融合。比如一年級基礎(chǔ)課堂上課前的學(xué)生播新聞、教師點評等活動，二年級概論課程分專題結(jié)合時政的教學(xué)活動;每兩周一次的結(jié)合當(dāng)下時政熱點開展的主題團日活動。這樣就實現(xiàn)了課堂的延伸，解決了有限課時和“形勢與政策”內(nèi)容的發(fā)展性、變化性之間的矛盾，真正實現(xiàn)形勢政策在校學(xué)習(xí)不斷線。

（二）巧用費曼學(xué)習(xí)方法

“形勢與政策”教學(xué)內(nèi)容具有發(fā)展性與變化性的鮮明特點。素材的選取、內(nèi)容的充實、觀點的把握、學(xué)情的變化，教師不得不時時跟進，處在永遠的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才不至于落伍或被形勢拋下，學(xué)習(xí)任務(wù)與備課工作量相較別的課程要大很多。我們或許不自覺地運用費曼學(xué)習(xí)法。費曼學(xué)習(xí)法[2]被稱為史上最牛學(xué)習(xí)法，能夠幫助人們提高知識的吸收效率，真正理解并學(xué)會運用知識。這個方法驗證了學(xué)生是否真正掌握了知識，能否用直白淺顯的語言把復(fù)雜深奧的問題和知識講清楚。簡言之就是以教的方式，逼迫自己自覺完成有意識的主動學(xué)習(xí)，對“形勢與政策”的教師來講是十分有效的。此方法的核心是對新知識從學(xué)到用，中間經(jīng)過三次轉(zhuǎn)化：通過理解，實現(xiàn)隱性思維顯性化;通過重構(gòu)，完成顯性思維結(jié)構(gòu)化;最終通過呈現(xiàn)，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)思維形象化。學(xué)習(xí)—轉(zhuǎn)化—教學(xué)，完成信息的重新加工處理，重點在“化”。教師要真學(xué)、真懂、真信，才能把現(xiàn)象說清、把道理說明、把觀點立起來，這樣的教學(xué)才有讓學(xué)生信服的底氣。

（三）聚焦課程質(zhì)量提升

“形勢與政策”課程教學(xué)質(zhì)量會受很多因素的影響，比如師資政策理論水平，學(xué)生知識基礎(chǔ)，教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)模式的選擇。教學(xué)質(zhì)量的評價是多元的，就教學(xué)主體認(rèn)知水平而言，高職院校的學(xué)生對“形勢與政策”的理論研究、敏感程度有別于本科院校學(xué)生。就辦學(xué)規(guī)模與師資力量而言，高職院校的師生比過大，矛盾更為突出。在現(xiàn)有的條件和狀況下如何破局值得研究。思想政治教育不僅承載著傳播思想、傳播真理、塑造靈魂的時代重任，更承載著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要使命。從“形勢與政策”課程的學(xué)術(shù)價值與應(yīng)用價值來看，其必須要始終圍繞“政”、突出“新”、回應(yīng)“惑”。在教學(xué)手段和信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時代，雖說教無定法，合適就好，但萬變不離其宗，內(nèi)容為王、質(zhì)量意識、學(xué)生主體、傳播正能量，為社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)接班人，這是每一個“形勢與政策”課教師應(yīng)該牢牢把握的。圍繞“形勢與政策”課程教學(xué)質(zhì)量，立足于現(xiàn)實，尋找可行的教學(xué)模式與方法，走出一條切實可行的提升“形勢與政策”課程教學(xué)質(zhì)量之路。

二、后疫情時代“形勢與政策”課程教學(xué)模式探究

（一）“目標(biāo)領(lǐng)航，四駕齊驅(qū)”教學(xué)模式的應(yīng)用

2020年上學(xué)期，為響應(yīng)教育部停課不停學(xué)的號召，各校迅速采取線上教學(xué)進行補救。這一時期，網(wǎng)課成為主要的教學(xué)形式。2020年下學(xué)期，各校如期開學(xué)，線下教學(xué)步入正軌。師生經(jīng)過疫情期間上網(wǎng)課的歷練，從不會到熟練，從新奇到厭倦，線上教學(xué)便捷、內(nèi)容可重復(fù)回看的優(yōu)勢，勢必會影響教師選擇合適的教學(xué)模式開展今后的教學(xué)。在疫情防控常態(tài)化的情形下，高校的工作沒有一刀切，而是采用科學(xué)的方法，差別施策，有序進行，從而出現(xiàn)了線上教學(xué)、線下教學(xué)、線下+線上混合式教學(xué)三種形態(tài)。這為我們比較不同教學(xué)模式的教學(xué)效能提供了天然的機遇。

“目標(biāo)導(dǎo)航，四駕齊驅(qū)”教學(xué)模式[3]是以課程教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，借鑒軍事戰(zhàn)略上的“一體兩翼，編隊飛行”理論創(chuàng)建的，以解決高職院?！靶蝿菖c政策”課程“在哪講、講什么、誰來講、怎么講”問題而進行的教學(xué)模式探索。

它有別于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，講究因時因勢、優(yōu)化融合，發(fā)揮師生同聲、線上線下同頻，具有動態(tài)更新、即時反饋、深淺結(jié)合、錨定核心的特點。

（二）運用“目標(biāo)領(lǐng)航，四駕齊驅(qū)”教學(xué)模式的效果分析

課題組先后兩次針對高職院校“形勢與政策”課程的教學(xué)模式進行調(diào)研。2019年4月，湖南省各高職院校共有2398名學(xué)生參與了問卷調(diào)查。2021年11月，我們分別選取湖南長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院和山東煙臺濱州醫(yī)學(xué)高職?？茖W(xué)校的2019級和2020級學(xué)生進行問卷調(diào)查，參與調(diào)查的學(xué)生有2032名，提供有效問卷2032份，結(jié)果見表1。

1.調(diào)查結(jié)果顯示，在新冠肺炎疫情背景下，2020年上學(xué)期，教學(xué)模式以線上教學(xué)為主，占76.79%，約23.21%的學(xué)生因上網(wǎng)課條件不足及個人原因選擇自學(xué)。疫情后，采用混合式教學(xué)的比例從21.69%變?yōu)?4.56%，有所上升，但上升幅度不大。

2.從教學(xué)效果、學(xué)生喜歡程度、知識掌握程度分析，依次是線下教學(xué)>線上+線下混合教學(xué)>線上教學(xué)，從而得出結(jié)論：高職學(xué)生更喜歡教師面對面授課。分析原因：一是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性欠缺，二是高職教師組織教學(xué)、把控課堂的能力較強，三是高職教師認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計的課堂富有魅力。高職學(xué)生喜歡在教師的講授、同學(xué)的合作、師生的互動交流中進行學(xué)習(xí)。

2021年11月的問卷數(shù)據(jù)顯示，對“形勢與政策”課感興趣的學(xué)生占97.87%，這與2019年調(diào)研的“你認(rèn)為開設(shè)‘形勢與政策’課有用”的占比95%十分接近，還略有提升。疫情過后，80%的學(xué)生認(rèn)為自己深度關(guān)注過某一時事;接近94%的學(xué)生當(dāng)過小主播，參與過新聞播報。

3.高職學(xué)生通過網(wǎng)課獲取“形勢與政策”信息的占比為1.27%，通過學(xué)生間日常交流獲取信息的占比為2.32%，通過教師面對面授課獲取信息的占比為11.06%，通過手機獲取信息的占比為75.86%。這說明：（1）高職學(xué)生網(wǎng)課效率低。（2）同學(xué)們?nèi)粘＝涣鞲嗟氖菉蕵钒素?，對新聞時事的關(guān)注度低。（3）手機瀏覽是高職學(xué)生獲取時事資訊的最主要途徑。（4）高職學(xué)生愛玩抖音，用百度搜索。由此可以看出，平面媒體已經(jīng)失去了引力，例如很少有學(xué)生看報紙、聽新聞。

為什么網(wǎng)課不受高職學(xué)生的歡迎、為什么學(xué)生從課堂獲取的時政信息遠遠不及一部手機，這是不容忽視的現(xiàn)狀。綜上所述，通過對疫前、疫中、疫后的對比研究，顯示出“目標(biāo)領(lǐng)航，四駕齊驅(qū)”是一種適用于“形勢與政策”課程的教學(xué)模式。在人手一個智能手機的信息化時代，針對高職生的興趣取向廣泛、價值觀才具雛形、立場不夠堅定、世界觀易受影響的特點，網(wǎng)絡(luò)平臺投其所好的算法推送，極易左右學(xué)生的思想。這從側(cè)面說明了國家重視網(wǎng)絡(luò)安全、開展凈網(wǎng)行動的必要性。高職學(xué)情的特點，要求“形勢與政策”課教師在課堂上“正人、正說、傳播正能量”的立場要堅定。教師要通過立言立行發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，從而更好地實現(xiàn)“形勢與政策”課程正確輿論導(dǎo)向、培養(yǎng)理性辯證思維、凝聚人心力量、激發(fā)愛國情感的育人目標(biāo)。

在后疫情時代，開足開好“形勢與政策”課，錨定教學(xué)目標(biāo)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，圍繞“形勢與政策”課程的教學(xué)質(zhì)量提升科學(xué)施策，用事實成就講優(yōu)勢，用實踐探索講發(fā)展，用現(xiàn)象熱點講未來，講好中國故事，增強“四個自信”。引導(dǎo)學(xué)生用歷史的、發(fā)展的、全面的眼光，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，借鑒歷史看未來，立足于高處謀全局，幫助學(xué)生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。讓“形勢與政策”課給學(xué)生在強國路上的勇于擔(dān)當(dāng)賦能。

參考文獻

[1]于洪君.大變局時代國際環(huán)境新變化與中國外交新任務(wù)[J].經(jīng)濟導(dǎo)刊，2021（11）：38-41.

[2]蔡雨晴.費曼學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運用[J].新課程（下），2018（7）：65.

[3]潘邦飛.高職院校形勢與政策課程“目標(biāo)導(dǎo)航四駕齊驅(qū)”教學(xué)模式研究[J].吉林教育，2018（31）：46-47.

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