指向語文要素的六年級上冊期末習作復習策略談

簡能忠

統編版教材的單元主題特別突出，每一個單元都圍繞一個主題編排，而每個單元需要落實的閱讀要素和習作要素也很明確。六年級上冊需要落實的習作要素分別是：發揮想象，把重點部分寫詳細;嘗試運用點面結合的寫法寫一次活動;寫生活體驗，試著表達自己的看法;發揮想象，創編生活故事;從不同方面或選取不同事例，表達中心意思;學寫倡議書;寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體;通過事情寫一個人，表達出自己的情感。通過分析以上習作要素，不難發現，六年級上冊期末的習作復習重點應該確定為：圍繞中心意思，把重點部分寫具體。

一、習作復習策略

習作復習時，可以從審題、發散、篩選、聚焦、細描等五個方面，對學生進行相應的訓練，讓學生在寫作過程中，能夠直奔重點，做到詳略分明。

1. 審題。

審題即審清題意，讀懂要求，從題目中抓住關鍵詞，從而鎖定寫作的范圍。如《精彩的班級活動》，第一個關鍵詞是“班級活動”，那么家庭活動、個人活動、小伙伴自己組織的集體活動都不能寫，只能寫班級組織的集體活動。第二個關鍵詞是“精彩”，說明這個活動是有趣的、給自己和同學們都留下了深刻的印象。 又如，《我為你點贊》，第一個關鍵詞是“你”?！澳恪笔钦l？故事中需要突出一位主要人物。第二個關鍵詞是“點贊”。“點贊”什么？需要確定文中主人公的某一種品質或性格，而這種品質或性格需要具體的事例來體現。因此，寫這篇習作就需要通過具體的事例來凸顯某一個人的某種優秀品質。

2. 發散。

發散即根據題意進行發散思維，盡可能多地搜索符合題意的素材。如：《精彩的班級活動》可以寫班宴、班會、主題隊會、辯論會、課本劇表演、春游等;《我為你點贊》可以寫教師工作負責、關愛學生，可以寫同學學習勤奮、愛護集體、樂于助人等，可以寫環衛工人打掃衛生不怕臟不怕累、工作認真細致，可以寫交警風雨無阻指揮交通，可以寫志愿者無償幫助路人，等等。引導學生盡量想開去，只要符合要求，素材越多越好。

3. 篩選。

篩選即從眾多的素材中，選擇自己最熟悉、最擅長、感受最深、感覺最有內容寫的那一部分作為習作的內容。如《精彩的班級活動》，在班宴、班會、主題隊會、辯論會、課本劇表演、春游等這么多活動中，哪一次印象最深刻、感覺最有趣？回憶起來時，腦海中是否有具體的畫面？還能想起具體的情節嗎？畫面感越強，情節越清晰，寫起來就能夠越具體、越生動。又如，《我為你點贊》，點贊的是誰的什么品質？這種品質是從什么事中感受到的？關于要描寫的這個人，腦海中要有和他有關的具體事件，在事件中要有和他有關的具體的人物細節。也就是說，還能想起來他在這件事情發生的過程中是怎么說、怎么做的。只有事件明確、人物細節清晰，寫起來才會具體生動，才會打動讀者。

4. 聚焦。

聚焦即確定了寫作素材之后，在選定的具體事件中，明確哪一部分內容是重點。事件發生的過程可能比較漫長，能突出中心的那一部分就需要聚焦為重點，進行詳細描寫，其他內容只能略寫或不寫。如《精彩的班級活動》，活動過程是重點，準備工作和活動結束略寫。又如，《我為你點贊》，值得點贊的這一件事的經過是重點，事情發生之前、事情結局要略寫;在這件事中，點贊的這個人的表現是重點，其他人的表現略寫。

5. 細描。

細描是在聚焦的基礎上進行的，明確了習作的重點部分后，就要不遺余力、不惜筆墨地詳細寫、分段寫，用上各種描寫方法，如細節描寫、修辭手法運用、寫實加想象、正面描寫加側面描寫、點面結合描寫等。

以六年級上冊第七單元習作《我的拿手好戲》為例。首先，通過認真審題不難發現，該題的題眼為“好戲”，也就是自己的一項本領;“拿手”，說明自己的這項本領很高超，其他人一般是比不上的。接著，進行發散思維：可以寫哪些拿手好戲？可能是從小練習的一個興趣愛好，如畫畫、彈琴、寫書法等;可能是生活中練就的一項本領，如炒菜、包餃子、整理房間等;也可能是自己的一個小小的興趣愛好，如爬樹、變魔術、玩魔方等。眾多的“好戲”，只能選其一，因此要篩選出自己最擅長、最厲害的一項本領。如果寫唱歌，就要像個歌唱家;如果寫跳舞，就要像個舞蹈家;如果寫炒菜，就要像個“米其林”大廚，諸如此類，等等。只有這樣的一項本領，才能體現題目中“拿手”二字。內容確定后，就要對素材進行聚焦。“好戲”既是題眼，也是寫作的重點部分，所以寫作的焦點應該在“如何展示拿手好戲”這一部分。也就是說，“我”是在什么場合，如何把“我”的這項本領像演戲一樣，一點點展示給“觀眾”的，需要詳寫。最后，所聚焦的這一部分內容，要用上各種描寫方法進行詳細描寫，盡力凸顯“我”的“拿手”，還可以通過“觀眾”的表現，側面襯托“我”的“拿手”。這樣寫出來的習作，才能做到重點突出、詳略得當。

二、習作加分小妙招

在期末的習作復習中，除了對學生進行上述習作策略的相關訓練，還可以給學生一些“加分小妙招”，如詩意的開頭、悠長的結尾、適當的引用、巧妙的修辭、別致的題目等。把這些“小妙招”傳遞給學生，能夠激發學生興趣，調動學生學習積極性，使習作復習變得生動有趣，不再枯燥乏味。在具體的操作中，應靈活運用，才能達到事半功倍的效果。

1. 搜集資料。

教師可以布置每個學生搜集一個“加分小妙招”。那么多優美的開頭、結尾、好句只能選一個，學生就會反復篩選、對比，無形中，學生就對如何寫好文章的開頭、結尾，如何寫出好句進行了慎重思考。

2. 教師篩選。

一個學生搜集一個開頭，全班多少人就有多少個優美的開頭;一個學生搜集一個題目，全班多少人就有多少個有創意的題目。教師對學生搜集的資料進行篩選，特別好的畫上五角星。

3. 張貼公布。

教師將收到的資料分塊整理成文檔后，發送到家長群，并打印一份張貼在班上的“學習園地”。學生好奇誰搜集的資料被選中，就會忍不住去圍觀，在圍觀的過程中，不知不覺就閱讀了同學搜集的資料;搜集的資料被選中的學生，看到粘貼的文檔中署著自己的名字，內心的自豪感自會油然而生，忍不住也會多看幾遍;家長收到文檔，就會和自己的孩子分享班上誰搜集的資料被教師選中了，于是學生就再一次對這些資料內容進行了強化。

總之，期末的習作復習，應指向語文要素中的習作要素，重點要明確，策略要靈活，要讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握習作技巧，提升寫作水平。

（作者單位：福建省永泰縣東門小學）

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