將民族團結(jié)融入道德與法治課堂

陳發(fā)勇

中華民族是個大家庭，五十六個民族五十六朵花。在上下五千年的歷史長河中，中華民族逐漸形成多元一體的格局，各個民族之間的團結(jié)友愛是中華民族共同繁榮發(fā)展的重要保證。從教育層面來看，融民族團結(jié)于道德與法治課堂是衡量學校育人效果、評估學生道德品質(zhì)的一項重要標準。因此，在小學道德與法治教學中，教師應創(chuàng)新教育教學方法，開展多種形式的民族團結(jié)教學，真正讓學生能夠融情入境、融思于心，感悟民族團結(jié)的意義，強化民族團結(jié)的認同。

一、融情入境，感悟民族團結(jié)意義

小學道德與法治學科是一門綜合性學科，民族團結(jié)教育是其中一項重要教學內(nèi)容。然而，小學階段學生認知尚未完全成熟，對于他們來說“民族團結(jié)”內(nèi)容過于抽象，意義過于巨大，如果按照傳統(tǒng)“以教為主”的教學方式，既無法激活他們的學習興趣，也不能加深他們對“民族團結(jié)”意義的深入理解。因此，將民族團結(jié)教育融入小學道德與法治教學中，教師一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式方法，可將情境體驗式學習作為主要途徑，創(chuàng)設感染力較強的情境，把用文字表現(xiàn)的“民族團結(jié)”意義轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以直觀感受的內(nèi)容，從而使學生獲得比純粹的文本學習更大的收獲。

例如，統(tǒng)編版五年級上冊“中華民族一家親”這一課是融入“民族團結(jié)”教育的絕佳時機，教學中教師要把握整體的課程主體內(nèi)容，并結(jié)合學生對英雄人物的崇拜心理，來構(gòu)建一個個“故事”情境課堂，以講故事的方式向?qū)W生介紹少數(shù)民族英雄人物。如：圖爾扈特決心東歸、馬本齋英勇抗敵等少數(shù)民族英雄保家衛(wèi)國的事跡，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習更多的歷史知識，加深學生對少數(shù)民族的認知與了解。同時，通過這樣的方式，學生能體會到不同民族的豐富的文化內(nèi)涵，從而加深對少數(shù)民族同胞的敬佩和親切愛慕之情，樹立崇高的愛國精神。

二、融思于心，強化民族團結(jié)認同

文化是一個民族的魂魄，文化認同是民族團結(jié)的根脈。各民族都有自身豐富多彩的民族文化。只有讓各民族在文化上相互尊重、相互欣賞、相互學習、相互借鑒，才能更好地將其融合、團結(jié)在一起。而道德與法治學科作為小學階段一門不可或缺的課程，是學生更好地認同中華民族文化多樣性的重要途徑。因此，教學中，教師要善于挖掘教材內(nèi)容，將其與“民族團結(jié)”中的文化認同進行關聯(lián)，讓學生從內(nèi)心上欣賞、認同不同民族的文化，從而為實現(xiàn)多民族大家庭的團結(jié)打下良好的認知基礎。

例如，學習統(tǒng)編版六年級下冊“學會尊重”這一內(nèi)容時，從教學側(cè)重點來看，一個重要的能力目標是要讓學生理解并尊重他人的價值和意義，并學會換位思考，平等對待他人。教學時，筆者將本校有9個少數(shù)民族（畬族、苗族、瑤族、土家族、侗族、滿族、壯族、布朗族、維吾爾族）的情況，融合到課程教育中去，將教學提升到“民族團結(jié)”的教育層面。首先，筆者設計“思辨活動”，給學生提供幾個因為不同民族習慣而引發(fā)爭議的議題，引導學生在討論、反思中逐步體會到“每個民族的文化是有差異性的，每個人的需要也不一樣，獲得他人的尊重能夠增強個體的自尊、自信，也能使個體獲得良好的心理體驗”。其次，為了更進一步引導學生理解“尊重比幫助更重要”的觀點，筆者深化思辨活動：讓學生來想一想，如何與少數(shù)民族同學相處？通過交流討論，學生最終懂得了：各民族同學之間要相互關心、相互幫助，了解各民族的風俗習慣，尊重少數(shù)民族同學。

三、融入合作，探究民族團結(jié)內(nèi)涵

“民族團結(jié)”從來都不是一句口號。歷史就像一面明鏡，它印證了中華民族的凝聚力，也昭示著只有各族人民同心團結(jié)，形成強大的精神共同體，才能共筑美好、安康、繁榮的未來。將“民族團結(jié)”融入小學道德與法治課堂時，教師也要注重深度教學思維的滲透，引導學生以小組合作的學習方式去自主探究，讓學生在相互啟發(fā)、相互取長補短中加深對“民族團結(jié)”內(nèi)涵的理解。

例如，教學統(tǒng)編版五年級上冊第三單元“我們的國土 我們的家園”時，教師要以“愛國主義”為核心，讓學生理解中華民族是一個血脈相通的共同體，只有將國家團結(jié)統(tǒng)一放在第一位，才能實現(xiàn)個人更好地發(fā)展。在教學過程中，教師可以引導學生以“自主合作”探究的形式，搜集材料來辯論為什么“民族團結(jié)則百業(yè)興旺，民族紛爭則百姓遭殃”。在這個過程中，他們不僅提高了歸納概括能力和分析問題能力，而且也意識到維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)的重要性，還要敢于同破壞國家統(tǒng)一、破壞民族團結(jié)的行為做斗爭，從而從根本上讓學生深刻領悟到祖國的建設需要各族人民的共同努力和奉獻，想要讓中華民族的大家庭持續(xù)發(fā)展，就需要齊心協(xié)力畫好民族團結(jié)進步的“同心圓”，才能創(chuàng)造出更加美好的未來生活。

四、融學致用，實踐民族團結(jié)本質(zhì)

在日常的教學中，教師也可以通過實踐活動的開展，有效地將“愛國心、民族情”根植于師生心中。如以民族團結(jié)的“十個一”——一本民族相關書籍、一首民族團結(jié)歌、一幅民族團結(jié)主題畫、一個民族故事、一個民族英雄事跡、一部民族電影、一份民族知識手抄報、一篇讀后感、一項民族體育活動、一次民族風情體驗活動為形式，每個學期讓學生通過這樣的踐行方式，去深入理解民族團結(jié)的本質(zhì)，并將民族團結(jié)的情感內(nèi)化入心。

同時，學校還可以從特色發(fā)展的視角入手，積極利用德育活動助推“民族團結(jié)進校園”。比如，2019年來，我校圍繞“陽光師魂”黨建品牌，緊扣“辦民族特色學校，做民族特質(zhì)師生”的辦學特色，開展了“民族特質(zhì)助成長”黨建品牌創(chuàng)建活動，以愛國主義教育為核心，通過組織學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)美德、革命精神、杰出人物，培育師生“自信、自尊、自主、自強”，助推教師專業(yè)成長，助力學生全面發(fā)展，促進學校內(nèi)涵提升。

總而言之，將“民族團結(jié)”融入道德與法治課堂是時代發(fā)展的必然趨勢。只有讓每個學生“融情入境、融思于心”，感悟民族團結(jié)的意義，強化民族團結(jié)的認同，才能真正讓學生認識到各個民族要像一粒粒石榴籽那樣，緊抱一起形成一個共同體。

（作者單位：福建省漳平市桂林中心學校 責任編輯：蘇少偉）

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