感受不一樣的美

林澄

美術是幫助小學生建立審美觀念的一個重要途徑。畬族服飾文化不僅具有豐富的文化內涵，而且還有著深厚的美術底蘊。在小學美術教學中，教師可以充分挖掘畬族服飾文化的內涵，讓學生通過畬族服飾文化感受不一樣的美。

一、加強畬族服飾文化與小學美術課程的融合

“織績木皮，染以果實，好五色衣服……衣裳斑斕”，自古畬族人就有“菁客”之稱，他們的服飾在造型、用色、構圖等方面都獨具特色。在造型上，他們的服飾圖形并不局限于一個具體的形象，而是將多種圖形元素有機融合在一起。在用色方面，注重色彩的鮮艷感和厚重感，在藍色和黑色基調的基礎上，會融入其他一些多元化的色彩，但這種強烈的色彩沖撞又不體現在大面積上，而是采用細碎均勻的小面積來進行對比。在構圖方面，不強調主題，但在整體的細節處又可以有機地融合到一起。總的來說，畬族服飾文化對學生美術學習是比較有幫助的。為此，在小學美術教學中，教師可以將畬族服飾文化有機融入教學中。

例如，浙美版一年級下冊“我的老師”的教學目標是讓學生運用不同的線條、色彩，描繪老師的形象。教學中，教師就可以身著“鳳凰衣”，讓學生將這樣的教師形象描述出來。事實上，即便羅源作為有畬族人口生活的地區，在日常生活中人們見到身著“鳳凰衣”的人并不多，尤其是小學生，他們對于“鳳凰衣”還是比較陌生的，教師這樣一身打扮可以在很大程度上激發學生的好奇心。學生見到后紛紛說：“老師，你的衣服好特別啊！”“這是少數民族的衣服吧，是哪個少數民族的呀？老師，你是少數民族嗎？”“黑魆魆的，感覺很有年代感，現在人都不怎么穿。”盡管學生各有各的觀點和看法，但也由此激發了他們的熱情。這時，教師就可以為學生引出畬族服飾文化的知識，并讓學生畫出一位畬族老師的形象。對此，學生都比較積極。在學生畫完之后，教師可以讓學生將自己所畫的內容與畬族服飾進行對比，然后為學生細致地講解畬族服飾的內涵，進而激發學生對畬族服飾文化的興趣。總之，想要在小學美術中更好地應用畬族文化、傳承畬族文化，教師首先需要加強學生對畬族文化的興趣，借助畬族服飾讓學生去體會美、感受美。

二、引領學生利用畬族服飾元素開展美術設計

將畬族文化元素融入課堂教學中，教師還要引導學生利用畬族服飾元素來開展美術設計，使畬族服飾文化真正內化于學生的心中。學生只有學會運用畬族服飾文化，才能夠真正感受畬族文化的魅力。例如在浙美版一年級下冊“摹印紋理”教學中，教師就可以為學生準備畬族服飾，將服飾放到桌子上，讓學生親手去觸摸服飾，進而感受服飾的紋理。在仔細欣賞和觀看下，學生能夠切身體會到不同地區畬族服飾的差異。如羅源款服飾相對較美，其上衣領口和袖口都鑲嵌著層層疊疊的花紋，色彩比較艷麗;而福鼎款服飾則相對比較可愛，領口處有兩個毛茸茸的繡球。教師可以讓學生談一談自己對畬族服飾的看法。學生有了深入的理解之后，教師就可以讓學生在畬族服飾上尋找靈感，設計作品。例如，在浙美版二年級下冊“筆筒設計”教學中，教師就可以讓學生融入畬族服飾元素，從而設計出一款獨具畬族韻味的筆筒。同時，教師還可以讓學生利用畬族服飾中比較常用的鳳凰圖騰元素，設計出一款鳳凰筆筒。

讓學生利用畬族服飾文化來進行美術作品的設計，不僅是為了讓學生了解畬族服飾文化，更重要的是為了畬族服飾文化的傳承。隨著社會的轉型與發展，即便是畬族人民穿戴畬族服飾的機會都比較少了，而且制作工藝也面臨無人繼承的境況。只有讓更多人了解畬族的服飾文化，它才能傳承下去，不至于隨著時代的發展而消亡。文化的傳承和發展需要依靠青年人的力量。在小學美術教學中滲透畬族服飾文化，不僅可以讓學生從小養成多元審美，而且還可以加強學生的文化意識和民族意識，使課堂逐漸成為一個培養學生傳統文化素養的場所。

三、組織與畬族服飾文化相關的美術活動

除了在小學美術課堂上應用畬族服飾文化，教師還可以為學生組織多元的美術活動，讓學生在活動中去感受畬族服飾文化，進而體會民族文化的內涵。教師可以從以下三個方面入手來組織美術活動。

一是帶領學生開展實地走訪活動。畬族服飾文化作為民間藝術，主要是靠代代相傳。為此，想要讓學生更加深入地了解畬族服飾文化，教師可以帶領學生實地采訪一些傳承藝人，進而使學生了解畬族服飾的制作過程。同時，教師還可以讓這些傳承人給學生講一講畬族服飾文化的歷史和發展，讓學生對畬族服飾文化有更加深入的認識和了解。此外，教師還可以帶領學生到當地博物館進行參觀，進而使學生了解更多有關畬族服飾文化的內容。

二是請非遺傳承人進校園授課。在小學美術教學中，教師可以開通畬族服飾文化專題課程，并由專門的傳承人來進行授課。這樣，不僅可以讓學生更加深入地認識畬族服飾文化在美術中的應用，而且還可以讓學生從小樹立文化傳承意識。通過言傳身教、現場示范的形式，可以幫助學生更好地認識畬族服飾文化，打造獨具特色的小學美術課堂，進而加快畬族服飾文化的傳承與發展。

三是開展畬族服飾美術創作活動。隨著社會的發展變遷，畬族服飾也需要結合現代元素進行創新。為此，教師可以為學生舉辦畬族服飾美術大賽，讓學生充分發揮自己的想象力，在畬族服飾的基礎上進行創新，進而使傳統的畬族服飾文化散發新的生機與活力。對小學生來說，讓他們去畫一個完整的服飾設計圖相對來講是比較困難的，為此，在比賽中教師要以提出更多的創意和想法為主。在學生畫完之后，教師可以讓學生講一講自己的作品是什么樣子的。例如，有一個學生是這樣設計作品的：現在漢服也開始逐漸流行起來，無論大人小孩，穿漢服的人是越來越多，這位學生就在漢服的基礎上融入了畬族服飾元素，在上衣的領口和袖口畫上精美的圖案，服飾的整個基調以白色為主，在衣服的后面畫上鳳凰的圖騰，而在下擺部分畫一些花的圖案。盡管這位學生的畫工一般，但是他的這種想法卻值得贊揚，這樣的設計既融合了當下的流行趨勢，又充分融入了畬族服飾文化。多樣化的美術活動，不僅可以豐富美術課堂教學，還可以加深學生對畬族文化的認識，從而加強畬族文化傳承。

總而言之，畬族服飾文化作為民間藝術，在小學美術教學中應用它是很有必要的。在小學美術教學中學習畬族服飾文化可以豐富學生的審美，讓學生感受到文化的魅力，從而促進學生的全面發展。

（作者單位：福建省羅源縣教師進修學校附屬小學責任編輯：蘇少偉）

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