高中地理課堂生活化教學(xué)模式的思考

汪雪

摘要：由于地理知識與生活環(huán)境息息相關(guān)，所以我們很容易在生活當(dāng)中遇到各種地理現(xiàn)象和地理事物。比如，天氣的變化、氣溫的升降以及季節(jié)的交替。而在高中地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，通過生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠提高地理教學(xué)的有效性并探索生活場景當(dāng)中的地理知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中集合地理知識和生活場景進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文將以高中地理生活化教學(xué)模式運(yùn)用為研究對象，分析生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵以及意義，探究高中生活化教學(xué)模式具體應(yīng)用途徑和方法，從而為下一階段學(xué)生的地理生活教學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化;教學(xué)模式

引言：

教育來源于生活，可以說，知識與環(huán)境存在非常大的聯(lián)系。所以，以生活化視角為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合理論知識教育能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識水平和技能水平達(dá)到同時發(fā)展并提高的目的，幫助學(xué)生掌握課程知識，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，確保教師能夠取得良好的教學(xué)效果。而高中地理生活化教學(xué)模式可以將教學(xué)與生活有機(jī)的結(jié)合起來，使課程教學(xué)知識與生活更加緊密貼切，幫助學(xué)生加深對生活地里知識的理解以及運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的下一階段的地理領(lǐng)域發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

一、高中生活化教學(xué)模式的內(nèi)容和意義

（一）生活化教學(xué)模式的內(nèi)容

隨著新課改文件的推行，現(xiàn)階段國家與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對學(xué)生的培養(yǎng)有了更加嚴(yán)格的要求以及更高的標(biāo)準(zhǔn)，所以當(dāng)前高中地理教學(xué)應(yīng)注重以人為本，需考慮學(xué)生的課堂主體地位并以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更大的進(jìn)步。而生活化教學(xué)模式致力于學(xué)生課程生活元素的融入以及情景的構(gòu)建，教師以生活化教學(xué)模式為途徑，創(chuàng)設(shè)貼近于真實(shí)生活的情景并引導(dǎo)學(xué)生在該環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)地理知識、訓(xùn)練地理技能，達(dá)到學(xué)生地理綜合素養(yǎng)培養(yǎng)并強(qiáng)化的目標(biāo)。

另一方面，高中地理化生活教學(xué)模式作為一種全新的教育理念和方法，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)趣味性不足、教學(xué)質(zhì)量和效率過低、注重學(xué)生應(yīng)試教育成績而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力實(shí)踐以及培養(yǎng)的情況。使學(xué)生通過生活化教學(xué)模式的引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)，在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對生活地理元素的理解和了解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀。

（二）生活化教學(xué)模式的意義

現(xiàn)階段高中地理教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中必須所掌握的一門課程，而生活化教學(xué)模式能夠?qū)⑸钤厝谌氲礁咧械乩碚n堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生結(jié)合生活元素知識點(diǎn)的探究與應(yīng)用，讓學(xué)生了解到高中地理知識學(xué)習(xí)的重要性以及實(shí)用性，調(diào)動學(xué)生的地理求知欲，使學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)過程中更加積極的投身到課程的學(xué)習(xí)以及知識的實(shí)踐當(dāng)中，從而為學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，地理生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在求知欲望的推動下積極主動地參加到課堂地理生活知識活動當(dāng)中，不僅能夠鞏固學(xué)生的弟弟知識基礎(chǔ)，同時，也能夠讓學(xué)生在活動當(dāng)中進(jìn)一步了解不同地理知識在生活的應(yīng)用場景有哪些？從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)新解決能力，使學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)過程中得到更進(jìn)一步的提升。

二、高中地理生活化教學(xué)模式具體應(yīng)用途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在高中地理生活化教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過生活元素有效融入的方式，為學(xué)生創(chuàng)造出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情景。幫助教師構(gòu)建生活化場景氛圍濃烈的課堂環(huán)境，還原課堂生活化場景，使學(xué)生在該環(huán)境當(dāng)中不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)的有效性。

教師可在經(jīng)緯度的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生們結(jié)合自己對不同區(qū)域或者不同旅游場景的認(rèn)知以及理解，在課堂上分別講述不同經(jīng)緯度下、不同國家的首都環(huán)境特點(diǎn)有哪些？從而使學(xué)生問題回答過程中區(qū)域景點(diǎn)為對象，探究生活情景與地理知識之間的聯(lián)系，從而達(dá)到學(xué)生地理知識理解和地理認(rèn)知加深的目的。

（二）借助生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)

眾所周知，課程知識來源于生活，生活經(jīng)驗(yàn)與課程知識也有著很密切的關(guān)系，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識時，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，做到地理知識的初步探究以及理解，使學(xué)生結(jié)合地理活動教學(xué)，提升學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，將生活經(jīng)驗(yàn)與課堂地理知識有效結(jié)合。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的生活地理知識的應(yīng)用能力，同時，也能夠提升學(xué)生對生活化地理經(jīng)驗(yàn)的理解水平。

教師可在季度變化的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生們以溫度、風(fēng)景、視覺等不同方向，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)探究四季變化地理知識的內(nèi)容如何體現(xiàn)？讓學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)場景的描述，使學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中利用生活經(jīng)驗(yàn)生成課堂資源，在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，加強(qiáng)生活地理知識經(jīng)驗(yàn)的有效應(yīng)用，提升學(xué)生的地理知識水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用可以大幅度提升地理課堂教學(xué)水平，幫助教師構(gòu)建和諧高效的教學(xué)環(huán)境，為推進(jìn)高中地理課堂教學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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