線上線下 深度融合

徐德雄

摘要：隨著我國(guó)信息化不斷發(fā)展，在不同教育領(lǐng)域都有所涉及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)工作模式，當(dāng)前線上網(wǎng)絡(luò)化教育也迎來了全新發(fā)展機(jī)遇。線上線上兩種不同教學(xué)工作模式具有一定的特色性，線上線下教學(xué)方式的有機(jī)融合也成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作重點(diǎn)。本文重點(diǎn)圍繞預(yù)習(xí)微課、小組合作等多個(gè)維度有效探索小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);混合式學(xué)習(xí);策略

混合式學(xué)習(xí)，主要指的是實(shí)現(xiàn)線下課堂與線上教育進(jìn)修全面融合發(fā)展，綜合兩者的教育優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，如果僅僅只是依靠線上或線下方式難以發(fā)揮較好效果。例如，線上教學(xué)由于缺乏一定的監(jiān)督力，無法確保小學(xué)生可以認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí);線下課堂教學(xué)工作模式相對(duì)單一，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，新時(shí)期充分運(yùn)用好混合式學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)線上與線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展混合式學(xué)習(xí)工作中，要緊緊依靠教學(xué)工作流程，促進(jìn)小學(xué)生不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。混合式學(xué)習(xí)可以更好培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、開展課前測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋問題

隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，要注重將更多學(xué)習(xí)時(shí)間留給小學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)開展特色化教學(xué)，這樣可以大大提升課堂教學(xué)工作成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分結(jié)合線上教學(xué)工作方式，注重將課堂教學(xué)工作內(nèi)容提前到上課前，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)有效開展課前學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，這樣可以更好分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，在線下課堂教學(xué)工作中將教學(xué)重點(diǎn)放在這上面，這樣可以大大促進(jìn)線上與線下的有效結(jié)合。除此以外，在課外時(shí)間要通過線上形式促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重布置課后探究式作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考并通過線上平臺(tái)提交課后作業(yè)，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、利用微課預(yù)習(xí)，及時(shí)做好理解

對(duì)小學(xué)生來說，提前做好預(yù)習(xí)工作是接觸新知識(shí)的主要手段，這樣可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有著提前認(rèn)識(shí)，在經(jīng)過課堂上教師的講授可以更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，大部分小學(xué)生預(yù)習(xí)往往只是走過場(chǎng)，將教師布置的任務(wù)草草了之，或者只是單純應(yīng)付一下就當(dāng)成完成預(yù)習(xí)工作。由于學(xué)生的態(tài)度不夠認(rèn)真，導(dǎo)致關(guān)鍵的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)成為了擺設(shè)。從深層原因進(jìn)行分析，小學(xué)生不喜歡預(yù)習(xí)最主要原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的預(yù)習(xí)工作布置相對(duì)簡(jiǎn)單。例如，讓小學(xué)生自主進(jìn)行朗讀數(shù)學(xué)概念，提前背下數(shù)學(xué)公式。由于該階段小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏差，讓小學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)往往會(huì)找不到學(xué)習(xí)技巧，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)模式，以數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱提前幫助小學(xué)生梳理課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，讓小學(xué)生可以更為直觀的認(rèn)識(shí)到教材的重難點(diǎn)，此外還要通過簡(jiǎn)單的知識(shí)邏輯分析，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的有效理解。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)研究興趣

經(jīng)過了前期一系列鋪墊工作，在課堂正式教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)模式，通過“線上+線上”模式有效開展好課堂教學(xué)工作，但是從實(shí)際教學(xué)工作成效來看，線下模式可以更好體現(xiàn)出教育能力的高低。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的線上授課經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，對(duì)線上課堂節(jié)奏掌控不夠到位。二是由于小學(xué)生比較貪玩，線上課堂學(xué)生往往會(huì)脫離教師的掌控，小學(xué)生學(xué)習(xí)成效如何，教師也難以進(jìn)行評(píng)判。三是線上課堂交流不夠便捷，在線上小學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問，往往難以得到教師與同學(xué)的有效幫助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效不夠顯著。但是傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期性使用該種形式，往往可以運(yùn)用的比較順心。在線下課堂教學(xué)工作中，教師也可以及時(shí)關(guān)注小學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，還可以結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)工作頻率。但是線下課堂教學(xué)方式也存在一定局限性，教學(xué)工作形式缺乏創(chuàng)新性，無法有效給學(xué)生帶來樂趣。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，不僅要總結(jié)線下課堂教學(xué)工作優(yōu)勢(shì)，還要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)工作模式，全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、開展小組合作，注重實(shí)踐鍛煉

為了促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)用好課堂數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)日常訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師可以組織開展小組合作，將班級(jí)學(xué)生以8人為一組分為若干組，給學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃引導(dǎo)，按照學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低進(jìn)行合理分配，注重將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生合理分配到不同小組中，通過以優(yōu)帶困的方式可以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，不斷提升學(xué)習(xí)成效，該種形式也會(huì)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。二是在小組合作過程中充分運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”有機(jī)融合發(fā)展，在線下小學(xué)生可以面對(duì)面進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)交流與溝通，在線上小學(xué)生可以運(yùn)用信息化的便捷性組建微信、QQ交流群主動(dòng)融入到互動(dòng)交流中去。

五、加強(qiáng)歸納總結(jié)，及時(shí)解疑答惑

在完成上述的相關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，小學(xué)生可以掌握到一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后要注重幫助小學(xué)生梳理課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生可以從整體上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由于課后歸納總結(jié)相對(duì)比較方便，不論是線上還是線下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都可以及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行解疑答惑。例如，在課后，小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來說聯(lián)系教師進(jìn)行有效指導(dǎo)與復(fù)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)過程中，通過“線上+線下”的方式可以給小學(xué)生帶來更多的選擇。此外，小學(xué)生也可以忽略時(shí)間與空間的限制性，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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