人文教育助力中職班級班風建設

鄧瓊

摘要：優秀的人文素養對中職學生的學習和生活起著至關重要的作用，因此在基礎教育工作中，不能只是單純地培養學生的專業知識和基本技能，對于人文教育方面的培養也要加強重視。班級是作為培養中職學生的主要場所，在日常的課堂教育上，班主任要通過學生團隊協作、懂禮儀等人文素養，針對一些學習能力較差的學生，還要針對性地制定科學合理的指導策略，來全面化培養學生的人文教育，努力建設優良班級班風。

關鍵詞：班級管理;人文教育;有效策略

引言

隨著我國社會經濟的不斷進步和發展，人文教育理念被引進了學校，受到了學生、教師們的一致好評，學校教師和學生們也被激起了新的發展動力。作為一名合格的人民教師，就必須要做到公平、公正的對待班級里的每一位學生，在學生們的成長發展過程中，遇到的問題一定要耐心地去引導解決，為學生們創造出良好的班級環境，激發學生們的學習潛能。

一、人文教育助力中職班級班風建設的意義

在班風的建設過程中，班級的有效管理是教師與學生們之間進行情感交融和情感互動的主要途徑，只有班級的管理工作完備了，教師們才能在課堂中高效的開展授課工作，學生們也可以更加主動地融入到班級的學習當中來。隨著我國經濟社會的不斷發展，對于個人的主體性得到了一定的提高，學校的班級管理工作也應該不斷地與時俱進，開拓新的管理思路。在班級管理的工作中，教師們尊重每一個學生們的課堂主體地位，時時刻刻體現著“以人為本”的教育發展理念，就可以充分地獲得學生們的喜愛。教師在日常的班級工作中尊重學生、關心學生、理解學生、幫助學生，在學生們提出一些意見建議的時候，不要著急否定學生而是要認可學生，通過這種方式，就可以有效地激發學生們的學習興致，教師們的教學課堂也可以煥發生機與活力，學生們的自主意識增強，提高了學生們的自我教育能力，在減輕了教師的授課壓力的同時，將我國的教育達到了最高的理想境界。

二、人文教育助力中職班級班風建設的有效策略

2.1建立良好的師生關系，確保學生具備健康的心理狀態

在班級班風建設的過程之中，不僅需要注重對于班級學習氛圍的合理把控，同時還能夠確保學生在校園生活中具備健康積極的心理狀態，及時與學生進行溝通交流，以了解學生的實際情況。而為了讓學生能夠將自己內心的真實想法告知于教師，教師需要與班級學生建立良好的師生關系，真誠且耐心地與學生進行交流，讓學生能夠感受到教師對于自己的理解與尊重。很多教師為了能夠更好地掌控班級日常秩序，因此采取過于嚴苛的班級管理方式，而學生在面對這樣的管理形式時不僅不會按照教師的要求行事，而且會產生更加強烈的逆反心理，與教師之間的隔閡越來越大，反而不利于班級班風的建設工作。教師應當尊重并公平對待班級中的每一位學生，這樣學生才能夠以同樣的態度對待教師，并且可以更好地接受教師的管理模式。且教師需要在日常的教學工作中潛移默化的為學生建設積極的思想觀念，使得學生能夠具備明辨是非的能力，并不斷提高個人修養，當遇到問題時可以與教師進行及時的交流，這樣教師也能夠實時掌握學生的心理狀態并給予合理的導向作用。

2.2主張學生們發揚自己的個性

在這個大千世界找不出兩片相同的樹葉，更何況是人。世界上的每個人都是不一樣的，每個人都擁有自己的獨特想法，都具備自己的個性。每一個學生在學校里都是平等的，教師們不應該通過學生們的學習成績的好壞來隨隨便便地評價每一個學生，教師們更不應該因為某某學生的學習成績較差，就呵斥他或者在班級里冷落他。作為一名合格的教師，需要做的就是要尊重學生，認可學生，每一個學生身上都有發光點，而教師恰恰就是那個探尋發光點的人，只有教師們找到了學生身上的發光點，并認可了這些發光點，學生們才能真正的實現個性化發展。例如在學校的教學過程中，有一名男生畫得一幅好畫，家庭條件也算優越，但是由于這名學生的性格特點比較的內向，在與同學們溝通的時候，也不敢正視同學的眼睛，因此使得這位學生在班級的形象變成了“富家子弟在校學習看不起同學”，班級里的同學都認為他是一個高不可攀、心高氣傲的人，都不愿意和這位男同學成為朋友，男同學也一般都是一個人獨來獨往。隨著事態的越來越嚴重，教師在了解的情況之后，開展關注起這位“心高氣傲”的男同學，在教師的這段關注的時間里，卻發現男同學并不像所說的那般高傲，相反還有點自卑，因此教師積極地鼓勵這位男同學參與繪畫比賽，這位男同學也最終鼓起勇氣報名參與的繪畫比賽并且取得了第一名的佳績，為班級榮譽爭光，同學們也真心地為這位男同學鼓掌，這位男同學被得到了認可之后，臉上的笑容也逐漸的增多，并開始主動地參與繪畫比賽，不斷地學習相關的繪畫知識，這位男同學也變得自信起來，逐漸長成了陽光開朗的大男孩。

2.3組建和培養班干部隊伍

班干部隊伍對于一個班級而言非常重要，班干部與班主任不同，班主任的管理會讓學生產生距離感，屬于一種震懾作用，而班干部對于班級的管理，是從學生的角度進行，更加貼近學生的生活，因此更加高效，對班主任也起到了輔助的作用，減輕了班主任的負擔。在對于班干部的選拔時，在剛開學就需要建設一支班干部隊伍，但是班主任對于學生的了解不深，因此對于用人毫無頭緒。此時需要學生的自薦，通過讓學生遞交簡歷，查看以往學生的經驗，并且對自薦的學生班主任在平時進行認真地觀察，了解學生的綜合素質，是否具備當班干部的條件，班干部應該選擇品行得當、具有一定威望，學生歡迎的人。當選定了人選時班主任要對班干部進行培訓，告訴他們管理班級應該注意的問題以及經驗，讓班干部可以快速地進入狀態。班干部不僅要受到班主任的監督，也要受到學生的監督，如果在以后的管理中存在言行失當，不利于繼續擔當班干部的情況，應該及時對人員做出調整。

總結：總而言之，在班級的管理工作中，教師們一定要充分地重視起人文教育，在學生們的求學階段，尊重每一個學生的主體，公平、公正的對待每一位學生，學生們才能在學校學習的階段，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能不斷地完善自我，實現自我個性化發展。

參考文獻：

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江蘇省職教學會2021-2022年度職業教育研究課題《中職語文教師擔任班主任的班級管理策略研究》，課題批準號XHYBLX2021120。