“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學英語趣味課堂教學作業(yè)設計策略

郭靖宇

摘 要：在時代不斷發(fā)展的背景下，信息技術獲得迅猛發(fā)展，在此基礎上信息技術的改革以及創(chuàng)新為教育領域帶來了新的機遇以及方向。在小學教育體系中，英語教育是重要組成部分，而在英語教育中課堂教學作業(yè)十分重要，因此，課堂教學作業(yè)想要獲得良好的效果，就一定要注重針對“互聯(lián)網(wǎng)+”小學英語趣味課堂教學作業(yè)設計策略進行分析探究。基于此，本文將針對“互聯(lián)網(wǎng)+”小學英語趣味課堂教學作業(yè)設計策略進行分析探究，意在全面提高教學作業(yè)的有效性。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學英語;趣味課堂;教學作業(yè)設計

【中圖分類號】G623.31? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0008-03

The Design Strategy of Interesting Classroom Teaching in Primary School English under "Internet+"

GUO Jingyu? （Yucai Primary School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the background of the continuous development of the times， information technology has developed rapidly. On this basis， the reform and innovation of information technology have brought new opportunities and directions to the field of education. In primary school primary school education system， English education is an important part， and in English education classroom teaching assignments are very important. Therefore， if classroom teaching assignments want to achieve good results， we must pay attention to Internet plus primary school English interesting classroom teaching design strategy analysis and exploration. Based on this， this article will analyze and explore the design strategies of Internet plus primary school English interesting classroom teaching， which aims to improve the effectiveness of teaching operations.

【Keywords】Internet plus; Primary school English; Interesting classroom; Teaching assignment design

1.設計語言環(huán)境趣味教學作業(yè)，引導學生自主學習

在進行英語知識的學習過程中，學生往往要花費大量的時間與精力，并且收獲甚微，很多學生在進行英語知識的學習過程中，無法用英語進行溝通交流，而英語是一門語言類學科，這種情況下則意味著學生并沒有取得良好的學習效果。而部分西方國家在進行英語知識的學習過程中，通常情況下雖都是在初中教育階段開始接觸英語，但大部分學生能將英語知識實現(xiàn)與本國語言同等數(shù)量的運用，究其原因主要是受到語言環(huán)境的影響。西方國家的學生長期處于英語的語言環(huán)境。例如：英語廣告、英語電臺以及英語電視節(jié)目等，而中國學生在進行英語知識的學習過程中，一般只有課堂學習的四十分鐘，不僅如此，在英語課堂教學過程中，教師通常情況下都是運用中文進行英語知識的教學，意味著在英語知識的學習過程中，中國學生缺乏英語語言環(huán)境。因此，在小學英語趣味課堂教學過程中，教師應注重充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學生設計語言環(huán)境趣味教學作業(yè)，進而引導學生實現(xiàn)自主學習，提高學生的學習效果。例如：教師可以組織學生觀看英語電影、英語動畫或者英語視頻，在此基礎上讓學生書寫讀后感。

2.結合“互聯(lián)網(wǎng)+”設計層次作業(yè)，提高自信及滿足感

學生是一個個鮮明的個體，有著獨立的人格以及性格。不僅如此，學生的認知特點、學習能力、學習方式等各方面都存在一定的差異，在小學英語課堂教學過程中，教師應充分考慮并尊重學生，以及學生之間存在的差異，在針對學生的實際情況進行觀察分析后，充分了解學生的學習情況，為不同層次的學生設計不同的教學作業(yè)形式，使教學作業(yè)的作用價值得以充分發(fā)揮。在此基礎上，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的資源整合功能以及資料收集功能為層次作業(yè)提供了莫大的幫助。教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”收集充分的資料，在設計完成后通過“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)布作業(yè)，以此引導學生根據(jù)自身實際情況進行作業(yè)的選擇，使學生的教學作業(yè)完成積極性以及主動性得到有效提高，與此同時還能提高學生得學習自信心以及滿足感。例如：在進行冀教版小學英語《Lesson 22 At the Supermarket》教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設一個網(wǎng)絡虛擬超市，讓學生在網(wǎng)絡虛擬超市進行作業(yè)的選擇，不僅如此，學生還可以選擇逐一挑戰(zhàn)。教師可以在虛擬超市布置不同難度的作業(yè)，讓學生根據(jù)作業(yè)的難度進行選擇，在此背景下學習能力較弱的學生不會因為作業(yè)太難進而對作業(yè)產(chǎn)生畏懼心理，學生具備選擇的權利，學生的主體地位被充分發(fā)揮出來。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”設計趣味性的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣

處于小學階段的學生無論體質還是心智都沒有獲得成熟的發(fā)展，具備活潑好動、好玩的實際特點，學生在進行英語知識的學習過程中缺乏明確的學習目的，進而導致學生的學習過程、學習效果以及學習熱情等在很大程度上受到興趣的影響，枯燥無趣的英語教學作業(yè)會使學生喪失英語學習的興趣，而新鮮有趣的教學活動能充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情。“互聯(lián)網(wǎng)+”為趣味性教學提供了更多的途徑，不僅能大程度激發(fā)學生的學習興趣，還能有效提高教學質量以及教學效率。例如：在小學英語教學過程中，在復習階段教師可以為學生設計看圖說話闖關類教學作業(yè)，將整個作業(yè)過程設計為三關，第一關可以設計根據(jù)圖片說英語詞匯，滿分為十分，學生每回答正確一個詞匯，可以累積一分，當學生答對八個英語詞匯后，則可以進入第二關的看圖片說短語，此關滿分為二十分，說對一個短語即累積兩分，當學生答對八個短語之后即可進入第三關，即看圖片說句子，滿分為三十分，答對一個則累積三分。此種類型的英語教學作業(yè)不僅能促使學生的注意力更加集中，同時還具備一定程度的挑戰(zhàn)性，符合小學階段學生的學習特點，還能使學生的思維更加發(fā)散，使學生對以往學習過的英語知識進行復習。

4.運用“互聯(lián)網(wǎng)+”設計綜合性作業(yè)，多方面學習英語知識

小學英語學習集聽、說、讀、寫為一體，在進行英語知識的學習過程中無論缺少哪一板塊，英語知識的學習都不是完整的，因此，在設計小學英語趣味課堂教學作業(yè)過程中，教師應注重充分考慮聽、說、讀、寫四大板塊，進而使學生從多方面進行英語知識的學習，促使學生的綜合能力得到有效提高。但如何才能將聽、說、讀、寫的相關內(nèi)容合理有效地結合在一起，成為急需解決的一項問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所具備的豐富教學資源正好使得教學作業(yè)設計的以上問題得以有效解決，實現(xiàn)綜合性問題的設計。例如：在進行冀教版小學英語《Animals at the zoo》教學過程中，教師首先可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學生尋找以及探索各種各樣有關動物園的圖畫，對學生進行講解，為學生拓展想象空間，然后將學生合理地分成幾個學習小組，讓學生共同設計出一幅動物園圖畫，運用以往學習過的相關英語知識口述圖畫中的動物在做些什么事。在此過程中通過講解結合聽，通過學生的口述結合說、讀，通過設計圖畫結合寫，以此充分發(fā)散學生的思維，讓學生從多方面進行英語知識的學習。

5.充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”應用軟件，改革作業(yè)批改模式

在以往的小學英語教學過程中，教師對教學作業(yè)批改時通常都是運用自主批改形式，而隨著學生的英語學習難度加深，英語知識的學習越來越豐富，教師在批改作業(yè)的過程中往往需要耗費大量的時間，進而使得教師的工作效果受到一定程度的影響。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以運用自動批閱的方式批改教學作業(yè)，使得教師的工作效率得到有效提高，還能在一定程度提高作業(yè)批改質量，進而減輕教師的作業(yè)批改負擔。例如：教師在批改作業(yè)的過程中，可以運用微信對學生的作業(yè)情況進行檢查，當學生完成英語作業(yè)后，可以選擇一鍵檢查英語作業(yè)，網(wǎng)絡系統(tǒng)后臺會自動針對學生的英語作業(yè)進行批改，還能生成錯題報告，在此基礎上教師可以根據(jù)實際錯題報告，充分了解學生掌握知識的實際程度。除此之外，教師還可以運用句酷作業(yè)批改網(wǎng)對學生的英語作業(yè)進行批改。總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的作業(yè)批改模式不僅能大幅度提高教師的工作效率，還能有效鞏固學生的英語基礎知識。

6.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進行作業(yè)展示，增強學生的學習成就感

在小學英語趣味課堂教學過程中，教師應注重將學生的主體地位充分發(fā)揮出來，在這種情況下學生才能積極主動參與到英語教學活動中。因此，在小學英語趣味課堂教學作業(yè)設計過程中，教師也應注重充分發(fā)揮學生的主體地位，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”為學生創(chuàng)造作業(yè)展示平臺，有效激發(fā)學生英語教學作業(yè)的完成動機。另外，在小學英語趣味課堂教學過程中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進行作業(yè)展示，還能使學生更加清楚地了解自身完成作業(yè)實際情況，充分了解在作業(yè)完成過程中存在的不足之處，使學生的英語學習能力得到有效提高。例如：在進行小學英語趣味課堂教學作業(yè)設計過程中，教師可以在學生實際英語口語水平的基礎上，布置英語朗讀作業(yè)，要求學生進行英語朗讀，為了能夠有效達到趣味性目的，英語朗讀材料的選擇應具備一定的趣味性。教師可以將學生的實際朗讀情況通過多媒體進行播放，組織學生觀看最佳的朗讀片段，不僅能及時糾正學生的英語發(fā)音錯誤，還能增強學生英語學習的成就感。

7.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學軟件，實現(xiàn)作業(yè)趣味有效化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡上出現(xiàn)很多符合中國學生，符合處于小學學習階段學生實際情況以及適合中國教師、家長的教學軟件，這些教學作業(yè)形式豐富多彩，能增強教學作業(yè)的趣味性，同時符合學生的實際年齡特點，能實現(xiàn)學生在一邊游戲的過程中一邊完成英語作業(yè)。例如：教師可以運用貝貝英語App，在貝貝英語App中包括小、中、高各個學習階段的配套英語練習，學生能在貝貝英語App中通過闖關游戲完成英語詞匯的復習、詞匯的記憶。再如，教師可以運用少兒趣配音App或者英語趣配音App，其中具備十分豐富有趣的經(jīng)典動畫片段，學生在配音的過程中，App網(wǎng)絡系統(tǒng)能實現(xiàn)自動打分。

8.運用“互聯(lián)網(wǎng)+”共享作業(yè)資源

對小學英語知識內(nèi)容的學習，強調(diào)實施持續(xù)性的鞏固以及有效性的復習，這樣既促使學生充分掌握相關的英語知識內(nèi)容，也促使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，而這也可作為體現(xiàn)學生英語學習情況的一項關鍵方式，因此，對小學英語教師而言，務必要切實運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”所具備的優(yōu)勢，防范以往小學英語作業(yè)設計期間易于產(chǎn)生的乏味性狀況，保障小學英語作業(yè)設計的內(nèi)容更具豐富性以及趣味性。

在設計小學英語作業(yè)的過程中，要充分貫徹好選擇性以及豐富性等原則實施科學、合理的設計。對不同的學生而言，在個性與英語學習基礎等方面會產(chǎn)生明顯的差異，對外在事物的了解程度以及對待方式也有著明顯的差異，而針對上述情況，就強調(diào)小學英語教師務必要了解每位學生的實際狀況，并運用“互聯(lián)網(wǎng)+”促使小學英語作業(yè)的設計具備更為生動化的元素，表現(xiàn)出明顯的個性化特征，這樣才更能促使學生有效地完成教師所設計的英語作業(yè)，并在完成英語作業(yè)的過程中，進一步鞏固自身的英語知識基礎，強化自身的英語學習能力。教師將設計完成的小學英語作業(yè)在網(wǎng)絡平臺中加以上傳，讓學生結合自身的主要特征確定最適宜自身的作業(yè)，同時還需對作業(yè)的完成實施有效的整理，使學生在完成英語作業(yè)的過程中，產(chǎn)生良好的體驗，除此之外，在網(wǎng)絡環(huán)境中促使學生和其他同學之間加以交流，對作業(yè)資源加以有效共享，也有助于促進師生二者間的有效性聯(lián)系，如此不但有助于促使學生均高水平地完成教師布置的英語作業(yè)，也十分有利于拉近和深化師生二者間的距離以及情感，讓學生均可對此種小學英語作業(yè)布置和設計的形式產(chǎn)生興趣，保障其在完成英語作業(yè)的過程中，具有極高程度的主動性以及迫切性。例如，在開展《my schoolbag》一課的小學英語教學工作后，在作業(yè)設計環(huán)節(jié)就應發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，促進作業(yè)資源的有效共享。對此，教師先將《my schoolbag》一課的作業(yè)內(nèi)容傳輸至相應平臺中，讓學生加以自主化地選擇，最后根據(jù)學生的作業(yè)完成情況，和學生加以交流，保障作業(yè)完成效果。

9.結語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”雖為小學英語趣味課堂教學作業(yè)設計提供了創(chuàng)新思路，但值得注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學作業(yè)與傳統(tǒng)英語教學作業(yè)之間存在著提升關系，并不是代替關系，為了使“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學英語趣味課堂教學作業(yè)的趣味性、有效性以及合理性能夠得以保障，教師應注重對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學英語趣味課堂教學作業(yè)設計進行分析探究。

參考文獻

[1]李燁盈.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學模式探討[J].小學科學（教師版），2020（09）.

[2]汪雪梅.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術提高小學英語課堂教學實效性[J].讀寫算，2020（26）.