淺談雙減教育政策下小學語文課程的創新路徑

彭敖

關鍵詞：雙減 小學語文 創新

在雙減教育政策的支持下，語文教師的課堂教學活動不再是理論灌輸式教學，而是需要關注如何在有效的課堂時間內提高語文課程的教學效果，調動學生在語文課程中的主動性，需要教師注重組織學生開展多種形式的自主學習和合作探究，輔以課程知識講解，實現語文教學質量的提升。在這樣的課堂教學理念下，教師的教學活動可以更符合學生的學習特點。在雙減教育政策下，學生的語文學習活動將變得更加具有主動性，個人學習興趣將大大提高，這對提高學生語文學習的有效性非常重要。

一、聯系學生生活，創新課程教學

小學語文教材中有許多內容與學生的實際生活密切相關。但是在當前，很多小學語文教師對生活化教學情境構建不夠重視，很多教師認為生活化情境的構建就是為學生講解生活中常見的語文課程知識，這種問題導致教師的教學模式單一。因此，在語文教學過程中，教師應挖掘教材中的生活化內容，設計生活化課堂教學實例，幫助學生在現實生活與語文課程內容之間建立有效的關系。這樣，學生就可以借助個人的真實生活經驗來理解知識，從而提高課程教學質量。

例如，在指導學生進行即興寫作的過程中，鑒于學生需要思考即興寫作內容，學生的理解是有限的，無論是在寫作順序還是寫作技巧上都需要逐步構建個人的寫作思路。因此，在指導學生寫作的過程中，我首先向學生展示了自己的即興寫作內容。在組織學生學習相關即興寫作知識后，我利用多媒體教學平臺向學生展示了生活中不同場景的圖片和相應的視頻。然后我組織學生按照“從宏觀到具體”和“從整體到部分”的順序進行描述。同時指出了在即興寫作過程中應注意的格式和寫作時長問題。通過這種教學形式，有效地培養了學生的獨立觀察能力和語文素養。

二、組織合作教學，創新課程教學

在雙減教育政策的要求下，小學語文教師不僅要注重拓展學生的語文知識，還要促進學生合作學習能力的發展，使學生在完成不同課程項目的過程中培養團隊合作意識，在加深學生知識理解的基礎上促進學生語文素養的發展。

例如，我組織學生學習《猴王出世》的課文內容時，除了教授學生生字和新詞匯的基本知識外，我更注重拓展學生的課程視野。這篇文章是中國傳統文化內容的重要體現。在開始課堂教學活動之前，為了拓展學生的視野，培養學生的合作學習能力，在安排課前預習作業的過程中，我先將學習小組分成小組，要求每組收集一個傳統的經典故事，然后在課堂上，每個小組派一名代表依次向每個人講述該小組收集的傳統經典故事。然后，在收集故事材料和準備講述的過程中，培養學生良好的合作學習能力，有效拓展個人文化視野，形成良好的文化素養。

三、拓展課堂實踐，創新課程教學

課程實踐是拓展學生課程知識、加深學生課堂理解的重要途徑。然而，目前許多語文課程教師更注重學生對課程知識的掌握，在課堂教學過程中始終占據主導地位。學生只能被動地接受語文課程知識，課堂實踐的參與有限。因此，要培養學生的語文素養，首先必須創新課堂實踐活動，突出學生在課堂中的主導地位。

例如，在組織學生學習古詩《示兒》的過程中，鑒于這首詩著重表達了作者收復中原的期望，其中蘊含著豐富的愛國主義。因此，在本課程中，我組織學生進行“詩歌競賽”的課堂實踐。要求學生收集愛國詩歌。在是詩歌內容搜集完成后，大家輪流背誦詩歌。這些詩不能重復。看看哪個學生背誦的詩最多。在此過程中學生就能夠對蘇軾、辛棄疾、李清照等等那些同時代下的優秀詩人形成了解，同時對李白、杜甫等等著名愛國詩人和其作品形成基本的理解。在這個過程中，學生將思考所學詩歌的主要意義，比如杜甫的憂國憂民、辛棄疾的報國之志、蘇軾的豁達胸襟等等。通過這樣的課堂實踐活動，學生不僅可以加深對古詩詞知識的理解，還可以培養良好的文化傳承意識，從而實現對文化素養的有效培養。

結語：

綜上，在深化實施現代雙減教育政策的過程中，教師不僅要關注學生對語文理論知識的掌握，還要思考如何在有限的語文課堂時間內促進學生語文素養的發展。培養學生的語文素養有很多方法。在課程教學過程中，教師應始終堅持學生在課堂中的主導地位，通過生活化教學、小組合作教學或課堂實踐與創新教學，組織學生積極探索語文課程知識。只有這樣，學生才能加強對不同語文課程知識點的記憶，從而有效地提高課程學習質量。

參考文獻：

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