新課程理念下的中職數學創新學習

張琳英

摘要：數學知識的學習對中職學生而言是學習的基礎，學生在進行數學學習時，提高的不僅僅是成績，更重要的是促進自身發展的能力。在數學學習中，能夠更好地培養學生的思維思考能力，提升學生舉一反三的能力，在一定程度上幫助學生提升自身的學習能力。

關鍵詞：新課程理念;中職數學;創新學習

1新課程理念下的中職數學發展趨勢

隨著信息時代的日漸發展完善，教師在課程講解時，可以借助多媒體技術，對教學展開及時的創新，教師可以用多媒體進行函數圖像的展示，多媒體技術的應用能夠在很大程度上發揮出信息技術的最大優勢，采取色彩豐富的幻燈片的形式向學生進行知識點的講解，從而能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，也能夠在課堂上提高學生的注意力。教師還可以充分發揮自身引導者的作用，引導學生發揮出他們自身的優勢，鼓勵學生積極在課堂上進行自我的展現，積極與同伴之間展開溝通與交流。對于中職數學教學而言，有很多重難點知識僅依靠教師的講解是無法讓學生達到很好地記憶與運用的地步的，這種情況下學生之間的互助溝通能夠在很大程度上對上述情況進行一定的緩解，進行自主的證明與題目的解答，這種教學方式的采取能夠取得事半功倍的效果，從而促進課堂高效、有序地進行。

2中職數學教學現狀

2.1教師的教學理念過于陳舊

教育在不斷改革，中職數學課程也有新的要求，面對課程要求，教師要更新教學理念，將新知識、新內容傳遞給學生，教師的教學內容沒有及時更新，從而影響了學生學習內容的應用性，導致學生的實踐能力較差。由于數學學科的特點，學生普遍對數學學習具有恐懼心理，然而當前中職教師缺乏與學生的有效溝通，給予學生的關懷度不足，甚至由于學生的數學基礎較差，少部分教師在教學過程中對學生存在偏見，更不利于學生的數學學習。

2.2學生的數學學習興趣不高

中職學校的學生具有其特殊性，學生的文化普遍不高，學生的學習積極性相對較低，并且學生的學習基礎較弱，主要因為中職學校的學生多是沒有考上高中的學生。教師在教學過程中要注重學生的能力培養，教學從學生的興趣入手，學校可以組織一些活動，從而促進交流學習。但是，目前課堂教學效果不佳，學生的學習積極性不高，學生認為數學學習是沒有用的，從而影響了學生的數學成績。中職學生的學習動力不夠，教師在教學中沒有正確引導，激發學生的學習欲望，從而影響了數學教學質量。

3新課程理念下的中職數學創新學習

3.1提高學生的參與度

就新課程理念下的中職數學教學而言，教師應當及時進行教學方法的創新，以便能夠在教學中更好地發揮學生的學習積極性。在知識點《集合》的學習中，教師在講解集合應該滿足的三要素以及集合的基本運算之后可以讓學生進行集合的舉例。“在我向你們講解了這個集合的相關知識之后，有哪位同學可以用我們的數學知識給我們大家舉一個例子呢？”“老師，我會。就拿兩集合相交而言，如果事件A包含1、2、3，事件B包含0、1、2，兩事件相交的元素則為1跟2。”“對，通過給我們的舉例我們能夠更好地對集合運算的知識進行把握了，那現在我們繼續接下來的教學。”通過師生之間的互動來激發學生的學習興趣，學生能夠積極參與到課堂活動中來，與教師展開交流，促進課堂高效發展。

3.2創設適合的教學情境

良好的學習環境是學生學習的首要前提，學生能夠在合適的環境中進行高質量的學習。適當教學情境的創設能夠起到鼓勵學生的作用，也能夠便于學生進行相關知識點的接受。在《充分條件》的講解中，為了便于學生更好地接受，教師可以詢問學生“大家可以列舉一個充分條件的例子嗎？”“對，這位同學說得很好，就像我們要達到吃飽這個結果，可以有很多種選擇，吃米飯、蔬菜、水果、饅頭等都可以達到吃飽這種結果，這就是一個充分條件的例子。”通過生活中的具體實例引出教材中的理論知識，這種教學情境的引入往往能夠產生極佳的效果，學生能夠最大限度上開動腦筋進行問題的思考解答，及時跟隨教師的教學思路進行知識點的學習。良好教學情境的創設能夠幫助教師減輕教學壓力，引導學生及時進入課堂氛圍中。

3.3鼓勵學生提出問題，積極與教師展開互動

就中職數學學習而言，是存在一定的難度的，無論是在日常的學習中還是在課后題目的書寫中，對于學生而言都是存在一定的挑戰性的。學生在學習中出現的部分問題不予提出，有時教師無法及時解決，從而學生也會出現成績下降的現象。為了有效采取相關舉措進行問題的解決，教師應當采取積極、有效的舉措鼓勵學生在課堂上提出問題，在班級內部進行共同的解答。教師可以提出鼓勵措施：比如說將學生劃分成不同的小組，在課上積極回答問題的學生采取積分獎勵制，分數高的學生在學期末會有部分獎勵。通過這種方式能夠很好地鼓勵學生進行問題的提出，可能會有一些學生受各方面的影響仍舊拒絕在課上提出問題，那么教師也應當鼓勵學生私下積極問教師問題，教師通過親和、有效的方式對學生的問題進行解答，幫助學生在數學知識的海洋里徜徉，引導他們不斷地發展、進步，從而實現自我的全面發展。

3.4針對學生的具體發展狀況制定特殊的教學方式

中職的每一位學生都各有各的特點，學習上也會出現諸多不同的問題，不同的學生也可能會出現偏科的現象，因此在數學的學習中，學生也會出現有的基礎較好、有的基礎較差的現象，這都是在日常學習中比較容易出現的問題。因而，為了更有效地進行問題的解決，教師可以采取考試的方式，對學生進行不同程度的分組劃分，以成績較好的學生帶動成績不理想的學生，從而實現班級的共同進步。學生在學習中有自己不同的特色，在問題的解決中也有自己的想法。就中職數學的學習而言，有很多題目難度較大，有一些學生無法自己解決，在這種情況下就可以采取詢問學習小組內部成員的形式進行問題的解答，更好地幫助學生進行問題的解決。

4結語

現代社會對中職人才需求量持續增加，數學作為一門基礎學科，具有較強的生活性和應用性，教師要基于當代中職學生群體特點，采取科學的教學策略優化教學方法，提高教學質量，喚醒學生對數學知識的學習興趣，促使其形成端正的學習態度和良好的學習習慣，并且將習慣延續到未來生活和工作中，成為一名符合市場需求和時代發展的現代化人才。

參考文獻：

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