靈活使用教材，打造高效課堂

丁遠聲

2021年秋學期開始使用的人教版新教材，為教師提供了豐富的課程資源和教學素材，新教材在內容和選材上真實地道，充分反映了社會新發展、科技新進步和生活新變化。教材從“人與自我、人與社會、人與自然”三大范圍來確定具體主題語境，既有實用性又有趣味性，不僅增加了學生學習的積極性，而且也為教師實現教學目標提供了豐富的教學資源。然而，要實現“培養學生具有中國情懷、國際視野，能夠擔當民族復興大任的時代新人”的教學目標，教師就必須按照《課程標準》的要求“認真鉆研教材，正確理解和把握教材，創造性地使用教材”做好備課工作，把握好依循教材與“改造”教材的關系。我們備課組經過一個學期新教材的教學實踐，在不斷探索課堂教學的新思路、新教法的過程中，深深感受到根據學生的水平整合教材對提高課堂效率的極大好處。

高中英語新教材每個單元都是由“Listening and speaking 、Reading and Thinking、 Discovering Useful Structures 、Listening and Talking 、Reading for writing 、Assessing Your Progress和Video Time”這七個板塊組成，每個板塊都有相對獨立的教學內容和教學目標，但各板塊之間在主題和語言上相互聯系，互相支撐，輸入和輸出相結合，理解和表達相結合。在教學中我們針對學生的理解能力，對聽說部分的“Listening and speaking和Listening and Talking”這兩個板塊進行了合并整合，教學中就收到了比較好的效果。Listening and speaking（聽力與口語）板塊主要以聽力理解為主，以口語表達為輔，側重聽力過程，重點培養學生通過聽來獲取信息和處理信息的能力;而Listening and Talking（聽力與表達）板塊則是以口語表達為主，以聽力理解為輔，重點是培養學生的口語表達能力。這兩個板塊的設計目的各有側重，但都是以培養學生的輸入與輸出、理解和表達為最終目標。在教學實踐中，我們發現普通中學的學生由于水平所限，很難做到在一個課時里同時完成輸入和輸出這兩個教學任務。于是，我們根據學生的實際情況，把這兩個板塊合并起來進行重組，即用一個課時進行聽力訓練（輸入），也就是先完成listening（輸入）任務;在熟悉聽力內容的基礎上，再用一個課時完成speaking和talking （輸出）任務。實踐證明，對于英語水平一般的學生來說效果很好，從課堂氛圍和隨堂測試的結果來看，也證明了這一點。例如，我們可以把必修第一冊Unit1的“Listening and speaking和Listening and Talking”這兩個板塊具體合并整合為下面兩個課時的內容。

第一課時（listening）輸入部分

教師把兩個板塊的聽力（listening） 合并起來，主要是訓練學生的聽力理解能力，給學生提供聽力策略指導，發展學生的聽力技能。本課時所培養的聽力策略就是”預測（predicting）”，即在聽之前先閱讀問題和選項，預測即將聽到的內容。

比如，（一）教師先給出聽前預測提示，引導學生瀏覽教材12頁活動2中的問題和選項，預測聽力內容。提出問題：What will the conversations be about？

學生聽對話1-2，完成教材12頁活動2的練習。

Listen to the first two conversations and choose the correct answers.

1. What are they learning about in Conversation 1？

A .Hearing. B. Sounds. C. Dogs.

2. The students are discussing in Conversation 2.

A. schoolwork B. relationships C. dating

3. Circle the two clubs where these two conversations happened.

A .Science Club. ? ?B. Ballet Club.

C .Nature Club. D .Debate Club.

然后，學生分段聽對話1和對話2，核對答案。

（二）教師指導學生瀏覽教材12頁活動3中的聽力任務，預測聽力內容。提出問題：Can you guess what club Adam would choose？

學生聽一遍對話3，完成練習。

Listen to Conversation 3. Then fill in the blanks which is about the activities that happen in each club.

Ballet Club： learn new ________

Nature Club： Watch biology _____ 、grow ____

Cartoon Club：write ________ 、draw_______

Volunteer Club：clean up _______ 、give _____

然后，學生再聽一遍對話3，核對答案。

第二課時（speaking和talking）輸出部分

這是兩個板塊的聽力理解完成后的口語輸出活動，由于學生在上一課時已經熟悉了三個聽力文本的內容，這時老師可以呈現這些聽力文本，挖空處理其中口語表達中所需要的表示喜好、建議的語言以及表達將來要做的事情和計劃等，讓學生再聽一遍錄音并填空。為口語輸出活動搭架子做鋪墊。功能的訓練必須結合意義，所以此次的填空宜以小句為單位進行設置。教師也可以根據學生的實際情況只選表達喜好的詞或詞塊進行挖空處理。

高效課堂是一名教師綜合能力的體現，也是對一名教師學習能力、實踐能力和創新能力的檢驗，只要我們認真鉆研教材，結合學生的實際情況靈活使用教材，就能使我們的課堂更有活力、更接地氣、更有效率，從而使我們的教學目標水到渠成。