開放教育班主任工作評(píng)價(jià)研究

李偉杰

摘要：班主任是學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的指引者，與學(xué)生積極合作和共同成長(zhǎng)，為學(xué)生開辟新的學(xué)習(xí)空間，初中教育階段開放教育的有效實(shí)施，將是教育改革逐步深化以及班主任自我成長(zhǎng)的重要教育混合模式，以學(xué)生的自主發(fā)展為前提，開放教育班主任工作評(píng)價(jià)是班主任教育工作效果的反饋，教育的合理評(píng)價(jià)和對(duì)班主任工作管理分析中，探究開放教育班主任工作評(píng)價(jià)的有效策略，促進(jìn)教學(xué)評(píng)的平衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開放教育;班主任工作評(píng)價(jià);實(shí)施策略

前言：開放教育將實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間的協(xié)同發(fā)展，教育的新模式下，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，班主任服務(wù)于學(xué)生，加強(qiáng)自身管理以及教育管理中采用一定的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法，對(duì)教育效果進(jìn)行展示，完成相應(yīng)工作任務(wù)中，班主任融入教育評(píng)價(jià)體系，為社會(huì)以及國家培養(yǎng)全面發(fā)展的多能人才。初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，班主任工作評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，間接的為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在積極參與開放教育中主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實(shí)踐，提高素質(zhì)能力，從而支持班主任評(píng)價(jià)，反饋意見，讓學(xué)校教育管理步入快車道。

一、開放教育班主任工作評(píng)價(jià)的重要性

班主任是合作者，也是執(zhí)行者，以學(xué)生為中心，明確工作評(píng)價(jià)目標(biāo)，符合現(xiàn)代化教育實(shí)踐方向中，融合多種教育資源，對(duì)自身的工作內(nèi)容做出客觀評(píng)價(jià)，采用正確的評(píng)價(jià)方法，科學(xué)合理的進(jìn)行系統(tǒng)性信息整合，指引工作方向，尊重他人評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)班主任教育工作的跨越式發(fā)展。開放教育班主任工作評(píng)價(jià)體現(xiàn)出重要教育意義，完善學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，形成教育凝聚力，為學(xué)校的整體教育發(fā)展提供有力的保障。

（一）班主任積極參與工作評(píng)價(jià)，推動(dòng)開放教育發(fā)展

班主任是學(xué)校教育工作開展的骨干，班主任的發(fā)光發(fā)熱將有利于學(xué)校教育的有序發(fā)展，提質(zhì)增效中班主任完成相應(yīng)的工作職責(zé)，發(fā)揮教育管理作用，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)信心，勇于實(shí)踐和獨(dú)立好學(xué)，提高班主任的評(píng)價(jià)能力。班主任積極參與工作評(píng)價(jià)，一方面有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教育引導(dǎo);另一方面在符合開放教育目標(biāo)中，逐漸實(shí)現(xiàn)教育管理工作的細(xì)化，指明班主任工作的實(shí)踐方向。初中階段推動(dòng)開放教育的合理適應(yīng)以及穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與班主任產(chǎn)生志同道合的合作欲望，對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)中公正的做出判斷，達(dá)到評(píng)價(jià)意見的一致性，參與班級(jí)管理，推動(dòng)開放教育基礎(chǔ)鞏固。

（二）班主任提升自我認(rèn)識(shí)，優(yōu)化學(xué)校教育管理

開放教育班主任工作評(píng)價(jià)需要達(dá)到一定的評(píng)價(jià)要求，以開放教育理念為引導(dǎo)方向，工作評(píng)價(jià)有效開展中堅(jiān)持科學(xué)性以及客觀性的評(píng)價(jià)，將班主任的工作內(nèi)容以及工作依據(jù)加以調(diào)整，工作評(píng)價(jià)的逐層反饋中，幫助班主任提升自我認(rèn)識(shí)。工作中是否起到一定的教育效果，組織與實(shí)施的過程中，是否將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，對(duì)班主任的工作內(nèi)容存在的優(yōu)劣因素加以分析，從而正確指導(dǎo)學(xué)生的工作，積極參與學(xué)校組織的教育管理。班主任將工作評(píng)價(jià)作為自主發(fā)展的一次契機(jī)，良好的教育環(huán)境下，如實(shí)反饋相應(yīng)的教育工作效果，明確創(chuàng)新方向，激勵(lì)班主任深入進(jìn)行開放教育的融合。

二、開放教育班主任工作評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

開放教育的教學(xué)模式在初中階段進(jìn)行有效的實(shí)踐，需要班主任的重視和參與其中，加強(qiáng)開放教育管理中提高班主任工作評(píng)價(jià)能力，工作評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐中，開放教育班主任工作評(píng)價(jià)最終將學(xué)生作為最大的受益者，評(píng)價(jià)效果及時(shí)反饋，教育管理的有效調(diào)整中將實(shí)現(xiàn)開放教育的初層次搭建。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來越高，班主任的工作效果顯著提升，多向發(fā)展中促進(jìn)教育評(píng)價(jià)的有效性。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，班主任為學(xué)生服務(wù)

班主任改變傳統(tǒng)教育中教育地位的不平等，明確自身定位，開放教育將有利于學(xué)校教師與學(xué)生之間的溝通以及管理，班主任只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，才能在工作評(píng)價(jià)中取得良好的教育效果。班主任關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生提供開放教育環(huán)境，選擇正確的管理手段和管理方法，將符合學(xué)生開放教育的實(shí)踐作為學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間，本著始終為學(xué)生服務(wù)的教育理念開展工作評(píng)價(jià)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作計(jì)劃，落實(shí)評(píng)價(jià)的方法和細(xì)化評(píng)價(jià)過程，反射出不同工作問題中，班主任虛心接受調(diào)整好心態(tài)，從而提高教育管理質(zhì)量。例如班主任組織《學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、勇于探索》活動(dòng)，班主任是學(xué)生心靈的陪伴者，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言有利于彼此的良好溝通，更能夠達(dá)到雙贏的目的。有了正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生在開放教育中互動(dòng)學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，收獲良好班級(jí)管理效果。班主任制作相應(yīng)的評(píng)價(jià)計(jì)劃和評(píng)價(jià)目標(biāo)，開放教育學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行共性的整合，學(xué)生的評(píng)價(jià)包含對(duì)班主任整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效總結(jié)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法中學(xué)生積極探索，通過評(píng)價(jià)效果的展示了解彼此，班主任進(jìn)行反思，進(jìn)一步提升班級(jí)管理工作水平。

（二）班主任工作評(píng)價(jià)的多元性，提高自主學(xué)習(xí)能力

開放教育班主任工作評(píng)價(jià)需要借助互聯(lián)網(wǎng)橋梁，主動(dòng)發(fā)揮教育導(dǎo)向作用，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的開放性以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，看到班主任在工作中的實(shí)際成效，提煉相應(yīng)的教育創(chuàng)新方法，對(duì)班主任工作內(nèi)容指導(dǎo)中進(jìn)行合作實(shí)踐，讓班主任從自我評(píng)價(jià)開始，融合學(xué)校評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，整個(gè)過程中虛心學(xué)習(xí)，提高自身評(píng)價(jià)能力，積極的參與培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，愿意將評(píng)價(jià)最終結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐工作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如班主任運(yùn)用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)組織《學(xué)習(xí)排頭兵》活動(dòng)，運(yùn)用開放教育的互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程資源，班主任將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，制定獎(jiǎng)懲分明的學(xué)習(xí)制度，相互競(jìng)爭(zhēng)中勇于爭(zhēng)奪學(xué)習(xí)排頭兵，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小組之間的合作與互評(píng)、學(xué)習(xí)疑問的相互解決以及班主任在工作中評(píng)價(jià)效果都能通過班主任的自主評(píng)價(jià)得以顯現(xiàn)，與家長(zhǎng)聯(lián)系反饋他人評(píng)價(jià)，班主任與學(xué)生的互評(píng)，小組之間的評(píng)價(jià)意見是否一致，提煉出班主任多元評(píng)價(jià)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校評(píng)價(jià)管理的有效發(fā)展。

三、總結(jié)

初中階段開放教育班主任工作評(píng)價(jià)的有效探索，需要班主任本著育人職責(zé)，以學(xué)生為本的教育思想，加強(qiáng)自身工作評(píng)價(jià)能力，時(shí)刻保持飽滿的工作熱情，將工作評(píng)價(jià)反饋有針對(duì)性地應(yīng)用于工作實(shí)踐，與學(xué)生合作，多元評(píng)價(jià)發(fā)展中提高班主任的工作水平。

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