新時代幼兒園教學中如何培養幼兒交往能力

覃梅華

摘要：交往能力是幼兒未來發展的一個重要品質，它以社會交往能力為基礎。如今，當越來越多的孩子是獨生子女，因此幼兒的交往能力的培養尤為重要，獨生子女沒有同伴，所以這些孩子幾乎沒有交往的機會。因此，幼師應該提高對幼兒交往能力培養的認識，培養與孩子交往的技術。研究表明，為了提高幼兒的交往能力，應該注意激發幼兒好奇心和求知欲，為他們創造交往機會，提高他們應對交往挑戰的能力，為他們提供自教師表達的機會，讓孩子在學習過程中做一個快樂發展的實踐者和開拓者。

關鍵詞：新時代;幼兒園;交往能力

引言

在幼兒園游戲作為小班幼兒最基本的活動，是幼兒學習、接觸、熟悉社會角色的有效途徑。故而，在區域游戲開展過程中，教師應從多方面著手，針對幼兒社會性交往能力加強培養，使其能產生足夠動力，從而主動積極的融入到區域游戲中。促使幼兒各方面能力可得到提升，并在游戲中對自身行為結果有所了解與體驗，正確認知交往與交往的重要性。確保幼兒社會性交往能力有明顯提高，讓教師能收獲顯著教育效果。

一、幼兒在角色游戲中社會交往能力發展的現狀

（一）角色扮演意識不強。

在幼兒園的教學開展工程中，大部分幼兒角色扮演意識不強，經常跳出原來扮演的角色而去做自己感興趣的東西。幼兒較容易受到新鮮事物的影響而不管不顧。還有個別小朋友在游戲中經常忘記自己扮演的角色，表現的無所事事，需要教師多次提醒，才恍然大悟。這說明幼兒經常被新鮮的事物吸引，需要加強角色游戲意識。

（二）在游戲中發生矛盾時，不能獨立解決

幼兒在進行角色游戲過程中發生矛盾時，常以告狀和攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難也沒意識去協助解決。比如在角色游戲“風味美食街”游戲過程中，有些小朋友向教師打小報告至少10次以上，教師提醒她可以自己解決，但是沒什么作用，而且有個別男生在每次的角色游戲中都會發生沖突，選擇用暴力解決。

二、如何在幼兒園教學過程中培養幼兒的交往能力

（一）在角色游戲中培養幼兒社會交往

創造性游戲可以體現在幼兒日常生活之中。幼兒就能夠結合自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的游戲。幼兒園進行捕捉生產，幼兒教師需要設計別出心裁的實踐創造性游戲，這樣就能夠豐富創造性游戲的種類，并在創造性游戲結束之后，鼓勵幼兒對自己在創造性游戲活動中的體驗進行交流與溝通，這是一種對創造性游戲活動的評價，這樣做的優勢在于一方面能夠加強學校與家長之間的溝通，另一方面能夠提高幼兒的信心[1]。

在幼兒園階段，幼兒大多是通過活動或是創造性游戲來獲得對世界的認知。教師參與到幼兒創造性游戲的過程之中，是創造性教學游戲方式的創新，那么對于幼兒園的創造性游戲的開展，幼兒社會性與自教師發展其中包括的內容與成年人有著很大的相似性，具體而言，幼兒的社會交往能力是當前決定幼兒園創造游戲開展的方式。游戲是幼兒園的基本教育活動，作為教師需要在幼兒的創造性活動設計、教學方面下足功夫，這樣就能夠讓參加游戲的幼兒，感受到與人交往的樂趣，并在游戲的過程之中，獲得成功的喜悅，體驗到克服困難、達到目的的快樂。

（二）有效拓展，促進幼兒主動交往

在幼兒園階段，良好的伙伴關系可促進幼兒的社會性發展，強化其認知，對幼兒身心健康成長有極大幫助。尤其是小班的幼兒，他們日常活動多為區域游戲，本身就帶有一定交往性質，教師應利用好這一點，在區域游戲開展過程中對幼兒社會性交往能力加強培養。可適當進行有效拓展，改變以往教師在游戲活動中對幼兒的指導，讓幼兒用自己的方式去教同伴如何游戲，借此促進其主動交往。教師應引導幼兒互相幫助，既可提高他們的個人素質，也能為幼兒交往帶來極大樂趣。此外，教師還應給予部分膽小且性格內向的幼兒以鼓勵，幫助他們克服心理障礙，多主動與他人交往，讓幼兒能建立良好的人際關系，提高社會性交往能力[2]。

例如，在區域游戲開展過程中，教師在與幼兒玩顏色對對碰的游戲時，有其他幼兒想主動參與進來，教師可適當進行有效拓展，改變以往主動指導模式，讓幼兒用自己的方法教會新同伴如何游戲，并應積極鼓勵幼兒互相幫助。比如：在開始游戲時，幼兒會仔細向同伴講解哪兩種顏色碰在一起會發生什么變化，并逐一進行驗證，讓同伴能完全掌握。在游戲過程中，幼兒之間也會有較多語言與肢體上的交流，在結束時甚至會相約下一次一起玩。如此一來，幼兒之間就能建立良好交往意向，既可促進其主動交往，讓幼兒感受到樂趣，還能使其各方面能力有所提高，真正達到在區域游戲中對小班幼兒社會性交往能力的有效培養。同時為其日后發展奠定良好基礎，讓幼兒園教育效果有明顯提升。

（三）適度評價，強化幼兒交往技能

幼兒園階段是啟蒙初始，對幼兒成長有很大影響，教師應從他們此時開始，抓緊一切機會對幼兒社會性交往能力加以培養。而在小班階段，幼兒接觸最多的便是區域游戲，這也是他們最喜歡的活動，教師可從此處著手。比如正確的評價能強化幼兒行為，這遠比說教更有效果，教師應仔細觀察幼兒在游戲中的成功經驗與閃光點，并及時給予他們積極的評價與肯定，可增加幼兒自信心，將其交往積極性與熱情調動起來。如此既能讓幼兒在區域游戲開展過程中更加主動，強化其交往技能，還能讓幼兒得到鍛煉與成長，使其對交往的重要性有全面且正確認知，同時也能讓幼兒各方面能力有所提高。

例如，在區域游戲中，老師應該注意每個孩子的行為。比賽結束后將進行集體評價。對于能夠獨立解決區域游戲問題的孩子，老師應及時點名表揚，鼓勵其他孩子學習，引導幼兒試著用自己的大腦解決矛盾。這種積極的評價鼓勵孩子們如何在社區游戲中表現，如何與他人溝通，在教育中發揮重要作用，并加強溝通技能。培養幼兒的社會交往能力，強化幼兒的社會能力，給幼兒園教學帶來良好的效果。

結束語：

目前，幼兒教育存在一系列問題，未能有效培養幼兒的交往能力已經嚴重影響了教育的各個方面的效果。在實際工作中，要把幼兒交往的教育與學習活動結合起來，采取有效措施，灌輸正確的思想認識，以提高幼兒園的教育質量。

參考文獻：

[1]吳婷婷.淺談在幼兒園課程游戲化中幼兒語言交往能力的提升[J].情感讀本，2018，34（27）：21.

[2]史秋麗.淺談幼兒社會交往能力的培養[J].河南教育（幼教），2020（10）：19-21.